小學二年級語文教師個人工作總結（3篇）精選

1、小學二年級語文教師個人工作總結（3篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。小學二年級語文教師個人工作總結 第一篇：這學期里我和孩子們一起品嘗酸甜苦辣, 一起體會喜怒哀樂, 豐富學生的經歷, 培養(yǎng)孩子健全的人格。為了有更多的時間和孩子們相處, 我早上早早到教室, 輔導學生晨讀, 督促學生打掃衛(wèi)生區(qū), 傾聽學生的心聲, 以便發(fā)現(xiàn)問題, 及時解決；利用空余時間給學習上有困難的同學補習功課, 批改作業(yè), 和老師一起探討一下教學中的問題；作業(yè)做到及時布置, 及時批改, 發(fā)現(xiàn)有同類錯誤做到集體訂正, 個別錯誤個別輔導?，F(xiàn)將教

2、學工作總結如下：一、用全新的教育教學理念, 改革課堂教學隨著實施課程改革以來, 我反復學習有關的教育教學理論, 深刻領會新課標精神, 認真反思自身教學實際, 研究學生, 探究教法, 逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想, 樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念, 教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力, 有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維, 訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延伸為主線的重點篇目學習法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語文活動課等, 收到了較好的教學效果。二、用生動靈活的教學方式, 體味學習的快樂煥發(fā)課堂活力新課標要求我們建立以自主、合

3、作、探究為主的教學模式, 激活學生好奇心, 探究欲, 培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力, 并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此, 我們仔細研究教育心理, 準確把握二年級學生的心理特征和思維特點, 積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如處理每單元的重點篇目時, 我們始終采用整體感知合作探究反思質疑拓展延伸的教學模式, 根據(jù)不同內容精心設計問題, 組織課堂教學。這樣教學, 課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友, 教室也轉變成為學生的學堂, 學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：

4、或質疑問難, 或浮想聯(lián)翩, 或組間交流, 或挑戰(zhàn)權威。師生互動, 生生互動, 組際互動, 環(huán)境互動, 有限的時間內, 每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與個性融其中, 現(xiàn)實的生活進入課堂, 學生互動中求知, 活動中探索, 既輕松地掌握了知識, 又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高, 語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。三、利用媒體資源, 創(chuàng)設美麗課堂。現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展, 要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變, 學生思維的開啟, 更要有引導學生學會學習, 掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本

5、要求, 也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。如最大的書這是一篇科普說明文, 枯燥無味, 怎樣引發(fā)學生對自然科學知識產生濃厚的興趣, 產生研究, 探索的欲望呢？這是本課的難點, 為了突破難點, 我就自制了生動的課件：1、出示巖石圖, 讓孩子們說說巖石像書嗎？觀察討論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。2、借用課件把復雜的地殼運動淺顯化了, 讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的, 孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。由此可見, 信息時代多樣的媒體和無所不的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域, 拓寬攝取知識的渠道, 實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng), 開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的

6、平臺。所以充分的利用媒體資源, 會為你創(chuàng)設一個美麗的課堂。四、培養(yǎng)積極探究習慣, 發(fā)展求異思維能力。語文教學中, 閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟, 很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此, 語文教學中, 構建語義的理解、體會, 要引導學生仁者見仁, 智者見智, 大膽, 各抒己見。思考辯論中, 教師穿針引線, 巧妙點撥, 以促進學生激烈的爭辯中, 思維的碰撞中, 得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導, 讓學生對問題充分思考后, 學生根據(jù)已有的經驗, 知識的積累等發(fā)表不同的見解, 對有分歧的問題進行辯論。通過辯論, 讓學生進一步認識了自然, 懂得了知識

7、無窮的, 再博學的人也會有所不知, 體會學習是無止境的道理。這樣的課, 課堂氣氛很活躍, 其間, 開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間, 教師也毫不吝惜地讓學生去思考, 爭辯, 真正讓學生學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計, 充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟, 使學生理解和表達, 輸入和輸出相輔相成, 真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。五、重視朗讀品評感悟, 感悟語言文字的魅力。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作, 其語境描述的美妙, 語言運用的精妙, 思想表達的深邃, 見解闡述的獨到, 都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限, 課文中的精彩之處沒有可能引導

