人體與外界氣體交換教學(xué)設(shè)計(共12頁)

1、信息化教學(xué)(jio xu)設(shè)計模板作者(zuzh)信息教學(xué)(jio xu)設(shè)計教學(xué)主題人體與外界的氣體交換一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材（濟南版）第三單元生物圈中的人中的第二章人的生活需要空氣第一節(jié)第二課時內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要是人體內(nèi)的氣體交換，包括：比較人體呼出的氣體與空氣的差別、人體肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換過程及氣體交換的原理。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為進一步學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣以及二氧化碳等物質(zhì)在體內(nèi)的運輸?shù)纫幌盗兄R作好了鋪墊；呼吸是維持人體生命的重要生理功能之一，與人體的新陳代謝直接相關(guān)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生了解人體新陳代謝的過程和意義，加深學(xué)生對人與生物圈之間相互關(guān)系的理解，

2、有助于學(xué)生環(huán)保意識的提高和良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。二、學(xué)生分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過科學(xué)探究的方法，設(shè)置對照實驗。由甲丙和乙丁裝置 ，觀察澄清石灰水的渾濁現(xiàn)象和細木條的燃燒情況從而得出結(jié)論。對于肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換的學(xué)習(xí)，采用多媒體手段，課件、繪圖與教材相結(jié)合的方式，由香水、酒精、煙等的擴散，使學(xué)生獲得氣體可以從高濃度向低濃度擴散的知識的感性認識，并采用對比記憶的方法實現(xiàn)了難點的突破。關(guān)于呼吸全過程所包括的四個環(huán)節(jié)，利用教學(xué)掛圖并結(jié)合課件進行總結(jié)，便于學(xué)生理解和掌握。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、通過實驗，學(xué)會驗證比較人體呼出的氣體與空氣的差別（重點）。2、通過觀看動畫課件等活動，闡明人體內(nèi)氣體

3、交換的原理并能概述肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換；總結(jié)人呼吸全過程的四個環(huán)節(jié)。（難點）。能力目標(biāo)1、通過實驗“比較人體呼出的氣體與空氣的差別”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力及動手操作能力。2、通過總結(jié)歸納人呼吸全過程的四個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及創(chuàng)造性思維。 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過分組實驗及討論活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的意識，科學(xué)探究的素養(yǎng)；認同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。四、教學(xué)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 移動學(xué)習(xí) 其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字1.利用相

4、關(guān)圖片展示，創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.利用多媒體課件展示吸入與呼出氣體的組成成分變化，幫助學(xué)生形象直觀的了解吸入與呼出氣體的組成成分變化，進而完成對吸入與呼出氣體的組成成分變化的探究。3.利用虛擬實驗展示氧氣的吸入和二氧化碳的排出，教學(xué)手段新穎，表現(xiàn)形式形象生動，打破空間和時間的限制 。六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）復(fù)習(xí)提問3分鐘1.呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？主要器官是什么？2.肺有哪些特點適于氣體交換？3.肺與外界環(huán)境的氣體交換是怎樣實的？學(xué)生

5、回憶并回答。創(chuàng)設(shè)問題情境，通過復(fù)習(xí)鞏固知識。創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣2分鐘導(dǎo)入新課： 我們晝夜不停不停地進行呼吸，那么我們呼吸的最終目的是什么？（生）氧氣（師）我們組織細胞，需要在獲得氧氣的條件下，將有機物氧化分解，釋放出供我們生命活動所需要的能量。這才是呼吸的最終目的。而氧氣由肺到達組織細胞，還要經(jīng)過一定的過程。這就是我們今天需要探究學(xué)習(xí)的知識。板書課題：第一節(jié) 人體與外界的氣體交換2 展示目標(biāo)：1、2 （生）誦讀明確學(xué)生思考回答人體需要氧氣 不是 通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，讓學(xué)生積極進入課堂，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)探究層層推進10分鐘（師）看圖3.2-9：你能據(jù)“吸氣與呼氣時氣體成分的含量”圖說

