學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究方法課件

1、第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法 學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的目的和任務(wù)；了解學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的一般過程；掌握觀察法、談話法、作品分析法、實驗法等基本研究方法；能運用這些方法初步了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和教育需求。 第一節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的目的和任務(wù) 閱讀與思考：科學(xué)研究的意義是什么？布魯姆關(guān)于智力發(fā)展的曲線說明了什么？一、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的目的 研究的目的有兩個：理論目的和實踐目的。理論目的是通過觀察、測量等方法描述不同年齡階段的學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征，通過訪談、實驗等方法揭示學(xué)前兒童心理發(fā)展的原因和機制，尋找影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素。實踐目的主要是為家庭教

2、育、幼兒園教育、幼兒心理健康與咨詢提供指導(dǎo)。 二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的任務(wù) 描述和測量學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點；揭示學(xué)前兒童心理發(fā)展的機制和規(guī)律；預(yù)測、控制和干預(yù)學(xué)前兒童心理發(fā)展中存在的問題。 第二節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的一般過程 閱讀與思考：幼兒園教師如何從事課題研究 ？幼兒園教師從事課題研究要完成哪幾方面的任務(wù)？ 心理學(xué)研究的一般過程研究課題的選擇文獻資料的查閱研究假設(shè)研究的設(shè)計數(shù)據(jù)的處理與分析研究結(jié)果的解釋與表達 一、研究課題的選擇 課題的類型： 按照研究的目的來分，可分為理論性課題和應(yīng)用性課題；按照研究的深度分，可分為描述性課題、因果性課題和預(yù)測性課題。選擇課題的原則： （1）需

3、要性原則 （2）創(chuàng)造性原則 （3）科學(xué)性原則 （4）可行性原則 課題選擇的方法和途徑：（1）根據(jù)社會需要選擇課題；（2）根據(jù)兒童心理發(fā)展的理論來選擇課題；（3）通過查閱文獻選擇課題；（4）在研究過程中選擇課題；（5）根據(jù)科技發(fā)展和學(xué)科發(fā)展選擇課題。 二、文獻資料的查閱 查閱文獻包括三個階段：一是查，二是閱，三是綜述。 （一）查文獻 搜集文獻有多種渠道。通過圖書館搜集文獻是最主要的渠道；其次，可以通過專門的研究機構(gòu)或大學(xué)的系、所的資料室查閱文獻；再次，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋文獻；此外，還可以通過個人交往搜集資料。搜集文獻的方法主要有兩種：一是檢索工具查找法，二是參考文獻查找法?，F(xiàn)有的檢索工具包括手工檢索工

4、具和電腦檢索兩種。參考文獻查找法又稱追溯查找法，即根據(jù)作者文章和書后所列的參考文獻目錄去追蹤查找有關(guān)文獻。 搜集文獻需要遵循的原則：（1）在時間上，要從現(xiàn)在到過去，即采用倒查法，先查最近的文獻，后查過去的文獻。倒查法有助于研究者根據(jù)參考文獻順藤摸瓜，迅速查到相關(guān)資料；（2）在時間和數(shù)量上應(yīng)有所限制，通常是查閱最近幾年的研究文獻和最有影響的文獻；（3）從資料的性質(zhì)來看，應(yīng)注意搜集第一手資料；（4）從資料的代表性看，應(yīng)注意搜集代表各種各樣觀點、得出不同結(jié)論的文獻；（5）從資料的領(lǐng)域來看，不僅要搜集與自己研究相同領(lǐng)域的資料，還要搜集與自己研究相關(guān)的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的資料。 （二）閱讀文獻閱讀文獻的方法