8、學生感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象, 我們可以閱讀中抓重點, 引導學生對語言文字反復誦讀, 以悟出語言豐富的形象內涵, 意義內涵, 情感內涵。同時, 讓學生感悟的基礎上, 引導學生居高臨下地對課文進行品評, 品評中深化理解, 升華認識, 填補空白。總之, 這學期的教學過程中, 本人始終堅持以新課程的標準實施教學, 堅持以學生為本的教育理念, 重視課程資源的開發(fā)與利用, 提倡合作學習精神, 引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料, 文字教材和生活教材的結合中, 開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是取得成績的同時, 也出現(xiàn)了教學上的許多不足, 眾多的學生是可以接受新課程的教

9、育方式的。有一小部分學生由于年齡上的差異, 以及家庭教育的空缺, 學習上就有點困難了, 因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然, 今后我還會教學中不斷改進, 以適應教育改革的新浪潮。小學二年級語文教師個人工作總結 第二篇：這學期以來, 我認真鉆研教材, 領悟新課標理念, 按照學期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作。教學中認真聽取同年級老師的意見, 改進教學方式。定期做好工作總結, 總結教學經驗, 把經驗點滴投入教學中, 充分發(fā)揮學生學習的主體作用。讓學生觀察、探究、討論、交流等過程中, 獲得所應掌握的語文知識, 使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程, 努力貼切當前語文課程改革

10、的重要理念。一、抓住重點教學, 提高課堂教學效率。1、課堂教學努力體現(xiàn)重點, 沒有眉毛胡子一把抓。比如：二年級學生每篇課文常常要掌握8個左右的會寫的字, 要會認8到12個生字。生字教學中, 我就抓住重點字指導, 對學生難拼、易拼錯的音節(jié), 反復試拼, 難寫的字就進行范寫, 有時會故意寫錯, 讓看出錯誤的同學說出錯誤之處;對重點句、段反復朗讀, 重點指導讀對讀好, 能力強的同學往往下課后就能把這些句段背誦下來了。2、注重朗讀能力的培養(yǎng)。課堂教學中少采用集體朗讀的辦法, 常用的方法是表演讀、指名讀、跟讀、范讀、比賽讀書等方法。二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣, 促進學生的全面發(fā)展。1、培養(yǎng)讀書

11、的習慣。二年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所。由于孩子年齡小, 自覺性較差, 剛開學時早上來得早, 很少有人自覺讀書、學習, 總需要老師督促、提醒。針對這一情況, 我班內進行了一比高低讀書背書活動：對要求背誦的課文要背, 對不要求背誦的課文可以只讀給同學聽, 能力強的可以背誦。每次的背誦或朗讀要讀或背給同學聽并請聽的同學簽字課本上, 每周評比一次, 看誰背誦、朗讀的課文多。2、指導養(yǎng)成預習的習慣。要求學生學完每篇課文后就開始預習下篇課文, 找出生字, 把要會寫的生字注上拼音, 把課文讀熟練。班長或學習委員每天早上會進行檢查并做記錄。3、引導學生建立個人錯別字庫。每次老師把批發(fā)后的作業(yè)(包括每次的

12、測試)發(fā)下后, 要求學生把自己寫成錯別字的向老師或同學請教, 找出錯因所, 并作業(yè)本或測試卷上更正, 然后把這個錯別字記錄專門的一本筆記本上。4、指導學生寫好日記。二年級是學生寫作的開始階段。我把前幾次學生寫得優(yōu)美的日記評為紅蘋果日記, (他的日記本上貼上紅蘋果亮紙)并發(fā)紙給他們把日記抄寫張貼班級的展示臺里讓大家欣賞, 從而激發(fā)了學生的寫作興趣。5、加強寫字指導, 提高學生的寫字能力。重視學生的寫字習慣的培養(yǎng), 特別是提醒學生注意執(zhí)筆姿勢, 避免勾手寫字的現(xiàn)象。注重指導把字寫規(guī)范、整潔。三、加強培優(yōu)輔差工作, 促進全體學生得以發(fā)展。本班學生存著很大的差異, 為促使每位學生能原有的基礎上有所發(fā)展

