思想政治教育原理案例分析

1、案例分析案例一內(nèi)蒙古某炮團(tuán)一連的一位戰(zhàn)士小王，89年入伍，自幼喪母，家又有多病的父親，所以連隊(duì)干部都很同情他。小王有個(gè)驢脾氣，只要你哄著他、順著他，什么臟活累活都搶在前。如果不順著他，他不僅壓床板而且還能影響一大片。該連的張連長(zhǎng)知道小王的脾氣，什么事都由著他，只要小王能積極工作怎么都行。90年連隊(duì)施工，小王鬧著要回家看看生病的父親，張連長(zhǎng)想：當(dāng)前的施工任務(wù)緊，放他回去吧人手少，如果不放他回去，他一定鬧情緒，影響工作，最后還是放他回去了。為此小王非常感謝連長(zhǎng)，逢人便說(shuō)：連長(zhǎng)真夠意思。此后他干勁倍增。可沒(méi)多久，他又鬧情緒了，原因是小王看到自己的老鄉(xiāng)有好多都入了黨，而自己什么也不是，感到很失面子。支

2、委會(huì)研究認(rèn)為，小王現(xiàn)在還不符合黨員開(kāi)展對(duì)象的條件。新上任的指導(dǎo)員與張連長(zhǎng)交換了意見(jiàn)，統(tǒng)一了思想，并親自找小王談心。小王憤地說(shuō)：就是你不讓我入黨，平時(shí)我的工作落在誰(shuí)的后面了？指導(dǎo)員冷靜地分析支配小王的思想動(dòng)因后與他進(jìn)行了心平氣和的談話。指導(dǎo)員在談話時(shí)首先和小王溝通感情。在肯定他工作成績(jī)的同時(shí)，指出他工作中和思想所存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題。接著指導(dǎo)員根據(jù)小王想入黨的想法，問(wèn)他知道不知道入黨的手續(xù)和入黨的條件？小王說(shuō)：不知道。又問(wèn)他群眾的威信如何？小王說(shuō)：一般化。指導(dǎo)員說(shuō)：你既不懂得黨的根本知識(shí)，又沒(méi)有群眾威信，而且入黨的動(dòng)機(jī)又不純，這是不能入黨的，即使入了黨也是很危險(xiǎn)的。這樣就把他占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤思想給拉

3、了下來(lái)。接著又在端正入伍和入黨動(dòng)機(jī)、自我要求、理想信念等方面，與他進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間交談，逐漸地使小王知識(shí)到自己的錯(cuò)誤。指導(dǎo)員不僅在思想認(rèn)識(shí)上幫助小王，而且在生活等各方面都關(guān)心保護(hù)小王。一次，指導(dǎo)員得知小王的父親，并號(hào)召全連干部為小王的父親捐款。小王非常感動(dòng)，誠(chéng)懇地向指導(dǎo)員保證，今后自己一定要努力工作，改正錯(cuò)誤，徹底改造自己的世界觀。一年后，他成了連隊(duì)得力的骨干，并且被列為連隊(duì)黨員開(kāi)展對(duì)象之一。 以上事例發(fā)人深思。指導(dǎo)員和張連長(zhǎng)同樣都是以情帶兵，卻產(chǎn)生不同的效果，為什么？張連長(zhǎng)的情只為滿足小王低層次個(gè)人的需要甚至一些不合理的需要，而到達(dá)調(diào)動(dòng)積極性的目的。沒(méi)有對(duì)小王進(jìn)行有說(shuō)服力的批評(píng)和教育，無(wú)視了情感

4、中的理的引導(dǎo)，因而小王的個(gè)人主義思想沒(méi)有鏟除，致使小王一再鬧情緒。指導(dǎo)員的工作特點(diǎn)是從分析小王的心理活動(dòng)入手 ，抓住心理需要，情理交融，用高層次的精神需要，去促進(jìn)小王產(chǎn)生進(jìn)步的精神動(dòng)力。從而把小王的思想引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，我們把指導(dǎo)員這種思想教育方式稱為精神鼓勵(lì)法。在調(diào)動(dòng)戰(zhàn)士的積極過(guò)程中，精神鼓勵(lì)是舉足輕重的，它具有更持久、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的推動(dòng)力。在具體實(shí)施精神鼓勵(lì)的過(guò)程中，不能以情代理，用低層次需要，甚至不合理的需要去代替高層次的精神需要，這樣做思想工作的效果只能適得其反。在運(yùn)用精神鼓勵(lì)法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、情感不濫施，追求高風(fēng)格。2、理解不遷就，有疏又有導(dǎo)。 3、信任不疑心，激發(fā)進(jìn)取心。4、

