搭建平臺引領(lǐng)教師專業(yè)成長精選課件

1、搭建平臺 引領(lǐng)教師專業(yè)成長浦城縣實驗小學(xué) 陳金弟教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的主體。要辦好一所學(xué)校，關(guān)鍵在教師。學(xué)校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展。而教師的發(fā)展，更體現(xiàn)在專業(yè)上的發(fā)展。正如韓愈在師說中說的：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。只有教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校才能健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。 一個劇團，沒有名角撐場，算不了什么“名劇團”。同樣的道理，一所學(xué)校，如果沒有名師在奉獻，就成不了名校。作為一所學(xué)校的校長，首先要做的就是：為教師搭建專業(yè)成長、才華展示的舞臺。如果教師是綠樹，學(xué)校就是土壤；如果教師是雄鷹，學(xué)校就是天空。有了土壤，綠樹才能枝繁葉茂；有了天空，雄鷹方可展翅飛翔。一、弘揚傳統(tǒng)，價值回歸， 消彌“德西

2、效應(yīng)”負能量。當前，“德西效應(yīng)”對教師專業(yè)成長形成的“負能量”，在中小學(xué)校，尤其是義務(wù)教育學(xué)校，已經(jīng)非常普遍。 1、“德西效應(yīng)”及其“負能量”。美國著名心理學(xué)家德西，曾經(jīng)講述了這樣一則典型的案例：有一群孩子，在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，老人出來給了每個孩子10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興。第二天，孩子們?nèi)匀粊砹?，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子們嬉鬧結(jié)束，仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們不高興了，“一天才2美分，知不知道我們有多辛苦

3、呀！”第四天，孩子們不來了！在這個案例中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內(nèi)部動機“為自己快樂而玩”，變成了外部動機“為得到美分而玩”。他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。這就是“德西效應(yīng)”！假如我們對號入座，案例中的老人，像不像我們的管理者或者是校長們？美分像不像教師的工資、績效等外部獎勵？曾幾何時，隨著社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟的影響，教師獎金福利的提高，教師工作的興趣和積極性曾一度高漲。但是，近幾年來，讓管理者萬萬沒有想到，規(guī)范了津補貼，實行了陽光工資，教師的獎金福利取消了，所提高的績效工資部份，潛意識里被教師們認為是理所應(yīng)當?shù)??？傆X得是干多干少一個樣了,有的甚至還認為自已的“份

4、內(nèi)”工資也沒有拿到。這種“德西效應(yīng)”，將老師們的工作興趣一點一點地扼殺了。作為學(xué)校的管理者，各位校長們，我們該怎樣去消彌“德西效應(yīng)”中體現(xiàn)的負能量呢？我認為方法是有的，但最關(guān)鍵的是要樹立正確的人生觀和榮譽感。2、弘揚傳統(tǒng)美德，消彌“德西效應(yīng)”。尊師重教，歷來就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德?！疤斓鼐H師”，成為中華民族長久以來膜拜的對象。這就充分地體現(xiàn)了中華民族對天地的感恩、對君師的尊重、對長輩的懷念。同時，也體現(xiàn)了中國民眾“敬天法地、孝親順長、忠君愛國、尊師重教”的價值取向。 人，是高級的群居動物。所謂的榮譽感，就是及時與他人分享自己的喜悅與成功，并得到他人的認同。 有這么一則典故：有人問上帝，對

5、人最大的懲罰是什么？上帝說，讓他所有的快樂只能自己獨自享受，不許與他人分享。想想看，假如你中了五千萬元的大獎，或者你獲得了世界性的諾貝爾獎，但是，所有這些喜悅，你只能獨自享受，不許與你的父母長輩，兄弟姐妹，夫妻兒女、親朋好友分享。你還會覺得這是快樂嗎？你還會覺得這是榮譽嗎？答案當然是否定的。你只會在郁郁寡歡中承受人生的另類風(fēng)雨。古往今來，多少仁人志士為我們樹立了尊敬師長的榜樣：楊時“程門立雪”，風(fēng)雪中等候的不是時間，而是人類從混濁走向光明的向往；一代文豪魯迅先生，一篇騰野先生，將他對老師的懷念，淡淡有如洼中的蘆葦隨風(fēng)飄揚，永存天地之間；開國領(lǐng)袖毛澤東，韶山設(shè)家宴，徐特立老先生端坐首席，徐老先生