6、出我們呼出的氣體較之于空氣成分有哪些變化嗎？激趣：你能設(shè)計實驗來驗證這一變化嗎？下面我們就按照教科書書上提供給我們的實驗方法，驗證空氣進入人體前后發(fā)生了怎樣的變化？分組實驗：比較人體呼出的氣體與空氣的差別提出問題：人體呼出的氣體中氧氣和二氧化碳含量有什么變化？作出假設(shè)：人體呼出氣體比吸入氣體中的氧氣減少，二氧化碳增多。制定計劃：1材料用具：（水槽、集氣瓶、毛玻璃片、彎導(dǎo)管、細木條、澄清的石灰水） 2.方法步驟：實施計劃：（教師巡視同時對學(xué)生即時、及時給予相應(yīng)的指導(dǎo)）實驗過程中，教師分別點評各小組的現(xiàn)象記錄，并及時鼓勵學(xué)生。得出結(jié)論 人體呼出氣體比吸入氣體中的氧氣減少，二氧化碳增多。表達交流【實

7、驗現(xiàn)象分析】（1）、甲、丙兩個集氣瓶內(nèi)石灰水變化有何不同？這說明了什么問題？（2）、乙、丁兩集氣瓶中的細木條燃燒現(xiàn)象有何不同？這說明了什么問題？教師點撥：通過本實驗我們知道了人呼吸前后氧和二氧化碳氣體成分發(fā)生了很大的變化，這說明吸入氣體在人體內(nèi)發(fā)生了氣體交換。生答：氧氣減少、二氧化碳增多觀察圖片，明確空氣的具體成分。生思考回答：氧氣可助燃二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁 各個實驗小組派出代表對實驗過程進行匯報，小組互評（找1組組長匯報）1、取4個集氣瓶，分別標(biāo)出甲、乙、丙、丁。2、取甲、乙兩個集氣瓶，置于空氣中，用毛玻璃蓋蓋住瓶口。瓶內(nèi)的氣體成分與空氣相同。3、將丙、丁兩個集氣瓶裝滿水，用毛玻

8、璃蓋蓋住瓶口，翻轉(zhuǎn)過來，倒置于水槽中（如圖3.2-5）將彎導(dǎo)管伸入集氣瓶內(nèi)，用嘴向集氣瓶吹氣，待有氣泡向瓶外冒出時，在水下用毛玻璃蓋蓋住瓶口，取出集氣瓶正放在桌面上待用，用此法收集呼出的氣體（如圖3.2-6）4、向甲、丙兩個集氣瓶內(nèi)分別倒入等量澄清石灰水，振蕩，觀察到甲集氣瓶中的石灰水無明顯變化，丙集氣瓶中的石灰水變渾濁明顯。（如圖3.2-7）5、向乙、丁兩集氣瓶中分別伸入一根點燃的細木條，觀察到丁瓶內(nèi)的木條很快熄滅 。（如圖3.2-8）通過實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)論？ 實驗結(jié)論：人體呼出氣體與吸入氣體有差別，呼出的氣體中氧氣減少，二氧化碳增多。學(xué)生交流并進行實驗現(xiàn)象分析：生1：甲集氣瓶中的石灰水無

9、明顯變化，丙集氣瓶中的石灰水變渾濁明顯。說明了人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。 生2：丁瓶內(nèi)的木條很快熄滅，說明了人呼出的氣體中氧氣減少了。學(xué)生答：呼出氣體中氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。圖片展示空氣的成分，拓展 知識，有利于下一步教學(xué)。利用虛擬實驗展示吸入與呼出氣體的組成成分變化對于二氧化碳和氧氣的性質(zhì)，可以做簡要的復(fù)習(xí)回顧多媒體課件演示后放手學(xué)生去實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，體驗實驗的樂趣和成功的喜悅。通過圖片展示指導(dǎo)學(xué)生實驗，使學(xué)生實驗操作過程更加直觀有序通過各組實驗結(jié)果展示，教師對各小組的實驗作出點評，并加以肯定，增強學(xué)生學(xué)習(xí)