5、鼓勵(lì)不空喊，誠(chéng)心辦實(shí)事。案例二典范的力量是無(wú)窮的某機(jī)械公司在本單位廣泛開(kāi)展樹(shù)典型、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)上游活動(dòng)，用典型引導(dǎo)職工前進(jìn)。他們帶著問(wèn)題抓典型，根據(jù)特點(diǎn)選典型。實(shí)行改革開(kāi)放政策以來(lái)，社會(huì)上流傳著一種說(shuō)法，即所謂“發(fā)家致富采購(gòu)員有門路。針對(duì)這種傾向，他們總結(jié)宣傳了“堅(jiān)持共產(chǎn)黨人本色不變，執(zhí)行政策的原那么性不變，嚴(yán)格把住嘴巴關(guān)、實(shí)惠關(guān)、人情關(guān)，做到手經(jīng)萬(wàn)貫一塵不染的供給員趙瑞生這個(gè)典型。根據(jù)職工中存在的平均主義思想，樹(shù)立了青年女工丁惠勤這個(gè)“腳踏實(shí)地、刻苦鉆研、優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的車工典型。由于她保質(zhì)保量地超額完成生產(chǎn)任務(wù)，不僅為企業(yè)和國(guó)家做出了奉獻(xiàn)，個(gè)人收入也得到了較大的實(shí)惠。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)科技進(jìn)步

6、的要求，樹(shù)立了模具車工梁思林這個(gè)“技術(shù)高超的典型。這名技術(shù)骨干不僅技術(shù)水平高超，而且以企業(yè)為家，不為其他單位的高薪聘請(qǐng)所動(dòng)，對(duì)企業(yè)充滿高度的責(zé)任感。三位典型事跡的宣傳，形成了全廠學(xué)先進(jìn)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，震撼了職工的心靈，激發(fā)了職工發(fā)奮向上、振興中華的熱情。全公司上下出現(xiàn)了講理想、講風(fēng)格、比奉獻(xiàn)的生動(dòng)局面。 分析典型教育法是思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和科學(xué)方法之一，它是通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)典型，把抽象的思想和理論變成具體生動(dòng)的形象，鼓勵(lì)、感召人民群眾去學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用典型教育方法的核心在于發(fā)揮典型的示范作用。本平安雖然篇幅簡(jiǎn)短，但是它抓住了典型教育要善于選典型這個(gè)關(guān)鍵，啟發(fā)我們?cè)谶x典型時(shí)要遵循以下四個(gè)原那么：一是

7、利益趨同原那么。把國(guó)家和企業(yè)的利益放在第一位，這是三個(gè)典型的共同特征，它反映了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下廣闊職工群眾共同利益的要求，表達(dá)了時(shí)代的精神，代表社會(huì)開(kāi)展的方向，能夠引起群眾思想上的共鳴。二是情感趨同原那么。三位典型的事跡說(shuō)明他們都是平平常常的人，他們有對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)、對(duì)他人的愛(ài)心，也有自己的價(jià)值追求，在人們心目中能夠產(chǎn)生情感的溝通，樹(shù)立起樸素真實(shí)、可敬可親的形象。三是空間距離趨同原那么。三位典型近在遲尺，可見(jiàn)可學(xué)，沒(méi)有心理距離，易于發(fā)揮示范作用。四是典型的針對(duì)性原那么。案例中所選三位典型，雖然有著共同的先進(jìn)性，但是各有特征，對(duì)于解決人們當(dāng)前存在的思想實(shí)際問(wèn)題具有針對(duì)性，因此，才能發(fā)揮良好