6、踞的不是首席，而是一個民族道德的至高點。這就是先賢“獨樂樂與眾樂樂，孰樂？”的詮釋！這就是作為老師精神世界豐盛大餐的匯集。正因為有了這份天地之間最高的榮譽，教師職業(yè)被稱為“太陽底下最光輝的事業(yè)”?！按盒Q到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”；“釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”；“落紅不是無情物，化做春泥更護花”。這些千古絕唱的的詩句，就是對教師職業(yè)無與倫比的崇高贊譽。先賢如此，名士如此，開國領(lǐng)袖如此。作為教師，我們還“夫復(fù)何求？”人啊，日食不過三餐，夜宿不過五尺，如果沒有正確的人生觀和榮譽感，再多的錢和物，也許可以給你帶暫時的快樂和短暫的虛榮。漫漫人生，大浪淘沙，浮云過后，你還會為曾經(jīng)擁有過多少香車美女

7、、多少豪宴光杯，侃侃而談幸福不已嗎？我想，一個真正的教師，是絕對不會的！但是，貧窮絕不代表老師的清貧。我們該如何引領(lǐng)教師通過專業(yè)成長，實現(xiàn)物質(zhì)生活的豐盈呢？3、搭建寫意舞臺，實現(xiàn)價值回歸。既然實行了陽光工資，既然干多干少一個樣了。我為什么要多學(xué)？我為什么要多干？我為什么要減少陪伴家人的時間來實現(xiàn)專業(yè)成長？這些問題，既尖銳又現(xiàn)實。作為校長，我們不妨按照“德西效應(yīng)”原理，逆行而上，尋找孩子們自由嬉鬧的源動力。那就是將“為美分而玩”的外部因素，轉(zhuǎn)化為“為自己快樂而玩”的原動力。例如，當部分教師在專業(yè)成長道路上，歷盡艱辛取得中級職稱后，卻不能如期聘任；一年辛苦，績效考評卻業(yè)績平平；久而久之便郁郁寡歡、

8、不思進取、萎靡不振。這時，作為校長，和他們正兒八經(jīng)講理論、說道理是沒用的。我便利用茶余飯后，與教師們四海閑聊，聊“晏子身無五尺，卻封作齊國宰相”、談“孔明臥居草廬，卻作蜀漢軍師”、侃“楚霸雖雄，敗于烏江自刎；漢王雖弱，卻擁萬里江山?！睘槭裁茨兀恳驗?，機會總是留給有準備的人，擇優(yōu)競聘是職稱進崗的主旋律。果然如此，近幾年來，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，教師編制數(shù)的增加，中級崗位數(shù)也隨之增加，加上省上崗位設(shè)置中級比例提高，目前，我校所有評上中級職稱的教師，已經(jīng)先后聘任到位?，F(xiàn)在想來，假如我們的教師們，當初不努力積蓄能量，不努力參加專業(yè)領(lǐng)域的成長，不積極參與職稱評定，再好的機會，也輪不到?jīng)]有取得中級職稱資

9、格的人。這就是高尚人生的寫意，這就是社會主旋律的映照。試想，在高雅的場合，我們可以介紹某君為特級教師，某君為中學(xué)或小學(xué)高級教師，某君為全國優(yōu)秀班主任，但是，你能介紹某君有多少錢嗎？這就是能上場面與不能上場面的區(qū)別，這也就是雅士與庸才的分水嶺！人非圣賢，不可能面面俱到，夸父追日，精衛(wèi)填海，嫦娥留下奔月的傳說，愚公教人移山的膽魄。神仙尚且如此，我們教師僅是凡人，所以，專業(yè)成長便是人性揚長避短，張揚人類個性的抓手。二、構(gòu)建平臺，多方引領(lǐng)， 架構(gòu)教師成長大空間。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來！”在專業(yè)成長的人生寫意大舞臺搭成之后，如何讓教師成長的舞臺百花齊放、百家爭鳴呢？如何讓教師們張揚自己的個性，