5、通常有三種：瀏覽、粗讀和精讀。瀏覽是將搜集到的文獻普遍地、粗略地翻閱一遍，并據(jù)此斷定是否有必要對該文獻進行更深入的研讀；粗讀是為了了解一篇文章的基本觀點，把握文獻的主旨和脈絡(luò)；精讀是在粗讀的基礎(chǔ)上進行的一種求深、求通、求精、求透、求創(chuàng)新的閱讀方式，其目的在于理解、鑒別、評價、質(zhì)疑和創(chuàng)新。（三）文獻綜述 文獻綜述的格式和內(nèi)容通常包括六個部分：序言歷史發(fā)展現(xiàn)狀分析改進建議趨勢預(yù)測參考文獻三、研究假設(shè)研究假設(shè)有兩個特點：一是有一定的科學(xué)依據(jù)，即應(yīng)該是根據(jù)一定的理論、研究者已有的經(jīng)驗和一定的事實而提出的；二是具有一定的推測性質(zhì)，即只是對所研究問題答案的推測，還有待于研究結(jié)果的檢驗。一個好的研究假設(shè)應(yīng)該

6、符合以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）研究假設(shè)的提出應(yīng)有一定的依據(jù)；（2）研究假設(shè)一般應(yīng)對兩個或兩個以上的變量之間的關(guān)系做出推測；（3）研究假設(shè)應(yīng)以陳述句的形式清楚地表達；（4）研究假設(shè)應(yīng)該是可檢驗的；（5）研究假設(shè)應(yīng)該簡單明了。 四、研究的設(shè)計 （一）研究設(shè)計的內(nèi)涵 從廣義上看，研究設(shè)計是確定具體的研究方案，它涉及：根據(jù)目標(biāo)選擇研究對象選擇研究的具體方法確定研究變量與指標(biāo)選擇研究工具與材料制定研究程序等。（二）兒童心理發(fā)展研究設(shè)計的類型 1橫向研究設(shè)計橫向研究設(shè)計是指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組兒童進行觀察、測量或?qū)嶒灒蕴骄啃睦戆l(fā)展的規(guī)律或特點。優(yōu)點：研究者可以在很短的時間內(nèi)收集到不同年齡的研究對象的資料，有

7、助于描述心理發(fā)展的規(guī)律與趨勢；這種研究設(shè)計成本低，省時省力，見效快，使用非常廣泛。缺點：其結(jié)果不能確切地反映出個體心理發(fā)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點，無法解釋個體的早期經(jīng)驗對其后期心理發(fā)展的影響。依據(jù)橫向研究所得出的發(fā)展曲線可能受到“時代效應(yīng)” 的影響。2縱向研究設(shè)計縱向研究設(shè)計是指在較長時間內(nèi)對同一群被試進行定期的觀察、測量或?qū)嶒灒蕴骄啃睦戆l(fā)展的規(guī)律或特點。優(yōu)點：通過長期的追蹤研究，可以獲得心理發(fā)展連續(xù)性與階段性的資料，從而系統(tǒng)地了解個體量變與質(zhì)變的規(guī)律。有助于探討個體的早期發(fā)展、早期經(jīng)驗與后期心理發(fā)展的聯(lián)系，有利于了解發(fā)展的個別差異產(chǎn)生的原因和機制。缺點：縱向研究周期長、成本高，被試量也受到限制；

8、研究中樣本可能會因為搬家、生病等原因而導(dǎo)致樣本流失。一項研究需要被試反復(fù)做一些測驗或?qū)嶒灒豢杀苊獾厥贡辉嚠a(chǎn)生“練習(xí)效應(yīng)”。長時間的縱向研究也存在“時代變遷”的影響，即“時代-歷史的混淆” 。3聚合交叉研究設(shè)計聚合交叉研究設(shè)計是將橫向研究設(shè)計與縱向研究設(shè)計融合在一起，在橫向研究的基礎(chǔ)上進行縱向研究，以更好地研究心理發(fā)展變化的特點與轉(zhuǎn)折點。既有來自橫向研究的結(jié)果，也有追蹤研究中獲得的資料，并區(qū)分出了三種效應(yīng)：年齡效應(yīng)、群體效應(yīng)和測量的時間效應(yīng)。 五、數(shù)據(jù)的收集收集數(shù)據(jù)的過程就是應(yīng)用研究方法的過程。研究方法包括觀察法、訪談法、問卷法、測驗法、實驗法等。 六、結(jié)果的處理與分析 結(jié)果的處理是指對搜集到

