魚游到了紙上案例

1、魚游到了紙上學習體驗案例興義向陽路小學楊洪艷一、教學設計（一）知識點人教版小學語文四年級下冊第27課魚游到了紙上（二）教學目標1、認識會讀生字詞。2、有感情地朗讀課文中的重點語句。3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。4、了解中華人民共和國殘疾人保障法。（三）教學重難點1、理解課文內容。2、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。3、了解中華人民共和國殘疾人保障法。（四）設計思路根據教學目標，結合學生實際，在教學中我主要采用設疑導入法、聽讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學生通過“劃一劃，說一說，讀一讀”等方法完成本節(jié)課的學習任務。（1）設疑導入，激發(fā)興趣。（2）聽讀課文

2、，整體感知。（3）品析課文，走近人物。（4）合作探究，歸納總結。（5）拓展延伸，情感升華。二、教學過程片段一 設疑導入，激發(fā)興趣俗語引入。（俗話說得好：“魚離不開水?！笨山裉煅?，這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。對此，你一定會有所看法吧？）揭示課題。設疑點燃學生求知欲望。（反思：以“游”字為發(fā)力點，以此來吸引學生的注意力，引導學生談自己心中的疑惑或心中的感受，點燃學生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學習。）片段二 聽讀課文，整體感知創(chuàng)設聽專家朗讀課文的情景。明確聽讀要求。檢查聽讀效果。（跟生詞朋友打招呼）情景創(chuàng)設。（觀看魚）激情引入課文中的重點句子。過渡語：在觀看魚的人群中惹來了一位

3、女孩的驚叫：“喲，魚游到了他的紙上來啦！”一“喲”一“游”，體會驚贊。(1)出示句子，指導朗讀。(出示：喲，魚游到了紙上來啦！)女孩是在贊美青年嗎？你從哪個字讀出來的？ (2)學習表達，遷移運用。如果說一個畫家鳥兒畫得好，你怎么贊美他？(預設：喲，鳥兒飛到紙上來啦！)畫貓畫得好呢？(預設：喲，貓兒跳到紙上來啦！)畫馬畫得好呢？(預設：喲，馬兒跑到紙上來啦！) 喲，魚游到了紙上來啦！你體會到了什么？2.青年畫技高超。他是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢？請默讀課文714自然段，畫出課文描寫青年畫魚的句子。 (1)青年是怎樣畫魚的？指名答。(預設：“一絲不茍”、“工筆細描”、“揮筆速寫”等詞句，師相機

4、板書“工筆細描、揮筆速寫”)(2)何謂“工筆細描”，何謂“揮筆速寫”？在句子中理解詞語：(出示句子：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。)指名答。(預設：“工筆細描”就是“把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致”，“揮筆速寫”就是“很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動”。)師進行學習方法歸納：聯(lián)系上下文是理解詞語的一個好方法。在金魚圖中理解詞語：(出示金魚圖)仔細觀察，金魚的哪個部分是工筆細描，哪個部分是揮筆速寫？指名答。(3)師生合作朗讀，體會“忘我”。他一直畫

5、，他似乎忘記了時間，也忘記了自己，他還可能忘了什么？指名答。這就叫(生：忘我！)3.看圖說話，齊贊青年。過渡語：青年把金魚畫得是活靈活現，一位女孩看見了，驚奇地叫起來“喲，魚游到他的紙上去啦”。(1)想象說話：閉上眼睛，你仿佛看見了金魚在干什么呢？指名說。(2)女孩一叫，大家全擠過去了。齊讀。(出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。)小結：圍觀的人越來越多，可是唯一沒有任何反應的是青年自己。此時，他的眼中就只有心里也只有筆下也只有他整個人就仿佛變成了一條這就叫做(生：融為一體！)（反思：以“喲，魚游到了他的紙上來啦！”為突破口展開對

6、青年“畫魚”的品讀，重點抓住“工筆細描”和“揮筆速寫”進行了兩個層面上的探究，一是在句子中理解詞義，二是在金魚圖中理解詞義。在對這兩個詞的準確而深刻的理解基礎上，學生讀出了青年畫技的高超?？磮D說話充分利用了課本資源，學生既是與青年對話，又學習并運用了課文中通過人物動作、神態(tài)描寫人物的方法，且為課后小練筆做好了準備工作，突破了“學習描寫人物”這一教學重點，培養(yǎng)并提高了學生學習運用語言的能力。）片段三 品析課文，走近人物教師引導分析理解重點詞句。讓學生初步了解中華人民共和國殘疾人保障法。讓學生說說在我們的生活中應該怎樣對待殘疾人。過渡語：青年的畫技可真高超！師生接讀。(師：我把那個女孩說的話寫給他

