部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海燕》教案范文三篇

1、Word - 4 -部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海燕教案范文三篇 二、研討課文，理解象征意義。 1、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。 （1）同學(xué)回憶在雷電頌中所講的象征手法。老師強(qiáng)調(diào)：本文也運(yùn)用了象征手法。 （2）爭(zhēng)論：文章采納象征的手法，請(qǐng)找出全文中相應(yīng)的描寫(xiě)，并指出各自的象征意義。 爭(zhēng)論明確： “海燕”象征勇敢善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的*沙皇*統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；“大?！毕笳鲝V闊人民群眾的力氣。“海鷗、海鴨、企鵝“這一組意象群象征可怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者?！盀踉?、閃電、雷聲、狂風(fēng)”這

2、一組意象群象征*的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。 2、理解詩(shī)歌不能局限于一種手法。 問(wèn)：高爾基的海燕自問(wèn)世以來(lái)始終深受人們的寵愛(ài)，今日，我們拋開(kāi)時(shí)代背景，你能給予“海燕”什么新的象征意義呢？ 三、研讀與賞析。 1、同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。 2、研讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種辭手法的綜合運(yùn)用。 3、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)？ 提示： l 革命先驅(qū)者向人民群眾發(fā)出的呼喚， l 對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的渴望和期盼； l 預(yù)示無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的即將到來(lái) l 表現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士高瞻遠(yuǎn)矚、堅(jiān)決不移的革命精神。 富于鼓動(dòng)性和戰(zhàn)斗

3、力，鼓舞和號(hào)召人民群眾樂(lè)觀行動(dòng)起來(lái)，投身革命，*沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治。 四、拓展練習(xí)。 假如你是搏擊長(zhǎng)空的海燕，你想對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說(shuō)些什么呢？ 例：假如我是海燕，我將對(duì)海鷗說(shuō)收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐驚吧，由于不經(jīng)受風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，要想擁有光明的生活就要敢于承受風(fēng)雨。 假如我是 ，我將對(duì) 說(shuō) ，由于 。 請(qǐng)以上面的形式，把你想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。 1、同學(xué)說(shuō)。 2、老師點(diǎn)評(píng)。 五、小結(jié)。 我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感覺(jué)到抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯麗。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情畫(huà)意、理趣于一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的，同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那英勇飛行、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！ 六、作業(yè)。 1、課外薦讀： 鄭振鐸 海燕 席慕蓉 燕子 2、課外練筆： 在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照射，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做昵？試就這個(gè)話題，寫(xiě)一篇300字的小短文。 【板書(shū)】 （革命先驅(qū)） （假革命或不革命者） 傲岸 海鷗