10、自信心。通過現(xiàn)象分析讓學(xué)生明確產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。鍛煉學(xué)生的邏輯思維分析能力和語言表達能力。組織交流 點撥建構(gòu)15分鐘過渡：那么人體內(nèi)的氣體交換發(fā)生在什么部位？在誰與誰之間進行？又是如何交換的呢？下面就讓我們共同來探究人體內(nèi)氣體交換的過程。（師）我們先來做個小實驗：打開香水或酒精瓶的塞子，請聞到氣味的同學(xué)起立，這個時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)，離香水瓶近的先起立，遠的后起立。教師明確：這種現(xiàn)象就是氣體擴散作用。即一種氣體總是從濃度高的地方向濃度低的地方擴散，直至達到平衡狀態(tài)。 點撥：而人體內(nèi)的氣體交換也正是通過氣體擴散作用實現(xiàn)的。二、人體內(nèi)氣體交換過程（板書）展示圖片：人體內(nèi)的氣體交換示意圖包括“肺泡內(nèi)的氣體交換

11、和組織里的氣體交換 ” （一）肺泡內(nèi)的氣體交換肺泡內(nèi)氣體交換是怎么進行的呢？血液教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖并置疑參與討論：1、肺泡內(nèi)氣體交換指肺泡和什么之間進行的氣體交換？2、圖中肺泡周圍的箭頭表示什么？為什么這么擴散？為什么存在濃度差？氧哪兒去了？肺泡處的二氧化碳又來自哪里？ 3、在交換中氧氣和二氧化碳分別向什么方向擴散？4、經(jīng)過氣體交換后血液成分發(fā)生了怎樣變化？教師點撥總結(jié)：當(dāng)空氣進入肺泡后，由于肺泡內(nèi)的氧氣含量高于血液中氧氣的含量，血液中的二氧化碳含量高于肺泡內(nèi)的二氧化碳含量，所以肺泡中的氧氣通過擴散作用進入血液；血液中的二氧化碳擴散進入肺泡。因此，肺泡內(nèi)的氣體交換使血液中的氧氣含量增多二氧化碳含

12、量減少。這種含氧氣豐富的血即“動脈血”經(jīng)血液循環(huán)到達身體各處。 氧氣二氧化碳肺泡血液（總結(jié)板書）（師）經(jīng)過此次氣體交換靜脈血變成了動脈血。 過渡：氧氣從肺泡進入人體后，隨著血液循環(huán)運到全身各處，當(dāng)進入人體組織后又進行了一次氣體交換。（二）組織內(nèi)的氣體交換組織內(nèi)氣體交換是怎么進行的呢？請大家再看圖片，同時討論下列問題：血液1、組織內(nèi)氣體交換指組織細胞和什么之間進行的氣體交換？2、根據(jù)氣體擴散的原理說出在組織里的氣體交換中氧氣和二氧化碳分別向什么方向擴散？ 3、經(jīng)過氣體交換后血液成分發(fā)生了怎樣變化？ 4、氧氣到底哪兒去了？二氧化碳是如何產(chǎn)生的？為什么人體內(nèi)總是存在氣體的濃度差，為什么氣體的擴散不停

13、的進行？ 教師點撥：由于組織細胞不停地消耗氧氣并產(chǎn)生二氧化碳，因而組織細胞中氧氣的含量低于血液中的氧氣含量，氧氣通過擴散進入組織細胞；組織細胞中二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳含量，二氧化碳通過擴散進入血液。這樣，組織細胞所需要的氧氣就源源不斷地得到補充，產(chǎn)生的二氧化碳被及時地運走。二氧化碳血液組織細胞組織細胞氧氣（總結(jié)板書）教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們了解了人體內(nèi)氣體交換的兩個過程，知道通過氣體交換人體內(nèi)的組織細胞就可以獲得氧氣并排出人體產(chǎn)生的二氧化碳。學(xué)生思考問題：氣體是如何擴散的？生：一種氣體總是從濃度高的地方向濃度低的地方擴散，直至達到平衡狀態(tài)。學(xué)生理解熟記原理。認真觀察圖片了解人體內(nèi)氣體交