9、的數(shù)據(jù)進行定量分析或定性分析。定量分析是對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理。即根據(jù)需要計算其平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)等；進行差異的顯著性檢驗，如t檢驗、F檢驗、X2檢驗、非參數(shù)檢驗等；進行因素分析、回歸分析、聚類分析等。定性分析是對研究結(jié)果的質(zhì)的分析，是運用分析、綜合、比較、歸納和演繹等邏輯分析方法，對研究所獲的資料進行思維加工，從而揭示出兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律。 七、結(jié)果的解釋和表達 結(jié)果的解釋是指對已分析的數(shù)據(jù)及其關(guān)系進行說明，揭示其意義。結(jié)果的解釋不僅要將數(shù)據(jù)的意義用邏輯分析的原則尋找出來，還要將其意義表達出來，根據(jù)研究的結(jié)果做出概括性的結(jié)論。研究結(jié)果的表達是通過研究報告或研究論文、著作、產(chǎn)品等形式

10、將研究的結(jié)果和結(jié)論展示出來。第三節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的主要方法 閱讀與思考：格塞爾的雙生子爬梯實驗說明了什么？從研究方法的角度看，對該實驗研究和設(shè)計進行評價。一、觀察法 觀察法是有目的、有計劃地觀察兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的一種研究方法。 觀察法的類型：根據(jù)觀察數(shù)據(jù)是在自然條件下獲得還是在干預(yù)和控制條件下獲得，觀察法可以分為自然觀察法和實驗觀察法；根據(jù)觀察時是否借助相關(guān)儀器設(shè)備，可以將觀察法分為直接觀察法和間接觀察法；根據(jù)觀察者是否直接參與到被觀察者所從事的活動中，觀察法可分為參與觀察法和非參與觀察法；根

11、據(jù)觀察內(nèi)容是否有統(tǒng)一設(shè)計、是否有一定的結(jié)構(gòu)的觀察項目和要求，可以將觀察法分為結(jié)構(gòu)觀察法和非結(jié)構(gòu)觀察法；從觀察的時間上劃分，可分為長期觀察和定期觀察；從觀察的范圍上分，看分為全面觀察和重點觀察；從觀察的規(guī)模上分，可分為群體觀察和個體觀察。觀察法的特點：（1）觀察法是一種有目的、有意識的收集資料的活動；（2）觀察是在自然條件下，即在對觀察對象不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進行的；（3）觀察的對象是當(dāng)前正在發(fā)生的事實現(xiàn)象，具有直接性；（4）觀察是在一定的心理學(xué)理論指導(dǎo)下進行的，其結(jié)果的解釋也以有關(guān)理論為前提的；（5）觀察是借助于感官或工具來進行的。 運用觀察法研究學(xué)前兒童時應(yīng)注意以下問題：（1）觀察前觀

12、察者要做好準(zhǔn)備；（2）觀察時要盡量使兒童保持自然狀態(tài)；（3）觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀；（4）觀察要排除偶然性，一般應(yīng)在較長時間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進行；（5）對觀察結(jié)果的評定要客觀。 二、實驗法實驗法是通過操縱和控制兒童的活動條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起的心理現(xiàn)象的有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法兩種。實驗法具有以下特點：（1）實驗法要操縱和控制變量，人為地創(chuàng)設(shè)一定的情境，而觀察法是在自然狀態(tài)下進行的；（2）實驗法的目的在于揭示變量之間的因果關(guān)系，即回答“為什么”的問題；（3）實驗法有嚴(yán)格的研究設(shè)計，包括被試選擇、研究的材料和工具、實驗程序、設(shè)計分析