13、, 我抓兩頭、扶中間, 注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長。同時, 班中成立了三個學習互助小組, 利用結對子形式, 以優(yōu)生帶動差生, 課外加強輔導工作, 課堂中創(chuàng)設機會, 讓學習互助小組成員相互檢查, 相互激勵, 共同提高, 樹立后進生的信心, 培養(yǎng)學生的學習興趣, 促使每一位學生都有提高。四、其他做法。1、批改作業(yè)認真、細致, 批改符號用畫圈代替打叉, 保護學生的自尊心;講評及時, 有重點, 注意舉一反三進行鞏固;學生之間要相互檢查, 發(fā)現(xiàn)了錯因后再改正。2、關于生字的抄寫。沒有采取一字抄一行十個八個的做法, 而是每字抄三、四個, 然后多組詞, 讓學生具體的語言環(huán)境中記憶生字, 而不是靠簡單的重復抄寫。3、

14、每學完一個單元, 就必須停上新課進行復習, 然后進行單元測試, 及時復習鞏固, 而不是全部上完課后再進行測試。五、不足之處。1、有時備課不充分, 對教學難點掌握不準確;課堂教學中沒能有限的時間里突破難點;課前準備少, 引起學生思考少;2、篇幅長的課文, 特別是生字又多的, 學生往往很難掌握, 應對辦法少;3、學生的一些學習習慣還沒養(yǎng)成, 如寫字的姿勢, 筆順的掌握, 個別學生還不能自覺地完成如預習、完成作業(yè)等學習任務。4、沒能及時撰寫教學反思, 記錄教學中的得與失。六、今后的改進措施：1、繼續(xù)指導預習2、指導寫好日記3、課本或教案本上記錄教學反思。4、加強培優(yōu)輔差工作。小學二年級語文教師個人工

15、作總結 第三篇：這一學期里, 我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課, 及時、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè), 督促學生及時更正錯題, 做好課后答疑工作；嚴格要求學生, 尊重學生, 和學生平等相處, 使學生學有所得, 不斷提高, 從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟, 并比較順利地完成了教育教學任務。現(xiàn), 我對這個學期的工作做以下總結。一、所教班級基本情況二（x）班共有學生46人, 其中男生26人, 女生20人, 優(yōu)等生31人, 中等生13人, 學困生有2人。二（x）班共有學生43人。其中優(yōu)等生28人, 中等生11人, 學困生4人。二、利用學生的眼睛, 提供觀察的機會眼睛是思維的窗戶, 看是獲得知識的必要

16、首環(huán)。小學語文教材課文中有許多插圖, 它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合, 構成教材的整體。我課堂教學中, 就引導學生觀察題目, 觀察課文的插圖的畫面, 體會文章中心思想, 揣摩圖中描述事件的主題, 刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅能提高學生語言文字的理解、表達能力, 而且能夠提高學生想象能力和藝術的審美、鑒賞能力。二、利用學生的嘴巴, 提供表達的機會要把課堂還給學生, 學生為主體, 教師只是引導者。堵住學生的嘴巴, 無疑就是桎梏學生的思考。因此, 教學中應讓每個同學都有口頭表達的機會。學生的口頭表達能力提高了, 可以讓他們質疑、辯論, 這不僅有利于知識的鞏固, 更有利于思維的激活和發(fā)展。三

17、、利用學生的頭腦, 提供思考的機會教學中最重要的是讓學有思考的機會, 不要搞滿堂灌和題海戰(zhàn)術, 尤其要讓學生有靜思的機會, 不要以熱熱鬧鬧作為衡量學生思維積極性的標志, 真正有效的思維活動往往是無聲的內化過程。四、利用學生的雙手, 提供操作的機會動手操作不僅符合兒童的年齡特點, 而且符合他們的思維發(fā)展特點。小學生天生好動, 通過動手操作, 可使學生的手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展。同時, 培養(yǎng)學生的邏輯思維和形象思維, 也離不開動作思維的重要支柱與過渡。當然, 讓學生動手要注意啟發(fā)性, 不能一味追求動手操作而把學生的思維停留最低層次。五、利用學生的時間, 提供交流的機會1、組織學生討論。讓學生左右前后四人組成一個討論組, 一般應讓后進生先發(fā)表意見, 討論時每個同學都積極發(fā)言, 教師可隨時參加某一小組的討論。2、鼓勵質疑問難。每節(jié)課都要讓學生提問, 讓學生回答, 老師再補充。3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè), 平時練習等可組織同座學生對換批改, 老師再檢查。這樣不僅減輕了老師的負擔, 而且使學生對不同解法作了交流。六、利用學生的空間, 提供表現(xiàn)的機會人都有自我表現(xiàn)的要求, 小學生更有這愿望, 尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到