《食物鏈和食物網(wǎng)》優(yōu)教教案

1、 /9第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)【教材分析】本節(jié)內(nèi)容“食物鏈和食物網(wǎng)”與生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和相互聯(lián)系密切相關(guān)。主要講述食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，通過探究活動和游戲可以完成對生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)概念的教學(xué)。在這種靈活的過程中，學(xué)生可以通過主動地獲得相應(yīng)的知識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】說出生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)（重點）；解釋生物富集現(xiàn)象（難點）。通過小組內(nèi)的互助與組間的競爭，培養(yǎng)合作能力與表達(dá)交流能力。與自然和諧相處，維持生態(tài)平衡；形成環(huán)保意識。【教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)】為體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生知識、技能和生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，先復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)

2、知識，后用小游戲激趣導(dǎo)入，新課按“自學(xué)互動-反饋”三段教學(xué)模式進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)教材、主動思考、小組討論、主動探究，自己得出科學(xué)的結(jié)論，學(xué)會解決問題的方法。【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：課件，游戲用的紙板，學(xué)生課上用的圖及題。學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)好上一節(jié)課所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)提問5分鐘俗話說“溫故知新”，“溫故”才能更好的“知新”，我們先起來復(fù)習(xí)下上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：（播放幻燈片）1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？2、生態(tài)系統(tǒng)的成分及每種成分作用是什么？學(xué)生復(fù)習(xí)回憶。將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識的識記和落實，同時為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。月生：態(tài)蚱f青蛙f蛇生

3、產(chǎn)者消費者思考，各自嘗試在練習(xí)本上寫出。共同點評、交流討論。組內(nèi)討論各組選代表發(fā)言：生產(chǎn)者、消費者引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離書寫食物鏈的常見誤區(qū)。若要組成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，還必不可少的成分是什么？在對應(yīng)位置板書。初級次級三級消費者消費者消費者草f蚱蜢f青蛙f蛇、#分解者、非生物成分初級消費者、次級消費者、三級消費者生產(chǎn)者消費者不能。為什么？因為箭頭指向誰，表示被誰吃很好，關(guān)于“f”，老師有一句順口溜：掉。“食物進(jìn)了誰的嘴，就把箭頭指向增加知識的趣味誰！”性，使知識好懂、易記。3走進(jìn)生活：各自在練習(xí)本諺語：“螳螂捕蟬，黃雀在后”上寫出。練習(xí)知識的運及“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”中也各用。包含了一條食物鏈，你能

4、寫出來嗎？巡視指導(dǎo)。共同點評，明確：諺語中即使選個別同學(xué)的（錯誤的）用實物沒說出生產(chǎn)者，投影展示，引導(dǎo)點評。也一定有生產(chǎn)者存在，寫食物鏈一定要從生4、生物富集產(chǎn)者開始口。動動手：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，若生產(chǎn)者受思考。到污染，體內(nèi)積累了毒素（難以分解），在沿著食物鏈傳遞的過程中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？讓我們親自動手來看看：假設(shè)：生產(chǎn)者（水藻類浮游植物）受到了輕微污染，體內(nèi)毒素較少，我們用1個“”表示，每種消費者一生只食用3條（個）食物。請你動手畫一畫，看看毒素沿著食物鏈怎樣被傳遞，有毒物質(zhì)的濃度有何變化？挑選個別同學(xué)的投影展示。看課前發(fā)到手中的“有毒物質(zhì)在食物鏈中的傳遞”圖。按要求動手畫一畫。從食物鏈到生

5、物富集，自然過渡。J隨消費者級別讓學(xué)生更直觀、的升高，有毒物更形象的感受生A.質(zhì)的濃度逐步物富集現(xiàn)象。增加。生物富集。*通過這幅圖，你有何發(fā)現(xiàn)？這種現(xiàn)象被稱作什么？引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)更何況每種消費者生中吃的認(rèn)真觀察，體會境、和諧發(fā)展、食物何止3條（個）DDT的逐步累健康飲食?？茖W(xué)家已經(jīng)統(tǒng)計出一種有毒物積。質(zhì)DDT（有機(jī)殺蟲劑）在食物鏈中的傳遞數(shù)據(jù)，投影示圖：二、食物網(wǎng)過渡：一個生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈只有一條嗎？各自按要求在課前所發(fā)圖上畫出所有食物鏈。共同評價。挑選個別同學(xué)的實物投影展示，引導(dǎo)點評。引導(dǎo)討論：此生態(tài)系統(tǒng)中有幾條食物鏈？這種生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)被稱作什么？某種

6、生物在食物網(wǎng)中的消費級別是固定不變的嗎？能否舉例說明？假設(shè)此食物網(wǎng)中任一物種的數(shù)量發(fā)生變化，比方說青蛙被大量捕殺，對其它生物及整個生態(tài)系統(tǒng)有何影響？9條。食物網(wǎng)。任舉一例，加以說明。青蛙減少，蜘蛛、食草昆蟲會因缺少天敵而數(shù)量增加，從而危害農(nóng)作物。影響整個生態(tài)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)野生動物，和諧發(fā)展的理念。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，不亂捕殺野生動物，和諧發(fā)展。結(jié)語：地球是所有生物的共同家園，我們在發(fā)展自身的同時一定要注意愛護(hù)好我們生存的環(huán)境，保護(hù)好我們的“鄰居”，使整個生物圈和諧發(fā)展。系統(tǒng)的穩(wěn)定性?？偨Y(jié)、反饋9分鐘1、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或疑問？幻

7、燈片示提示：在知識上，我的收獲有：食物鏈和食物網(wǎng)。各抒己見按要求完成練習(xí)反饋題目。整體把握全節(jié)內(nèi)容。對全課知識進(jìn)行總結(jié)，及時鞏固。在能力上，我的收獲有：在情感上，我的收獲有：3.下面通過做題，檢驗下大家的學(xué)習(xí)情況。巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)評價。【板書設(shè)計】第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)一、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈的概念食物網(wǎng)的概念生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：一定的自動調(diào)節(jié)能力二、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動物質(zhì)循環(huán)：碳循環(huán)能量流動：單向流動、逐級遞減三、有毒物質(zhì)的富集【教學(xué)反思】根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識儲備和認(rèn)知情況，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為教學(xué)活動的設(shè)計，應(yīng)該不拘一格，只要能運用活動達(dá)到對問題本質(zhì)的認(rèn)知，發(fā)揮活動的有效性即可，由于本節(jié)的特點，教學(xué)中不易安排實驗活動，為了幫助學(xué)生認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的