13、方法等，以保證實驗結(jié)果的科學(xué)性。（一）實驗室實驗法實驗室實驗法是在特殊裝備的實驗室內(nèi)，利用專門的儀器設(shè)備進行心理研究的一種方法。實驗室實驗法最主要的優(yōu)點就是能嚴(yán)格控制實驗條件、通過特定的儀器探測一些不易觀察到的情況，獲得有價值的科學(xué)資料，實驗結(jié)果客觀、準(zhǔn)確、可靠，便于進行定量分析。實驗室實驗法的缺點是實驗情境人為性較強，脫離兒童生活實際，而且實驗室條件本身往往使學(xué)前兒童產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，使得實驗結(jié)論難以推廣到兒童日常生活中去。此外，實驗室實驗法難以研究道德、情感、社會性發(fā)展等較復(fù)雜的心理現(xiàn)象。運用實驗室實驗法研究學(xué)前兒童心理時應(yīng)注意：（1）實驗的目的、材料和方法要與教育原則相適應(yīng)，應(yīng)避免損

14、害學(xué)前兒童的身心發(fā)展。（2）學(xué)前兒童心理實驗室內(nèi)的布置應(yīng)盡量接近學(xué)前兒童的日常生活環(huán)境，要避免無關(guān)刺激的干擾。（3）實驗開始前要有較多的準(zhǔn)備時間，使學(xué)前兒童熟悉環(huán)境和主試，可通過游戲等活動進行。（4）實驗指導(dǎo)語要用簡明的語言和肯定的語氣。指導(dǎo)語不宜過長，一次布置的任務(wù)不能過多。（5）實驗進行過程應(yīng)考慮到學(xué)前兒童的生理狀態(tài)和情緒背景，一般實驗時間應(yīng)比較短。（6）實驗記錄應(yīng)考慮到學(xué)前兒童表達能力的特點。要盡量準(zhǔn)確地記錄學(xué)前兒童的原話，不要用成人語言代替。（二）自然實驗法自然實驗法是在兒童的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動等正?；顒又?，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，以引起并研究兒童心理的變化。自然實驗室的實驗整體情

15、境是自然的，因此被試往往可以保持正常的狀態(tài)，實驗獲得的結(jié)果也比較真實，這與觀察法相同。自然實驗法兼具觀察法和實驗法的優(yōu)點。自然實驗法的不足之處在于強調(diào)在自然的活動條件下進行實驗，難免出現(xiàn)各種不易控制的因素，這方面不如實驗室實驗法控制那么嚴(yán)格。 教育心理實驗法是自然實驗法的一種形式，其特點在于通過比較兩種或幾種不同的教育條件對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響，從而達到改革教育促進兒童發(fā)展的目的。在運用教育心理實驗法研究學(xué)前兒童時，通常采用實驗組與控制組的實驗設(shè)計。教育心理實驗法其實是把兒童心理研究與教育過程結(jié)合在一起的方法，它既可以為教育改革服務(wù)，也為促進兒童發(fā)展服務(wù)。 三、訪談法訪談法是研究者通過與研究

16、對象進行口頭交談的方式來收集對方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種方法。訪談法的最大特點在于整個訪談過程是訪談?wù)吲c被訪談?wù)呦嗷ビ绊?、相互作用的過程。另一個特點是具有特定的科學(xué)目的和一整套設(shè)計、編制和實施的原則，使訪談法不同于一般的交談和“聊天”。 訪談法的類型：訪談法根據(jù)訪談內(nèi)容和過程有無統(tǒng)一的設(shè)計要求、有無一定的結(jié)構(gòu)，可分為結(jié)構(gòu)訪談、非結(jié)構(gòu)訪談和半結(jié)構(gòu)訪談。結(jié)構(gòu)訪談是指按照統(tǒng)一的設(shè)計要求和有一定結(jié)構(gòu)的訪談提綱而進行的比較正式的訪談。這種訪談的最大好處是訪談結(jié)果便于統(tǒng)計分析。非結(jié)構(gòu)訪談是指只按照一個粗線條式的訪談提綱而進行的非正式的訪談，訪談?wù)呖梢愿鶕?jù)訪談時的實際情況靈活地調(diào)整。半結(jié)構(gòu)訪談介于結(jié)