8、的示范效應(yīng)，掀起趕學(xué)比幫的熱潮。案例三友誼從這里開(kāi)始 1986年3月的一個(gè)星期天，學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)實(shí)習(xí)的前一個(gè)晚上。某學(xué)校政史班新任命的實(shí)習(xí)班長(zhǎng)小彭興沖沖地走進(jìn)水房洗衣服，不一會(huì)兒建工班學(xué)生小易也走進(jìn)水房，非要彭的地方不可。不容分說(shuō)，酒氣噴人的小易就將彭的洗衣盆打翻，并將盆扣到他的頭上，拳倒腳踢一頓，聞?dòng)嵍鴣?lái)的政史班的另一個(gè)同學(xué)也被小易打壞了眼鏡。 “政史班學(xué)生被學(xué)生打得鼻青臉腫，兩個(gè)班都躍躍欲試，要打大仗了！消息驚動(dòng)全校。政史班一向?yàn)槿熒⒛康氖袃?yōu)秀班級(jí)，他們?cè)鯓訉?duì)待這件事？一時(shí)成為全校師生議論的中心，報(bào)復(fù)、講和各種猜測(cè)都有。建工班是該學(xué)校從該省各地工廠、企業(yè)招來(lái)的在職學(xué)生，他們年齡大，組織

9、紀(jì)律觀念淡薄，干擾學(xué)校紀(jì)律時(shí)有發(fā)生。這次酒后打人后果嚴(yán)重，其中班長(zhǎng)小彭傷勢(shì)較重，將給學(xué)習(xí)工作帶來(lái)影響。論說(shuō)給易處分，令其賠償經(jīng)濟(jì)損失，理由是充分的，但能否就此完了？政史班班主任在及時(shí)看望了受傷學(xué)生后，對(duì)事情前后做了詳細(xì)調(diào)查。得知，易對(duì)醉酒后傷人認(rèn)錯(cuò)態(tài)度好，表現(xiàn)積極。班主任認(rèn)為，大學(xué)生們已經(jīng)具備了自我教育的能力，相信他們能夠通過(guò)自我教育的方法解決好這次沖突。所以，決定政史班與建工班召開(kāi)一個(gè)聯(lián)合班會(huì)。會(huì)上讓易作檢查，看其認(rèn)錯(cuò)態(tài)度再作最后處理。班會(huì)召開(kāi)之前，政史班班主任指定了發(fā)言學(xué)生，強(qiáng)調(diào)會(huì)上要注意克制義憤情緒，實(shí)事求是地講道理，對(duì)小易既要嚴(yán)肅認(rèn)真地批評(píng)，又要到達(dá)教育目的。實(shí)習(xí)開(kāi)始后的第四天晚上6點(diǎn)

10、整，為開(kāi)班會(huì)而趕到學(xué)校的政史班學(xué)生全部到齊。此時(shí)，建工班的學(xué)生正在走廊上議論、思考，氣氛顯得緊張而壓抑。建工班的學(xué)生終于走進(jìn)了政史班教室，一眼便看到黑板上“友誼從這里開(kāi)始的醒目大字。政史班一名班干部走上講臺(tái)，說(shuō)：“俗語(yǔ)講，不打不成交。打使我們兩班發(fā)生了不愉快的事。今天，讓友誼從這里開(kāi)始，希望各位為此做出努力！看得出，出乎建工班的預(yù)料。在這意想不到的開(kāi)場(chǎng)白中，壓抑消失了。小易在會(huì)上首先作了檢討，但由于擔(dān)憂政史班不會(huì)放過(guò)他，故此檢討十分簡(jiǎn)短。同學(xué)們的發(fā)言肯定了易在出事后的積極態(tài)度，但也指出問(wèn)題的嚴(yán)重以及對(duì)檢討的認(rèn)識(shí)缺乏，特別是被打的兩個(gè)同學(xué)真誠(chéng)希望“他加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，吸取教訓(xùn)，不再發(fā)生類似之事。

11、這時(shí)建工班班長(zhǎng)走上講臺(tái)，說(shuō)：“聽(tīng)了政史班同學(xué)發(fā)言很感動(dòng)，對(duì)這件事，你們就是打我們一頓，罵我們幾句，我們也是應(yīng)得?？墒?，沒(méi)想到你們做為小師弟，吃了虧復(fù)原諒我們，讓我們作師兄的感到慚愧，站在你們面前，感到內(nèi)疚。我代表我們?nèi)嗤瑢W(xué)向你們表示抱歉，并向你們學(xué)習(xí)。這里，易再也坐不住了。他重新走上前去沖動(dòng)而誠(chéng)懇地說(shuō)：“真沒(méi)想到政史班有這么好的同學(xué)，這么好的風(fēng)格。聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言我心里火辣辣的，說(shuō)實(shí)在的，我酒后打人，犯了錯(cuò)誤，事后我已賠禮抱歉，但今天讓我在兩班同學(xué)面前檢討，感到面子上過(guò)不去。聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我再也坐不住了。接著他深刻分析自己犯錯(cuò)誤的原因和造成的惡果，態(tài)度誠(chéng)懇，大家感到很滿意。當(dāng)易走回坐位時(shí)