7、。生：“魚游到了你的紙上來啦！”師：他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句。生：“先游到了我的心里?！?(板書“魚游到了心里?！?1.聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？瀏覽課文，找答案。指名答。齊讀。(出示句子：說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。)(板書“觀魚”)2.青年是怎么看魚的？(預設：“靜靜地”)(1)體驗“靜靜地”之“一心一意、專心致志”意：根據詞語語意理解：什么叫靜靜地看？指名答。聯(lián)系生活體驗做比較：你看過魚嗎？你是怎么看的？指名答。小結：與有的同學三心二意的看，有的同學心不在焉的看不同，青年

8、(生接讀句子)。這叫怎么看？(預設：一心一意、專心致志、聚精會神、目不轉睛等。請生板書)(2)體驗“靜靜”之“堅持不懈、持之以恒”意。（3）適時滲透中華人民共和國殘疾人保障法。（反思：在教學中，我抓住了表現青年看魚時的神情“呆呆地、靜靜地”語句，進行語言文字的品析。通過這些詞語來讓學生感悟青年看魚的認真由表及里，同時讓學生初步了解中華人民共和國殘疾人保障法，學會尊重殘疾人，從而懂得課文中聾啞青年的精神更值得我們學習。即懂了句意又挖掘了生成點，收到了很好的課堂效果。）片段四 合作探究，歸納總結1、你從殘疾青年身上學到了什么精神？生：專心致志。生：全神貫注。生：堅持不懈。2、我們以后無論做什么事都

9、應該有著什么樣的精神？（反思：本節(jié)課通過自由讀、引讀、品讀等多種形式的讀文 使學生在朗讀中，培養(yǎng)了思維能力，語言表達能力，在朗讀中受到了情感的熏陶，學生明白了“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關系。比如我創(chuàng)設了“春夏秋冬”四個季節(jié)變化的引讀，這個教學環(huán)節(jié)的設計非常成功，把課堂教學也推向了高潮。還有我設計開始引讀學生接讀帶有“游”的句子，巧妙地把課文的精華部分呈現在學生面前。）片段五 拓展延伸，情感升華。（播放視頻牽手觀音春晚舞蹈演出，進一步感受殘疾人精神。（反思：在對文本理解的基礎上，進入視頻，感受殘疾人精神品質，讓學生悟出在今后的學習和生活中該怎么做，情感得到了升華，收到很好的收效。）三

10、學習體驗（一）教學中體現“三教” 抓重點句，挖掘生成點，在體驗中受到熏陶。青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點，利用文中插圖，播放背景音樂、創(chuàng)設情景，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達到師、生、文本、作者的情感共鳴。本節(jié)課孩子學習興趣很濃，回答也很積極，但細節(jié)方面還有很多不足，比如對于學生的評價還不夠準確豐富，引導學生體會人物的情感，進行朗讀方面還未很好地體現出人物的情感。還需激勵學生在思考上逐層深入。在這一點上要繼續(xù)努力。（二）站在學生的視

11、角，思考學生學習的疑點、難點、興奮點在此基礎上從教師教學的角度，將課文中值得教又值得學的“精華”篩選出來，作為教學的“內核”部分，這些內核往往居于牽一發(fā)而動全身的關鍵處，它可以是 一個詞、一句話，也可以是一個語段、一個情感點。我抓的是題眼“魚為什么會游到紙上”。課堂上就將此做為教學的切入點和提高學生語文素養(yǎng)的著力點，引導學 生潛心會文，深入研讀，力求成為學生學習的創(chuàng)新點、發(fā)展。當然這一課特殊性，牽一發(fā)而動全身的關鍵點，不止一處，還可以抓“舉止特別”“忘我的境界”“融 為一體”，這些點，都能夠引出本文的重點詞句，但不管抓哪一個，目的就是提煉教材精華，使教學內容更簡約。（二）法制教育教學中處理好滲透的“點”、“時”、“度”至關重要，找準“滲透點”是重點，把握“滲透時機”是難點，掌握“滲透度”是關鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，適時、適度，點點滴滴、持