推薦幼兒量概念的發(fā)展與教育課件

1、幼兒量概念的發(fā)展與教育三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解量的基本概念；掌握幼兒概念發(fā)展的一般過程及其年齡特點(diǎn)；熟練掌握幼兒量概念教育的基本過程和方法；技能目標(biāo)：能根據(jù)幼兒量概念教育的要求設(shè)計(jì)并組織開展幼兒量概念教育的相關(guān)活動(dòng)；情感目標(biāo)：愿意主動(dòng)將幼兒量概念教育的相關(guān)理論運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去；體會(huì)量概念相關(guān)活動(dòng)對(duì)于幼兒的樂趣和重要性。單元五 幼兒量概念的發(fā)展與教育 一天，媽媽拿來兩瓶外觀一樣且未開封的果汁，準(zhǔn)備和萌萌（4歲）一起喝。媽媽拿出兩個(gè)杯子，一個(gè)杯子又高又細(xì)，一個(gè)杯子又矮又粗，并將兩瓶果汁當(dāng)著萌萌的面分別倒進(jìn)兩個(gè)杯子，對(duì)萌萌說：“你先挑”，萌萌站在兩個(gè)杯子面前猶豫了好久，最后選擇了又高又細(xì)的那一杯，嘴

2、里還喃喃自語：“還是我的這杯比較多”。 為什么萌萌看見兩瓶一模一樣的飲料被倒入不同的杯子中會(huì)認(rèn)為它們變得不一樣多呢？萌萌對(duì)量概念的認(rèn)識(shí)處于什么水平呢？帶著這些問題，我們開啟本單元的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)案例單元五 幼兒量概念的發(fā)展與教育一、認(rèn)識(shí)量概念二、幼兒量概念的發(fā)展三、幼兒量概念的教育單元五 幼兒量概念的發(fā)展與教育一、 認(rèn)識(shí)量概念（一） 量：量是指客觀世界中物體或現(xiàn)象所具有的可以定性區(qū)別或測(cè)定的屬性。（二）測(cè)量：所謂測(cè)量，是指把待測(cè)定的量同一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的同類量進(jìn)行比較的過程。（三）自然測(cè)量所謂自然測(cè)量，是指利用自然物(如虎口、臂長(zhǎng)、小棒、繩子、瓶子等)作為量具來測(cè)量物體的長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)等。單元五 幼

3、兒量概念的發(fā)展與教育二、幼兒量概念的發(fā)展單元五 幼兒量概念的發(fā)展與教育 （一）幼兒量概念發(fā)展的一般過程1.從明顯差異到不明顯差異2.從絕對(duì)到相對(duì)3.從模糊、不精確到逐漸精確二、幼兒量概念的發(fā)展單元五 幼兒量概念的發(fā)展與教育 （二）幼兒量概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)1.幼兒大小、長(zhǎng)短感知能力的發(fā)展（1）2歲：對(duì)物體大小的反應(yīng)（2）34歲：區(qū)分及表達(dá)物體大小長(zhǎng)短（3）45歲：感知大小、長(zhǎng)度能力進(jìn)一步提高（4）56歲：理解大小、長(zhǎng)度相對(duì)性二、幼兒量概念的發(fā)展單元五 幼兒量概念的發(fā)展與教育 2.幼兒重量感知能力的發(fā)展（1）幼兒3歲時(shí)能感知和判斷有明顯差異的兩個(gè)物體重量的不同（2）幼兒4歲時(shí)開始能用正確詞語表達(dá)物

4、體輕重的感知（3）幼兒5歲時(shí)判別輕重差異的精確性有較大提高，能理解和運(yùn)用“輕、重”等詞語（4）幼兒6歲時(shí)已經(jīng)具備了認(rèn)識(shí)物體重量和體積之間關(guān)系的能力二、幼兒量概念的發(fā)展單元五 幼兒量概念的發(fā)展與教育 3.幼兒測(cè)量技能的發(fā)展階段一：幼兒測(cè)量方法只是視覺比較階段二：幼兒使用了測(cè)量工具，但運(yùn)用得不正確階段三：測(cè)量是一種智慧或運(yùn)算的測(cè)量三、 幼兒量概念的教育單元五 幼兒量概念的發(fā)展與教育（一）幼兒量概念的教育要求1.小班(1)能感知、比較和說出差別比較明顯的兩個(gè)物體的大小、長(zhǎng)短。(2)能從5個(gè)以內(nèi)差別比較明顯的物體中找出和說出最大的和最小的、最長(zhǎng)的和最短的。三、 幼兒量概念的教育單元五 幼兒量概念的發(fā)展

5、與教育（一）幼兒量概念的教育要求2.中班(1)能感知、比較和說出物體的粗細(xì)、高矮、厚薄、寬窄、輕重。 (2)能從五六個(gè)不等量(其中有2個(gè)是相同量)的物體中找出和說出等量的物體。 (3)能初步理解物體量的相對(duì)性。三、 幼兒量概念的教育單元五 幼兒量概念的發(fā)展與教育（一）幼兒量概念的教育要求3.大班(1)能較好地理解物體量的相對(duì)性。(2)學(xué)會(huì)自然測(cè)量。(3)理解量的守恒。(4)能理解物體的重量與體積之間的正反關(guān)系。三、 幼兒量概念的教育單元五 幼兒量概念的發(fā)展與教育（二）幼兒量概念教育的基本過程1.感知和比較量的特征教育的基本過程（1）探索、感知，初步認(rèn)識(shí)物體的量（2）操作、比較，進(jìn)一步區(qū)別物體的

6、量（3）尋找、描述，擴(kuò)大對(duì)物體量的認(rèn)識(shí)（4）游戲、尋找，深化對(duì)物體量的認(rèn)識(shí)三、 幼兒量概念的教育單元五 幼兒量概念的發(fā)展與教育2.量的守恒教育的基本過程（1）運(yùn)用變式和添加干擾因素幫助幼兒感知、體驗(yàn)量的守恒（2）用同等量的兩份物體作守恒判斷（3）用數(shù)表示量的守恒三、 幼兒量概念的教育單元五 幼兒量概念的發(fā)展與教育3.量的相對(duì)性教育的基本過程(1)比較三個(gè)物體量，初步感知量的相對(duì)性(2)通過各種方法，鞏固對(duì)量的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)(3)密切生活聯(lián)系，尋找物體量的相對(duì)性三、 幼兒量概念的教育單元五 幼兒量概念的發(fā)展與教育4.自然測(cè)量教育的基本過程（1）引發(fā)幼兒測(cè)量興趣（2）幫助幼兒掌握測(cè)量技能（3）學(xué)習(xí)記錄、交流測(cè)量的結(jié)果（4）引導(dǎo)幼兒初步理解測(cè)量單位與測(cè)量結(jié)果之間的 關(guān)系三、 幼兒量概念的教育單元五 幼兒量概念的發(fā)展與教育 1.給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的可以進(jìn)行比較的環(huán)境2.在各種活動(dòng)中滲透量概念的教育（三）幼兒量概念教育的指導(dǎo)與建議單元五 幼兒量概念的發(fā)展與教育1、感知和比較量的特征教育的基本過程有哪些？2、量的守恒教育的基本過程有哪些？3、量的相對(duì)性教育的基本過程有哪些？4、自然測(cè)量教育的基本過程有哪些？5、如何給幼兒創(chuàng)設(shè)一