12、，彭伸出雙手緊緊地握住了他，在座的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲腔，政史班的同學(xué)建議兩班建立友好班級(jí)吧！同學(xué)們表示贊同，教室里沸騰了。建工班長(zhǎng)說(shuō)：“咱們什么時(shí)候開(kāi)個(gè)友好班級(jí)的班會(huì)吧？政史班的老師說(shuō)：“何不現(xiàn)在就開(kāi)始？接著一個(gè)跨系的友好班級(jí)班會(huì)宣布開(kāi)始了，同學(xué)們興奮極了，幾十雙手緊緊地握在一起。分析 自我教育法，是指受教育者按照思想政治教育的目標(biāo)和要求，積極主動(dòng)地提高自己的思想認(rèn)識(shí)、政治覺(jué)悟和道德水平，及時(shí)自覺(jué)地改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，到達(dá)自我完善的方法。簡(jiǎn)言之，自我教育法就是自己教育自己。與其他教育方法相比，自我教育法具有自覺(jué)性、持久性等特點(diǎn)。由于自我教育是依靠自己思想矛盾斗爭(zhēng)、自我選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的，因此，它能

13、防止教育者與被教育者之間的感情隔膜和不相容的心理，自覺(jué)自愿地接受所認(rèn)同的思想和人格；同時(shí)，自我教育出自于內(nèi)在動(dòng)力，而不是外力強(qiáng)加，是在自我覺(jué)悟后所作出的行為選擇，因而具有更持久的效力。自我教育可以分為個(gè)人的自我教育和群體的自我教育。本案例是一個(gè)群體自我教育的案例。學(xué)生中發(fā)生沖突是常見(jiàn)的事情，但是如何處理卻很有學(xué)問(wèn)。在本案例中，如果老師在事件發(fā)生后自己全權(quán)處理，先給打人的小易一個(gè)處分，然后再撫慰一下本班同學(xué)，事情的結(jié)果就可能是不但小易和被打的同學(xué)結(jié)了怨，而且兩個(gè)班同學(xué)從此勢(shì)不兩立。政史班的老師沒(méi)有那樣做，而是用“班會(huì)的方式，使兩個(gè)班同學(xué)進(jìn)行自我教育，從內(nèi)心深處解決思想矛盾，從而產(chǎn)生思想上的溝通和

14、理解，化干戈為玉帛，不僅平息了大家的情緒，而且使犯錯(cuò)誤者真正誠(chéng)懇地認(rèn)識(shí)并成認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，還誕生了兩個(gè)友好的班級(jí)。案例四此時(shí)無(wú)聲勝有聲 某連戰(zhàn)士小張是個(gè)火爆脾氣，遇事易沖動(dòng)。一天晚飯時(shí)，小張發(fā)現(xiàn)碗中米飯里有一粒老鼠屎，就端著碗氣呼呼地找炊事班長(zhǎng)討個(gè)說(shuō)法。炊事班長(zhǎng)開(kāi)玩笑說(shuō)：“吃了老鼠屎興許可以治病呢！沒(méi)想到這句話激怒了小張，他揚(yáng)手把碗甩過(guò)去，碗砸在炊事班長(zhǎng)臉上摔得粉碎，米飯灑了一地，炊事班長(zhǎng)的鼻子被打出了血。排長(zhǎng)對(duì)此非常氣憤，找到指導(dǎo)員說(shuō)：“小張闖了禍，今晚應(yīng)立即開(kāi)會(huì)，宣布處分他。指導(dǎo)員說(shuō)：“別急，小張的事由我處理吧。排長(zhǎng)丈二和尚摸不著頭腦，很納悶地走了。指導(dǎo)員立即帶炊事班長(zhǎng)去衛(wèi)生隊(duì)作檢查，回到