10、在專業(yè)成長的天空中自由翱翔呢？這是我們校長們應(yīng)該深深考慮的事情。幾年來，我校著力構(gòu)建平臺，多方引領(lǐng)，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長。 1、觀摩學(xué)習(xí)，讓每一位教師“樂”于成長。 做井底之蛙太久，就必然會產(chǎn)生某些習(xí)慣性的“閉導(dǎo)”思維，就如一提到懶蛤蟆就想到天鵝肉，一提到辦事就想到關(guān)系，一提到工程就想到腐敗，一提到學(xué)習(xí)就想到傻子。要打破這種習(xí)慣性的“閉導(dǎo)”思維，就必須先行先試，用“心”來驅(qū)動。讓教師們走出去，看一看、比一比、想一想，方知“山中才數(shù)月，世上已千年?！保?）先行先試，內(nèi)“心”驅(qū)動。2019年初，我校首批選擇8名優(yōu)秀教師，由分管教學(xué)的副校長帶隊，到杭州參加全國著名特級教師課堂教學(xué)觀摩活動。通過外出觀

11、摩學(xué)習(xí)，原來認為“我最苦”的教師，發(fā)現(xiàn)別人比自己還苦，因為，他們知道了“穿草鞋的回頭看，后面竟然是光腳的，光腳的回頭看，后面竟然有沒腳的”；認為“我最行”的教師，發(fā)現(xiàn)別人比自己還行，因為，他們知道了“烏龜認為自己有堅硬的背殼，老鷹對其無從下手，但老鷹竟把它一抓沖天而起猛然摔下，背殼頓時四分五裂。盲目的自信，竟不知世上比自己強的對手數(shù)不勝數(shù)”。生動的事例，讓教師們開闊了視野，回校后，紛紛要求在面向全縣的教學(xué)開放周活動中，開設(shè)模擬課、示范課。心的沙漠，開始有了綠的生機。外出學(xué)習(xí)的教師觀念轉(zhuǎn)變，帶動了大多數(shù)教師的觀念轉(zhuǎn)變。教師們清醒地認識到，不學(xué)習(xí)不成長，當不好新時代的教師、教不好新時代的學(xué)生。教師

12、主觀能動性的發(fā)揮，在專業(yè)發(fā)展的舞臺上找到了成長的樂趣。（2）理念更新，快樂成長?！皹贰庇诔砷L的關(guān)鍵，是不要放錯自己的位置。就如烏龜在陸地上跑不過兔子，可是一到水里，兔子永遠別想跑過烏龜！“試水”成功后，學(xué)校緊鑼密鼓地制定教師外出觀摩學(xué)習(xí)制度，給每一位教師公平成長的空間，讓每個人都有外出觀摩學(xué)習(xí)的機會。通過外出學(xué)習(xí)，拓展視野，擺正自己的位置，從而推進教師專業(yè)成長。2019年9月，開始實施第二輪教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃。組織教師到上海、南京、福州、廈門等地，觀摩全國著名特級教師的示范課。通過觀摩學(xué)習(xí)，教師的眼界大開。他們說，原來以為大家彼此都是老師，“備課、上課、下課”就那么一個輪回，現(xiàn)在才知道“鴨子

13、與大雁”的區(qū)別了。一只鴨子認為自己與大雁沒差什么，于是跑到懸崖邊縱身一跳，結(jié)果沒撲騰幾下，就垂直掉下摔得粉身碎骨。有了這種全新的體驗，回來后開設(shè)模擬示范課，把大師的理念帶回學(xué)校。組織每一位教師找準差距，更新理念，改進方法，實踐創(chuàng)新，加快了教師專業(yè)成長的步伐。觀念得到轉(zhuǎn)變，成長有了氛圍，激活了教師專業(yè)成長的原動力。平等的發(fā)展機會，讓每一位教師覺得自己在學(xué)校找到了人生的坐標，自然就能燃起教師自主成長的激情，樂于提高自己的專業(yè)水平。語文教師沈麗娟，師范畢業(yè)后長時間在農(nóng)村小學(xué)任教，由于城鄉(xiāng)的環(huán)境不同，調(diào)到實驗小學(xué)任教后，她感到天都變了，她常調(diào)侃道“城里和鄉(xiāng)下就是不同，鄉(xiāng)下在家吃野菜，城里在飯店吃野菜；