14、換的兩個部位是肺泡內(nèi)和組織里。生1：組織細胞與血液之間的氣體交換。生2：血液中的氧氣擴散到細胞里；細胞里產(chǎn)生的二氧化碳擴散到血液中。 生3：血液中二氧化碳含量增多，氧氣含量減少。 生4：氧氣最終到達組織細胞，組織細胞中的有機物進行呼吸作用消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下認真歸納總結(jié)所學(xué)。學(xué)生上臺寫出箭頭分別代表的氣體。教師引導(dǎo)學(xué)生積極探索，認真思考，層層推進最終完善知識體系，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，降低知識點的難度。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過教師的總結(jié)和板書，強化知識、突破重難點?？偨Y(jié)學(xué)生明白呼吸的真正意義和重要性。知識整合 遷移應(yīng)用4分鐘導(dǎo)入：到底呼吸的全過程是怎樣的？請同學(xué)們先

15、看圖片再來總結(jié)一下。三、人體內(nèi)呼吸的全過程師生共同總結(jié)：人體的呼吸過程包括四個連續(xù)的過程及實現(xiàn)原理：肺泡與外界內(nèi)的氣體交換（呼吸運動）肺泡內(nèi)的氣體交換（氣體擴散作用）氣體在血液中的運輸（血液循環(huán)）組織里的氣體交換（氣體擴散作用）請根據(jù)所學(xué)知識解決問題：1、假如我是空氣中的氧氣，請問到“組織細胞”該怎么走？2、人溺水死亡是呼吸過程中的哪一環(huán)節(jié)發(fā)生了障礙？談一談這節(jié)課你知道了？你明白了？你學(xué)會了？你還有哪些疑惑？學(xué)生認真歸納總結(jié)體內(nèi)氣體交換的過程，用語言加以表達。學(xué)生認真看圖，回顧認識人體呼吸全過程和實現(xiàn)原理。 學(xué)生認真思考、分組討論交流并回答。生1：氧氣 肺泡 肺泡周圍毛細血管 血液血環(huán) 組織細

16、胞周圍的毛細血管 組織細胞。生2：是外界與肺泡的氣體交換發(fā)生了障礙。 學(xué)生自我感知學(xué)以致用，促進了知識的整合、遷移和應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)的效率。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸總結(jié)，使所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò)。提高對知識的歸納能力和語言表達能力。通過問題設(shè)置拓寬學(xué)生思路， 并能指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系。課堂達標(biāo)檢測題6分鐘A級達標(biāo)：1. 人在劇烈運動后，呼出的氣體與吸入的氣體相比含量變化正確的是（ ）A氧氣和二氧化碳都增多 B 氧氣減少，二氧化碳增多 C氧氣和二氧化碳都減少 D氧氣增多，二氧化碳減少2.氧氣和二氧化碳的交換部位是（ ）A鼻腔 B肺和氣管C血液內(nèi) D肺泡和組織細胞3. 人體內(nèi)二氧化碳濃度最高的地方是（ ） A 肺

17、泡 B 肺泡周圍的毛細血管C 組織細胞 D組織細胞周圍的毛細血管 4.外界空氣中的氧氣進入人體后最終到達（ ） A肺 B血液 C心臟 D組織細胞5.人體內(nèi)的氣體交換原理是 : 一種氣體總是從 的地方向 的地方擴散，直到達到 狀態(tài)。6.肺泡內(nèi)的氣體交換發(fā)生在 和 之間，結(jié)果使血液中的 含量增多， 含量減少B級達標(biāo)：6.下圖是人體內(nèi)氣體交換過程示意圖，請據(jù)圖 回答。 （1）圖中甲處是 之間的氣體交換，a代表的氣體是 ，由 擴散進 ；b代表的氣體是 。 （2）圖中乙處是 的氣體交換，由組織細胞擴散進入血液的是氣體 。認真做題，相互討論，準(zhǔn)確給出答案1： B2：D3: C4: D5：濃度高的 濃度低的 平衡6：肺泡 血液氧氣 二氧化碳學(xué)生識圖6.（1）肺泡與肺泡周圍毛細血管a:氧氣、由肺泡擴散到肺泡周圍毛細血管b:二氧化碳（2）組織細胞與細胞周圍毛細血管b 二氧化碳通過練習(xí)加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，掌握學(xué)情。同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 通過填圖，鞏固所學(xué)知識。加深對所學(xué)知識的理解、記憶和應(yīng)用。七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右教學(xué)中利用現(xiàn)代信息