整合教育　探索教學模式

1、整合教育資源探究教學形式【摘要】探究式教學就是以激發(fā)學生自主學習積極性為根底，以培養(yǎng)學生學習研究過程和方法才能為目的的教學方法，也是目前教育領(lǐng)域積極倡導并應(yīng)用理論的一種教學形式。【關(guān)鍵詞】大力倡導；積極探究；反思和感悟【Abstrat】Investigatintypeteahingbeithstirupastudentindependenethestudyaggressivefrfundatin,ithdevelpentstudentstudyresearhpressandethdabilityfrtheteahingethdftarget,isalsurrentlyeduatinrealag

2、gressiveinitiateandappliatinpratiefakindfteahingde.【Keyrds】Strnglyinitiate;Aggressiveinvestigate;Intrspetithfeelingu探究式教學就是以激發(fā)學生自主學習積極性為根底，以培養(yǎng)學生學習研究過程和方法才能為目的的教學方法，也是目前教育領(lǐng)域積極倡導并應(yīng)用理論的一種教學形式。1大力倡導和積極嘗試探究式教學探究式教學不僅是一種新的教學理念，而且是進步教學質(zhì)量和教學程度的有效途徑和必然選擇。我們在英語教學中大力倡導這種新的教學理念，并將其貫穿于整個教學過程中，表達在講授、學生自學、小組討論、雙向交

3、流、學生第二課堂、社會調(diào)查等各個教學環(huán)節(jié)。探究式教學，首先表達在教師的講授中。教師的講課內(nèi)容以及講授的方法要有探究的價值和含量，有扎實的科研積累作根底和支撐，能對學生提出的問題進展深化的分析和探究，力求從理論上做出答復。教師必須對所教課程進展深化的研究，既要對教學內(nèi)容本身有研究；又要對學生對象和講授方法進展研究，根據(jù)學生的特點，確定內(nèi)容的取舍、講授的重點、授課的方法和時間分配等。2積極探究施行探究式教學2022年圣誕節(jié)前我們在學習PubliHlidays一單元時，我們圍繞圣誕節(jié)這個主題設(shè)計了一節(jié)學生自主探究學習課，獲得了很好的效果。21指導學生利用網(wǎng)絡(luò)等不同資源搜集素材，介紹圣誕節(jié)的風俗習慣，

4、大大激發(fā)了學生的學習動力和興趣，訓練了學生的認知策略。22給學生提供展示其自主學習成果的時機。一上課，我就讓學生把他們的自主探究的成果展現(xiàn)出來。23創(chuàng)設(shè)課堂情景劇。要求：A、情景真實，語言真實，表情真實；B、自主組合分工，小組合作探究；、設(shè)計評價工具、推薦最優(yōu)情景劇組。結(jié)果，所有學生都自覺地參與，學生間還有主動的協(xié)作行為，團隊意識得到明顯加強。學生從情景交際中獲得語言組織才能的進步。24表演和評價課堂情景劇。首先自評，然后小組互評。課堂情景劇表演后，教師組織學生進展小組自評和小組互評。教師指導學生設(shè)計出以下評價工具表。這樣，學生學會了用較為客觀和全面的語言去描繪、反思和評價自己以及別人的學習方

5、式，從而到達調(diào)整今后的學習策略的目的。表一：小組自評、互評表ABD備注1、表演主題內(nèi)容的意義2、人物角色協(xié)作的效果3、角色口頭語言的應(yīng)用得體、有創(chuàng)造性4、肢體語言的表達自然、表情達意5、舞臺環(huán)境布置的效果有創(chuàng)意6、最覺成功之處表二：小組合作學習表現(xiàn)評價表由教師評價出色良好不錯待改進小組1小組2小組3小組4小組5小組63反思和感悟31通過這節(jié)學生自主學習探究課，我們清楚地看到：在整個教學過程中，教師大膽放手，營造了一個開放的探究空間。在引導學生通過自主、合作探究這種學習方式進展理論活動這一過程中，教師以學生的開展為本，關(guān)注每一位學生的開展，并進展適時指導，激發(fā)了每一位學生主動參與探究理論活動。使

6、他們學會探究解決問題，為終身的學習打好基矗這節(jié)學生自主學習探究課有幾個特點。首先，它最大的創(chuàng)意找到了一個極合時宜的教學切入點，使課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活有了可感的相關(guān)聯(lián)絡(luò)?，F(xiàn)實生活發(fā)生的事情使學消費生了學習的興趣和動機，課文內(nèi)容那么升華了學生對現(xiàn)實生活的考慮、分析和探究。其次，在整個教學過程中，有效地利用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源豐富、信息量大等優(yōu)勢，不僅可以讓學生在短時間內(nèi)接觸到大量的信息資源，改變了以往從教師或課本獲取信息的較單一場面，還可以打破教學中的重點難點尤其一些較為抽象的內(nèi)容，培養(yǎng)了學生主動學習的才能，將學生的學習背景由教室轉(zhuǎn)向更為廣闊的空間，擴展學生對周圍世界認識與體驗，豐富學生

7、的學習經(jīng)歷，給予學生充分的時間與空間進展自主探究。再次，本節(jié)課以課堂情景劇的獨特方式激活了整個課堂，這種做法使學生創(chuàng)造力在協(xié)作學習中得到了空前的激發(fā)-情景交際的努力使他們的語言組織才能得到了前所未有的進步。最后，自評和互評相結(jié)合的評價形式，使學生學會了用較為客觀和全面的語言去描繪、反思和評價自己及別人的學習，養(yǎng)成主動參與探究理論活動的習慣，到達自主學習的目的，從而真正做到了學會學習。32課堂教學的變化.。課堂教學是教師施行創(chuàng)新理念的主渠道。因此課程創(chuàng)新首先看到的是課堂教學的變化。321改變了過去課堂教學過分依賴課本的做法，注重多種教育資源的開發(fā)和利用。如計算機的輔助教學，教材教具的豐富和多樣化。322改變了以教師為主，知識為主，講授為主的教學方式，變?yōu)榻處煘橹鲗?，學生為主體，師生交流共同開展的教學方式。323改變了過去單一的學習方式，形成學生動手理論，自主探究，合作交流的學習方式。4改變了課堂單一的由教師評價學生的方法，形成師生，生生及小組評價等多元評價方式，進步了學生學習的興趣和信心。33英語教學形