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文檔簡介
1、第 頁2022?問題學(xué)生教育指南?心得體會?問題學(xué)生教育指南?心得體會當(dāng)我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時,有這樣的時機(jī),要好好記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是我精心整理的?問題學(xué)生教育指南?心得體會,希望能夠幫助到大家。?問題學(xué)生教育指南?心得體會1?問題學(xué)生教育指南?是一本寫得很實(shí)在、能給人以啟發(fā)的書。每個問題學(xué)生的成長過程都是一個不平凡的精彩的故事,故事如歌,吟唱著問題學(xué)生與教師共同走過的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會到深深的師生之情。是愛使教育得到了升華。我在閱讀這些故事時,所收獲的是一份感動,一份啟迪。書中認(rèn)為,沒有問題學(xué)生的教育只是一
2、種良好的愿望,卻不是真實(shí)的教育,教育的前提是尊重差異。每個班存在幾個問題學(xué)生是正常的現(xiàn)象,教師應(yīng)以平和心去看待。問題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生,一個教師的教育生涯有時會因?yàn)閱栴}學(xué)生而精彩。反思自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生,當(dāng)然有發(fā)自內(nèi)心的愛,有時也恨鐵不成鋼。正因?yàn)檫@樣,所以有時學(xué)生犯了錯,我會很生氣,當(dāng)場批評他。但是,過后一想,他們畢竟還只是孩子。實(shí)踐證明:要和學(xué)生友好相處,就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他,拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯,犯了錯允許改正,這才符合學(xué)生成長的規(guī)律。?問題學(xué)生教育指南?是一本寫得很實(shí)在、能給人以啟發(fā)的書。在平凡的筆觸中讓人體會到深深的師生
3、之情。作品所舉眾多案例中無不充滿對學(xué)生真誠、無私的愛。是愛使教育得到了升華。書中認(rèn)為,沒有問題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望,卻不是真實(shí)的教育,教育的前提是尊重差異。每個班存在幾個問題學(xué)生是正常的現(xiàn)象,教師應(yīng)以平和心去看待。問題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生,一個教師的教育生涯有時會因?yàn)閱栴}學(xué)生而精彩。感觸之余,我不由思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系?怎樣的教育才有益于學(xué)生的成長?反思自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生,當(dāng)然有出自內(nèi)心的愛,有時也恨鐵不成鋼。正因?yàn)檫@樣,所以有時學(xué)生犯了錯,我會很生氣,當(dāng)場批評他。但是,過后一想,他們畢竟只是十幾歲的孩子。正像一位同事說的,不要把他們看得太大。實(shí)踐證明
4、:要和學(xué)生友好相處,就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他,拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯,犯了錯允許改正,這才符合學(xué)生成長的規(guī)律。在工作中,我們卻常常不是這樣。因?yàn)橐筇珖?yán),使他們產(chǎn)生了抵觸情緒,就像個別學(xué)生抵觸其父母一樣。其實(shí)學(xué)生都是一個個個體的人,他們都有自己獨(dú)特的個性,因材施教是必要的。不許犯錯,強(qiáng)迫他們按照教師自己的意愿行事,是違反教育規(guī)律的行為。相反,允許犯錯正是為了他們更好地成長。有一段時間,因?yàn)榘?班上課經(jīng)常有人吵鬧,我很惱火,常發(fā)脾氣訓(xùn)人。這樣效果并不好,時間一長,我感到學(xué)生對我產(chǎn)生了抵觸情緒。怎么辦?我問自己:老師的職責(zé)到底是什么?是批評還是引導(dǎo)與鼓勵
5、?這種思考給我很大震動。原來,長期以來我總是批評多,表揚(yáng)少,好似把工作重心都放在對個別同學(xué)的指責(zé)上了。實(shí)際上,對學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面,更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),肯定學(xué)生的長處。即使有個別學(xué)生不很守紀(jì),也不要老是批評他,而要耐心教育、引導(dǎo)他。如八7班蔡云海同學(xué),因?yàn)樯险n時我的一句不點(diǎn)名的批評引起了他的反感,導(dǎo)致課堂上頂嘴,弄得我很沒有面子,但我當(dāng)時沒有嚴(yán)厲批評他,而是主動做自我批評,成認(rèn)自己脾氣不好,這樣就消除了他與我的抵觸情緒。綜上所述,對學(xué)生的教育要有誠心、愛心、平等心,多鼓勵,少批評。對學(xué)生的教育要耐心、細(xì)致,不能簡單、粗暴。教育是一門藝術(shù),真是說得一點(diǎn)不假!?問題學(xué)