15、連隊(duì)安排好炊事班長(zhǎng)就去休息了。第二天，指導(dǎo)員似乎成了局外人，既沒(méi)開(kāi)會(huì)也不找小張談心，只是看了幾次炊事班長(zhǎng)。又過(guò)了一天，指導(dǎo)員仍沒(méi)什么舉動(dòng)，該干什么干什么。指導(dǎo)員沉得住氣，小張卻坐臥不安。本來(lái)“教訓(xùn)了炊事班長(zhǎng)后，他就做好了回敬領(lǐng)導(dǎo)的準(zhǔn)備，可事情過(guò)了三天，領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)找他，心情趨于平靜的小張，開(kāi)始感到隱隱不安?；叵肫鸫妒掳嚅L(zhǎng)被打的樣子，他既懊悔又有些害怕。第三天晚上，他再也坐不住了，就主動(dòng)找了指導(dǎo)員。指導(dǎo)員因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)小張的錯(cuò)誤進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)，談了以下幾點(diǎn)：第一，你的脾氣要改，否那么會(huì)害了自己。第二，有意見(jiàn)要向組織反映，不能動(dòng)手打人，打架是嚴(yán)重違反紀(jì)律的行為。第三，對(duì)打架的事情要深刻反省自己的過(guò)錯(cuò)

16、，等候處理。小張聽(tīng)了指導(dǎo)員中肯而又嚴(yán)厲的批評(píng)，心悅誠(chéng)服，從內(nèi)心感謝指導(dǎo)員幫助自己改正缺點(diǎn)。他主動(dòng)找炊事班長(zhǎng)認(rèn)錯(cuò)道了歉。之后，指導(dǎo)員在支委會(huì)上通報(bào)了這一情況，經(jīng)研究決定，責(zé)令小張?jiān)谲娙舜髸?huì)上作檢討。鑒于小張的一系列悔改表現(xiàn)，支委擴(kuò)大會(huì)議做出免于處分的決定，這場(chǎng)風(fēng)波得到了妥善解決。分析沖突緩解法，就是針對(duì)人們的思想矛盾激化所產(chǎn)生的沖突，通過(guò)建立健全制約機(jī)制和宣泄渠道，緩解沖突所產(chǎn)生的矛盾和條件，到達(dá)減少?zèng)_突，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)的目的。在此案例中，指導(dǎo)員對(duì)違紀(jì)戰(zhàn)士小張采取的思想政治教育方法，就是暫時(shí)擱置矛盾、避其鋒芒，起到了緩解矛盾、化解沖突的效果。指導(dǎo)員沒(méi)有立即處理小張，是因?yàn)橹笇?dǎo)員掌握了小張的心理特征，在

17、他情緒沖動(dòng)的時(shí)候，采取了較為妥當(dāng)?shù)摹耙造o制動(dòng)的方法。在事后的幾天中，指導(dǎo)員有意“冷落他。小張搞不清指導(dǎo)員葫蘆裝的什么藥，慢慢地對(duì)指導(dǎo)員產(chǎn)生了敬威感，脾氣暴躁的他耐不住時(shí)間的“折磨，只得乖乖“降服。如果指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)不假思索地采取排長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)小張馬上處理，就犯了對(duì)“興奮型戰(zhàn)士處理方式的大忌。這不但不能說(shuō)服正在氣頭上的小張，反而會(huì)激化小張和炊事班長(zhǎng)之間的矛盾。指導(dǎo)員采取的批評(píng)方法，像知時(shí)節(jié)的春雨滋潤(rùn)大地那樣，在悄無(wú)聲息中化解了矛盾，使小張從開(kāi)始的“認(rèn)死理逐漸轉(zhuǎn)化到認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)在軍人大會(huì)上做檢討。由此可見(jiàn)，思想政治教育，尤其是進(jìn)行同志之間的、以批評(píng)為主的思想政治教育，必須根據(jù)教育對(duì)象的不同，

18、采取行之有效的方式方法，力求化解矛盾，如果簡(jiǎn)單粗暴，必然事與愿違。 我在做輔導(dǎo)員的工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生自尊心和個(gè)性都比較強(qiáng)，往往不愿在別人面前輕易地暴露自己，他們常根據(jù)自己接觸的對(duì)象和所在的場(chǎng)合確定話題，說(shuō)話一般都留有余地，即使是輔導(dǎo)員，在彼皮沒(méi)有深入了解之前也不愿多說(shuō)。筆談的收獲其中有的同學(xué)比較內(nèi)向，言語(yǔ)不多，面對(duì)面地交談比較緊張，但文字表達(dá)比較拿手。也有的同學(xué)怕和老師談話說(shuō)漏了嘴，在同學(xué)中被孤立。鑒于此，我決定有使用日常工作方法的同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行“筆談。我找到了適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。學(xué)生過(guò)生日了，我就給他們寄生日卡或?qū)懛庑?，學(xué)生很快樂(lè)，并以此為話題給我寫回信；放寒假了，我給大局部學(xué)生寫了信，