14、鄉(xiāng)下在路上騎自行車，城里在家里騎自行車”。當時，她擔(dān)任低年級教學(xué)，感覺很難駕馭課堂，上完一節(jié)課就覺得好累。第一次去杭州學(xué)習(xí)，聆聽全國特級教師竇桂梅執(zhí)教的再見了，親人一課，感到竇桂梅老師上課非常有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。她想：如果我是竇老師的學(xué)生，那上課是一件多么幸福的事呀！于是，她下定決心一定要好好學(xué)習(xí)?；貋砗?，買了好多教學(xué)類書籍，不斷努力學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新，3年前，她被選拔為福建省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象。如今，已經(jīng)順利完成培訓(xùn)計劃，被確定為福建省學(xué)科帶頭人。年輕的林穎老師，由衷地說：“學(xué)校讓每個老師都有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，讓我們不斷更新教學(xué)理念的同時，更加激發(fā)了專業(yè)成長的積極性，為了把課上好

15、，我更加用心鉆研教材，結(jié)合教材特點，創(chuàng)新教學(xué)方法。” 2019年，林穎老師設(shè)計執(zhí)教的逃家小兔，由于創(chuàng)新性強，獲得省、市課堂教學(xué)展評第一名的好成績，得到省市專家的一致好評。尹隆茂老師的成長，也是得益于外出學(xué)習(xí)的啟示。他曾到福州聽了全國特級教師吳正憲執(zhí)教的搭配的學(xué)問一課，一節(jié)課下來，吳老師只是利用幾張圖片，連課件都沒用，讓人感覺不到是在上課，但是，學(xué)生又完全掌握了知識點，把學(xué)生的興趣點與課本的知識點“無痕對接”。而我們有許多老師上公開課，喜歡擺“花架子”，沒有把知識點和興趣點有機結(jié)合。從那以后，尹隆茂老師在教學(xué)中，一直努力尋找興趣點與知識點的無痕對接，實現(xiàn)了由“填鴨式向咀嚼式”的轉(zhuǎn)變，取得良好的效

16、果。他被選拔為南平市骨干教師、并承擔(dān)學(xué)校教導(dǎo)處副主任兼教研室主任的重擔(dān)。有關(guān)部門多次要他到更輕松的崗位，他都一一婉言謝絕，他總是說：“我更適合教學(xué)教研一線的工作，我的樂趣在課堂”。2、校本教研，讓每一位教師“善”于成長。 為了讓每一位“樂”于成長的教師都“善”于成長，學(xué)校創(chuàng)新機制，實施青藍工程和集體備課為核心的校本教研制度。（1）青藍工程，互幫互學(xué)。 “授之以魚，不如授之漁”。在新課程實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式向探究式轉(zhuǎn)變。這就要求教師，必須從傳授知識的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對自己的工作。為了進一步拓展教師專業(yè)內(nèi)涵，促進青年教師專業(yè)成長，學(xué)校創(chuàng)新

17、教師培養(yǎng)方式，提出實施“青藍工程”。每一個青年教師拜一名教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師為師，實行師徒結(jié)對，同伴互助。從課題研究、課堂教學(xué)到公開課、示范課，尤其是參加省市縣教學(xué)比賽的教學(xué)設(shè)計上進行指導(dǎo)。通俗地說，就是按照教學(xué)計劃，定期開展老教師和年輕教師之間的“互幫互學(xué)”活動。老教師對年輕教師進行教學(xué)指導(dǎo)，年輕教師為老教師帶來新的理念，交流互動，取長補短。在“青藍工程”的實施過程中，我身體力行，通過指導(dǎo)教師論文寫作、教學(xué)設(shè)計、隨堂聽課等方式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。沈麗娟、林穎等教師，參加省市優(yōu)質(zhì)課評選，由于經(jīng)驗不足有點怯場，我多次聽課、點評、指導(dǎo)，使她們樹立了信心，教學(xué)水平躍上新臺階；宋寶莉、林朝新老師在