6、生教育指南?心得體會2“生命因此而精彩。這是本書的前言題目。也是主編關(guān)文信對問題學(xué)生教育價值的詮釋。問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過程是一個鳳凰涅盤的過程,也是一個化蛹為蝶的過程。書中認(rèn)為,沒有問題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望,卻不是真實(shí)的教育,教育的前提是尊重差異。每個班存在幾個問題學(xué)生是正常的現(xiàn)象,教師應(yīng)以平和心去看待。問題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生,一個教師的教育生涯有時會因?yàn)閱栴}學(xué)生而精彩。學(xué)生的情況千千萬,想用千篇一律的愛,解決形形色色的問題,顯然是不行的。哪么怎樣對待問題學(xué)生呢?通過閱讀此書,我得到以下幾點(diǎn)體會。一、曉之以理、動之以情俗話說得好:“人非草木,孰能無情。由于“問題學(xué)生常常被遺忘,要想使他們
7、在短期內(nèi)由后進(jìn)變先進(jìn)不大可能。需要經(jīng)過一個漫長的過程,只要我們多接觸他們、了解他們,找出他們的閃光點(diǎn),給他們講清道理,注意他們一點(diǎn)點(diǎn)的變化,用愛心、用真情去感化他們。我想:精誠所至、金石為開。他們會改變的。二、循序漸進(jìn)、允許反復(fù)嚴(yán)師出高徒,是的。但是凡事都得講個度,任何事物變化都有一個過程。所以,對“問題學(xué)生的改造也要有一個循序漸進(jìn)的過程,更何況是一個小孩子,要容忍“問題學(xué)生的“舊病復(fù)發(fā)。首先得給他們分分類,看看他們屬于哪一類,是智力低的還是智力高的,只有弄清病根才能對癥下藥。對于智力低的學(xué)生,只有把復(fù)雜的知識簡單化,分層次進(jìn)行練習(xí),先抓根底再逐步加深。能學(xué)到什么程度就什么程度,不能過于勉強(qiáng)。
8、對于那些智力還可以的那么要多催促。因?yàn)樗麄冎猿蔀椤皢栴}學(xué)生主要是他們自控能力差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。所以得多提醒,不能放松,多做思想教育。多講一些古今中外名人成才的故事啟發(fā)他們,使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度,然后再耐心指導(dǎo),遇到困難要迎難而上,不能退縮,教師在一旁鼓勵。一份耕耘一份收獲,要讓學(xué)生時刻感受到老師心中有我。三、挖掘閃光點(diǎn),增強(qiáng)自信心人人都有優(yōu)點(diǎn),如同人人都有缺點(diǎn)一樣。再好的學(xué)生都有缺點(diǎn),再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn),我們要善于尋找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),然后讓這些“星星之火,通過我們教師的“小題大作,使其形成燎原之勢,在班級多開展一些活動,以便給他們提供展示才華的時機(jī),這樣可以讓后進(jìn)生展現(xiàn)自己閃光點(diǎn),還可以
9、受到別人的尊重。教育孩子的奧秘就在于在我們的心靈深處都堅信自己的學(xué)生“行。哪怕天下所有的人都看不起你的學(xué)生,做教師的也一定要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他,為他而自豪。反思自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生,當(dāng)然有出自內(nèi)心的愛,有時也恨鐵不成鋼。正因?yàn)檫@樣,所以有時學(xué)生犯了錯,我會很生氣,當(dāng)場批評他。但是,過后一想,他們畢竟只是九歲的孩子。正像一位同事說的,不要把他們看得太大。實(shí)踐證明:要和學(xué)生友好相處,就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他,拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯,犯了錯允許改正,這才符合學(xué)生成長的規(guī)律。在工作中,我們卻常常不是這樣。因?yàn)橐筇珖?yán),使他們產(chǎn)生了抵觸
10、情緒,就像個別學(xué)生抵觸其父母一樣。其實(shí)他們都有自己獨(dú)特的個性,因材施教是必要的。不許犯錯,強(qiáng)迫他們按照教師自己的意愿行事,是違反教育規(guī)律的行為。相反,允許犯錯正是為了他們更好地成長。有一段時間,因?yàn)樯险n經(jīng)常有人吵鬧,我很惱火,常發(fā)脾氣訓(xùn)人。這樣效果并不好,時間一長,我感到學(xué)生對我產(chǎn)生了抵觸情緒。怎么辦?我問自己:老師的職責(zé)到底是什么?是批評還是引導(dǎo)與鼓勵?這種思考給了我很大的震撼。原來,長期以來我總是批評多,表揚(yáng)少,好似把工作重心都放在對個別同學(xué)的指責(zé)上了。實(shí)際上,對學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面,更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),肯定學(xué)生的長處。即使有個別學(xué)生不守紀(jì),也不要老是批評他,而要耐心教育、引導(dǎo)他。如:我班的同學(xué)原來上課不是說話,就是看課外書。我沒收了他的幾本課外書后,他對我很有意見。于是,我屢次找他談話,讓他認(rèn)識到自己的錯誤,同時鼓勵他努力學(xué)習(xí),后來他慢慢改掉了這樣的毛病,比以前表現(xiàn)有所進(jìn)步。因?yàn)槲遗Ω淖冏约?,給學(xué)生營造了一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境,最后所教班級課堂紀(jì)律大有好轉(zhuǎn),學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也煥發(fā)出前所未有的熱情。蘇霍姆林斯基說:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。當(dāng)我們看到一個問題學(xué)生在我們的引導(dǎo)與呵護(hù)
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