淺談教師核心價(jià)值觀

1、淺談教師核心價(jià)值觀教師的核心價(jià)值觀，反映的是教師行為中蘊(yùn)含的深層次的價(jià)值觀念、思維方式、審美情趣、道德風(fēng)尚等，體現(xiàn)的是教師的整體精神面貌和生活態(tài)度。教師的核心價(jià)值觀在當(dāng)下“樹(shù)立全面質(zhì)量觀，提升學(xué)?？茖W(xué)管理水平”，使教育朝著均衡發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn)中顯得尤為重要：第一，人的行為是受價(jià)值觀支配的，當(dāng)一個(gè)教師認(rèn)為做生意賺錢(qián)比教書(shū)更重要時(shí)，是不可能把書(shū)教好的；第二，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)核心是哪所學(xué)校擁有的一流教師越多，就越有可能成為強(qiáng)大的學(xué)校，當(dāng)一所學(xué)校的老師在聽(tīng)到詆毀自己學(xué)校言論時(shí)能拍案而起，這所學(xué)校不會(huì)是一所差學(xué)校，這就是學(xué)校文化；第三，播種理念收獲行為，播種行為收獲性格，播種性格收獲成功，理念是什么，是與非、對(duì)與

2、錯(cuò)、真與假、善與惡、美與丑，如何分辨這一個(gè)大問(wèn)題，這是領(lǐng)導(dǎo)干部首先必須解決的問(wèn)題，這就需要我們通過(guò)引領(lǐng)和確立教師核心價(jià)值觀來(lái)解決。然而，每個(gè)教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷、文化背景、思想素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)、生存環(huán)境各不相同，在此基礎(chǔ)上形成的不同價(jià)值觀，在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中沉淀下來(lái)，就形成了“傳統(tǒng)”。這一“傳統(tǒng)”與學(xué)校的核心價(jià)值觀或是相融或是互補(bǔ)或是互斥，這些關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，直接影響學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校管理者就要像排練大合唱一樣，將各種不同的調(diào)子統(tǒng)一起來(lái)，使各自為政的“噪音”，變成和諧悅耳的“樂(lè)音”。那么，如何排練這一大合唱，換言之，怎樣引導(dǎo)和確立教師正確的價(jià)值觀呢？一、調(diào)查引導(dǎo)與確立。通過(guò)教師的交

3、流發(fā)言、座談、問(wèn)卷調(diào)查、觀察教師的工作實(shí)際、讓教師寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)等途徑，全面了解教師的價(jià)值取向。如組織教師學(xué)習(xí)“大愛(ài)鑄師魂”的有關(guān)文章，學(xué)習(xí)專(zhuān)著你為誰(shuí)而工作，然后讓教師寫(xiě)體會(huì)文章。教師結(jié)合自己的工作寫(xiě)的心得，實(shí)際上就體現(xiàn)了教師的職業(yè)價(jià)值取向，其中必然有符合現(xiàn)代教育的價(jià)值觀，也有不符合現(xiàn)代教育的價(jià)值觀。最近，我們學(xué)校圍繞“我的教師核心價(jià)值”召開(kāi)的座談會(huì)中老師們把自己的觀點(diǎn)盡情地表達(dá)出來(lái)：有的提出了“學(xué)習(xí)、大愛(ài)、服務(wù)、反思”的四種工作心態(tài)，有的談到了“淡薄名利、甘為人梯”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，有的把“別誤人子弟”奉為圭臬，有的認(rèn)為教師是一盞長(zhǎng)明燈，更有的提出“不做蠟燭做燈泡，不做春蠶做花朵”的觀點(diǎn)，提出老師

4、在奉獻(xiàn)的同時(shí)，還要能溫暖自己。通過(guò)這種思想碰撞，教師堅(jiān)定了“把孩子教育成才作為自己享受、幸福和快樂(lè)”的信念和全心全意培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的決心，從而使教師的核心價(jià)值觀得到了一定的確立、升華與強(qiáng)化。二、人性引導(dǎo)與確立。所謂“人性引領(lǐng)”即通過(guò)人性的力量，喚醒人性美，發(fā)揮人性美，其核心是尊重人、引導(dǎo)人、激勵(lì)人、發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)揮人的力量。在進(jìn)入二十一世紀(jì)的今天，我們應(yīng)站在生命的高度去看待教育、看待教師，要充分關(guān)注教師自身個(gè)性發(fā)展和核心價(jià)值觀的形成，換而言之，要用樸素、真實(shí)的情感觸動(dòng)、打動(dòng)、感動(dòng)教師的心，實(shí)現(xiàn)心與心的零距離。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知識(shí)分子在這方面更為突出。教師

5、受到尊重、信任和理解時(shí)，他們才會(huì)心情舒暢，變被動(dòng)為主動(dòng)，才會(huì)自覺(jué)遵守規(guī)章制度，自覺(jué)接受約束。這樣，一種全新的教師核心價(jià)值觀也就油然而生了。例如，我在工作中遠(yuǎn)離偏聽(tīng)偏信，堅(jiān)持用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，客觀公正地對(duì)待每一個(gè)老師?！岸啾?yè)P(yáng)、少批評(píng)；多關(guān)心、少冷漠；多接近，少疏遠(yuǎn)?！蔽遗ψ鲆韵聨追矫妫好嬉?jiàn)下屬報(bào)以微笑，平易會(huì)心；及時(shí)溝通，態(tài)度誠(chéng)懇；多些贊揚(yáng)下屬的話，發(fā)自?xún)?nèi)心；合理下放權(quán)力，充分信任；批評(píng)講究藝術(shù)，正確評(píng)價(jià)；施加恰當(dāng)?shù)膲毫?，體現(xiàn)關(guān)注；勇于承擔(dān)責(zé)任，表明愛(ài)護(hù)。我常深入到教師中，雙方形成互動(dòng)交流，彼此親近。我還注意到：心態(tài)及時(shí)調(diào)整，問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，贊賞及時(shí)給予，感動(dòng)及時(shí)傳遞，真情及時(shí)付出，讓第一位教師都在我們的精心培養(yǎng)下，熱心關(guān)注下生活工作。我把我的真情化為教師前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，逐步引領(lǐng)著教師核心價(jià)值觀的萌發(fā)與生成。多元社會(huì)必然有多元價(jià)值觀，有主流的核心價(jià)值觀，當(dāng)然也有非主流的核心價(jià)值觀。