17、構(gòu)和非結(jié)構(gòu)之間，可以是訪談的問題是有結(jié)構(gòu)的，而被訪談?wù)叩幕卮鸱绞讲灰笳剑灰部梢允窃L談的問題、順序、方式不要求正式，但要求被訪談?wù)甙凑沼薪Y(jié)構(gòu)的方式回答。訪談法的主要優(yōu)點：有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究，同時能保證所收集到的資料具有較高的可靠性。在學(xué)前兒童心理研究中，訪談法具有特殊的作用。因為幼兒一般不會隱瞞自己的觀點，研究者所得到的數(shù)據(jù)是真實的；另一方面，訪談能避免諸如問卷、測驗量表中對書面文字意義理解的歧義。訪談法的缺點：一是訪談結(jié)果的準(zhǔn)確性受到研究者的素質(zhì)的影響，訪談?wù)叩恼勗捈记?、所提問題的暗示性等因素都可能會影響談話的結(jié)果；二是有些問題被訪談對象比較敏感，不宜進行訪談；三是

18、訪談結(jié)果難以量化，數(shù)據(jù)處理較麻煩。 運用訪談法需要注意：（1）研究者要事先熟悉嬰幼兒，與其建立親密關(guān)系，談話應(yīng)在愉快、信任的氣氛中進行，使嬰幼兒樂意回答研究者的問題；（2）研究者所提出的問題一定要明確易懂，使學(xué)前兒童較容易回答；（3）問題的數(shù)量不宜過多，以免引起學(xué)前兒童的疲勞和厭煩；（4）談話的內(nèi)容要記錄，或進行錄音、錄像，以便進行整理。 四、問卷法 問卷法是研究者用統(tǒng)一的、嚴(yán)格設(shè)計的問卷來收集研究對象有關(guān)的心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種方法。問卷分為兩種：一種是給幼兒的問卷，一般適合年齡較大的幼兒；還有一種是給家長或幼兒教師的。根據(jù)問卷中所提的問題的結(jié)構(gòu)程度它也可分為結(jié)構(gòu)問卷（也叫封閉式問卷）

19、和無結(jié)構(gòu)問卷（也叫開放式問卷）。問卷法的優(yōu)點：嚴(yán)格按照統(tǒng)一設(shè)計和固定結(jié)構(gòu)的問卷進行的研究，它的標(biāo)準(zhǔn)化程度一般較高，問卷內(nèi)容客觀統(tǒng)一，處理分析比較方便；此外，它能在較短的時間內(nèi)收到大量的資料，樣本量大，節(jié)省人力、時間和經(jīng)費；匿名性強，主試與被試間的相互作用小。問卷法的缺點：由于問卷的問題和回答方式比較固定，因而靈活性不強；問卷法通常只能研究一些比較簡單、表面的問題，難以對復(fù)雜的問題進行深入的研究；同時，問卷法得到的結(jié)果的真實性受問卷的效度影響較大；另外，問卷的編制并非容易事情，題目的信度、效度需要經(jīng)過檢驗，即使是較好的問卷，也容易流于簡單化，其題目也可能被試者誤解。 運用問卷法需要注意：（1）對

20、問卷的設(shè)計要有較高的信度和效度；（2）問卷中的題目不宜過多；（3）問卷中的題目要簡明易懂，不會產(chǎn)生歧義；（4）問卷所設(shè)計的題目應(yīng)該是幼兒所熟悉的；（5）對于幼兒要盡量使用封閉式問卷，而對于父母或幼兒教師，則可以使用開放式問卷；（6）對問卷的結(jié)果進行處理前要先判斷問卷的效度；（7）由于問卷法自身固有的弊端，在研究時還希望與其他研究結(jié)合使用。 五、測驗法 測驗法是運用一套標(biāo)準(zhǔn)化題目，按照規(guī)定的程序，通過心理測量的手段來收集數(shù)據(jù)資料的方法。測驗法與問卷法類似，所不同的是，測驗法所運用的工具是標(biāo)準(zhǔn)化程度很高的量表，且它不再局限于文字形式，可以采用非文字形式（操作形式）來進行測量。測驗法也有多種形式：根據(jù)測驗的方式不同可分為個別測試和團體測試；根據(jù)測驗材料的性質(zhì)不同，可分為文字測驗和非文字測驗；根據(jù)測驗的目的不同，可分為成就測驗、性向