18、我的鼓勵下，積極撰寫論文公開發(fā)表，成為學(xué)校首次評上“小中高”的一線專任教師。同時，我也從她們那里學(xué)到了不少信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的創(chuàng)新技巧。通過年輕教師與老教師的相互促進，教學(xué)成果如雨后春筍般涌出。近幾年來，30多位老師如“報春花”般，在省市課堂教學(xué)展評中頻頻獲獎。山花爛漫春來早，秋實碩果崖滿坡。“青藍工程”不僅讓教師在善于成長中找到樂趣，而且樂趣帶來了學(xué)生的個性化成長，展現(xiàn)出在全國、省級、市級各類競賽中200多人次獲獎的“滿園春色”畫卷。“青藍工程”校本教研，從開始的構(gòu)想到模式的建立，都凝聚著全體教師的智慧。目前，以“文峰書院”為載體的“青藍工程”，已經(jīng)成為集教學(xué)、教研、培訓(xùn)于一體的完整方式

19、，成為教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。（2）集體備課，資源共享。新課程倡導(dǎo)同伴合作，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且是教師的教研方式。強化以集體備課為核心的校本研究，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強了教師之間的互助合作。使原來勢單力薄的教師個體，走出封閉的圈子，每個教師個體的優(yōu)勢，被整合為集體的智慧，時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計。每個年級學(xué)科備課組長，三周一次大集體備課；每個年級學(xué)科備課小組成員，每周一次集體備課。大家一起解讀和討論教材，提出意見和建議，取長補短、相互促進、共同提高。幾年來，學(xué)校著眼于強化集體備課4環(huán)節(jié)：一是時間、地點、人員“三定”。以年級學(xué)科備課小組為單位，每周固

20、定時間在各小組開展集體備課。二是落實備課內(nèi)容和主備人員。備課小組成員每人主備一、二個單元內(nèi)容。集體備課活動時，按單元由負責(zé)主備的教師，先介紹自己所備單元的整體構(gòu)思、重點難點、教學(xué)設(shè)計、教具準備等。其他老師認真傾聽，并在課本上做詳細的記錄，然后共同商議，制定出一份比較完善的教學(xué)設(shè)計方案。三是以學(xué)定教、個性修改。根據(jù)個人教學(xué)風(fēng)格、結(jié)合本班學(xué)情，每位教師對集體備課的教案進行再創(chuàng)造，使之成為一份體現(xiàn)個人教學(xué)特色和本班學(xué)情的個性化的教案。四是及時反饋、總結(jié)提高。在集中集體智慧和本人個性化教學(xué)創(chuàng)意后，對教學(xué)實施的效果，及時反思，總結(jié)提高。以集體備課為核心的校本研究，讓每位教師集中精力備一、二個單元的內(nèi)容，

21、提高了備課質(zhì)量。減輕了教師的負擔(dān)，讓老師們有更多的時間投入到課堂。集思廣益，充分發(fā)揮集體的智慧，真正做到資源共享、優(yōu)勢互補。蔡斌老師的“快樂學(xué)習(xí)法則”，讓課堂活起來、讓學(xué)生動起來，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。他常常送教下鄉(xiāng)上公開課，為全縣新教師培訓(xùn)上示范課。不僅讓本組的教師受益，而且讓全校教師、兄弟學(xué)校教師都受益。因為基本功扎實、教學(xué)理念新、課堂氛圍好、教學(xué)質(zhì)量高，2019年，學(xué)校安排他擔(dān)任教導(dǎo)處副主任職務(wù)，更好地讓他展示才華，帶動更多的教師專業(yè)成長。黃麗梅老師善于搭建平臺。從一年級開始，便建立了班級群，把班級活動的記錄、學(xué)生好的文章、老師推薦的教育類書目等，上傳到平臺交流；提倡家長和孩子

22、一起寫家庭日記，增進家長與孩子的溝通；開展“課前三分鐘才藝表演”，鍛煉孩子的膽量，培養(yǎng)孩子的表達能力。她的這種做法，在備課小組及同學(xué)科教師中廣泛傳播，讓更多的孩子享受成長的快樂。3、課題研究，讓每一位教師“精”于成長。 要讓教師“善”于成長，更要“精”于成長。抓住課堂教學(xué)主戰(zhàn)場，通過課題研究，在課堂實踐中提升理論，又以理論指導(dǎo)課堂實踐，從面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每個教研課題的確立，學(xué)校教研室的幾位老師，總要先開一個“論證會”。討論新時期教育發(fā)展的大趨勢是什么？確立這個課題的目的是什么？意義有多大？實踐起來有多少困難？再征求實驗老師的意見，從而確立可操作性強、讓師生所接受、具有推

23、廣價值的課題。教研室和備課小組的所有教師，全程參與課題選擇、教材分析、目標確立、策略實施、資源使用和課件制作。再由實驗教師隨機選擇班級上課，供老師們觀摩、討論、交流。實驗教師根據(jù)大家的建議，確定最后的課題研究方案。課題組成員針對自己感興趣的話題，展開討論、傾吐困惑，交流反思、解決問題。幾年來，學(xué)校先后開展了科學(xué)課程教學(xué)評價方式改革的研究，語文學(xué)科提高小學(xué)生語文寫作表達能力及其他新型教學(xué)模式的研究、閱讀教學(xué)中“情感態(tài)度和價值觀”目標的設(shè)計與實施、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建和諧課堂教學(xué) 促進師生共同發(fā)展、激活小學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、思想方法的研究，音樂學(xué)科“器樂進課堂”校本課程的開

24、發(fā)與實施研究等7個省級以上重點課題研究，教學(xué)改革實驗成效顯著。提高小學(xué)生語文寫作表達能力及其他新型教學(xué)模式的研究，榮獲省級課題研究一等獎。課題研究活動，有效地促進教師專業(yè)精于成長，形成“比學(xué)趕幫、創(chuàng)先爭優(yōu)”的良好氛圍。涌現(xiàn)出1名福建省特級教師，5名小學(xué)中學(xué)高級教師；6名省市學(xué)科帶頭人及培養(yǎng)對象，6名省市骨干教師培養(yǎng)對象， 56名縣級學(xué)科帶頭人；100多篇教學(xué)論文、實驗報告、教學(xué)案例在各級教育刊物發(fā)表或獲獎。2019年36年級部分學(xué)生參加省小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)競賽，榮獲團體一等獎。4、教育在線，讓每一位教師可持續(xù)成長。在促進教師樂于成長、善于成長、精于成長的基礎(chǔ)上，為了實現(xiàn)教師可持續(xù)成長，學(xué)校主動配合縣

25、教育局，創(chuàng)設(shè)以學(xué)科工作室為核心的教研平臺。選拔優(yōu)秀教師主持或參與“浦城小學(xué)教育在線學(xué)科工作室”的建設(shè)，有效地帶動更多教師專業(yè)成長。成為建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍的“源頭活水”。成立語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、科學(xué)、綜合實踐、藝術(shù)、體育等8個學(xué)科工作室，每個工作室選拔710位教育教學(xué)教研水平高、工作認真負責(zé)的教師，作為主持人或核心成員，每名成員每學(xué)年結(jié)對指導(dǎo)35名青年教師，研究教學(xué)中存在的問題，生成與教學(xué)同步的課題，加強合作交流。經(jīng)常性地開展說課、聽課、評課，公開課、示范課、觀摩課等教研活動，帶動更多教師共同成長。通過邀請專家學(xué)者講座、輔導(dǎo)，組織成員外出學(xué)習(xí)交流，不斷給教師充電、加油，培養(yǎng)一批新人，造就一批骨干，推出一批能手。實現(xiàn)廣大一線教師的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力全面提升。 表達你的愛，表現(xiàn)你的成長，讓他們有收獲的快樂。學(xué)生是教師養(yǎng)育時間最長的莊稼，教師把