19、向他們及其家人拜年，同時(shí)分析他們一學(xué)期以來(lái)的情況，為其確定第二學(xué)期的努力方向，并征求其對(duì)輔導(dǎo)員和班級(jí)工作的意見(jiàn)和建議，還對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行剖析，暴露給學(xué)生。學(xué)生們大都回了信，寫了寒假的見(jiàn)聞、感想，對(duì)輔導(dǎo)員工作和班級(jí)工作提出看法，并表示要嚴(yán)格要求自己，配合我做好工作。多年來(lái)，我和學(xué)生之間的筆談一直沒(méi)有停止。有的同學(xué)給我寄了入黨申請(qǐng)書(shū)；有的同學(xué)給我寄思想?yún)R報(bào)；有的把自己心中的秘密和苦悶告訴我。有一次，一位學(xué)生寫信給我，說(shuō)：“半年過(guò)去了，我卻始終背著一個(gè)思想包袱，心里很苦悶，希望老師能給我一點(diǎn)有益的幫助。原來(lái)這位學(xué)生很看重學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)過(guò)屢次練習(xí)總覺(jué)得不好，使她覺(jué)得“生活中充滿了壓抑、頹唐，自以為是弱

20、者，覺(jué)得在同學(xué)面前直不起腰來(lái)，還覺(jué)得同學(xué)們雖然待她很好，但他們的內(nèi)心其實(shí)都很輕視她。我立即給她復(fù)了信，分析了她的思想，要正視別人更要正視自己，振作精神投入學(xué)習(xí)、生活。寫了好幾頁(yè)紙，跟她講我讀大學(xué)一年級(jí)時(shí)的感受。 她又給我寫信，說(shuō)：“收到您的來(lái)信，我好感動(dòng)。我的心里慰然、平靜多了。您是個(gè)可以信賴的人！我今后會(huì)振作起來(lái)，不再壓抑、頹唐信中還給我講了她的童年、中學(xué)時(shí)代，并解剖了自我。后來(lái)她獲得了二等獎(jiǎng)學(xué)金。經(jīng)過(guò)一年的努力，我和學(xué)生之間越來(lái)越加深了理解和信任。面對(duì)著一封封來(lái)信，我深深體會(huì)到，只要與他們以誠(chéng)相待，以心換心， 一定能把工作做好。我和學(xué)生之間的筆談還要繼續(xù)下去。1929年在古田會(huì)議上，指出對(duì)

21、紅軍進(jìn)行無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治思想教育 的方法有：辦報(bào)、辦訓(xùn)練班、看書(shū)看報(bào)、個(gè)別談話、開(kāi)黨內(nèi)會(huì)議和政治討論會(huì)，還有上政治課、組織政治訓(xùn)練委員會(huì)、教授方法、集合講話、游藝、改進(jìn)待遇和對(duì)青年士兵的特種教育 等方法。背景分析1930年毛澤東利用談心方式給理發(fā)員講革命工作分工不同的道理的事例，曾經(jīng)傳為思想政治教育個(gè)別談心方法的關(guān)鍵。1947年在新工整軍運(yùn)動(dòng)中，談心的方法和藝術(shù)得到了很大的開(kāi)展，為瓦解敵軍，團(tuán)結(jié)廣闊人民群眾取各解放戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利發(fā)揮了重要作用。人的思想是復(fù)雜的，群體教育能夠解決帶有普遍性的思想問(wèn)題。大量具體人的具體問(wèn)題需要以個(gè)別接觸的形式來(lái)解決。談心可以“一把鑰匙開(kāi)一把鎖 。它有利于溝通師生情感，

22、消除隔膜，建立信任感；有利于教師了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。主題分析主題分析本案例通過(guò)介紹輔導(dǎo)員和學(xué)生之間筆談所取得的成效，增進(jìn)了師生之間的感情，加深了理解和信任，目的在于說(shuō)明談心藝術(shù)在思想政治教育中所發(fā)揮的特殊作用和良好效果。也說(shuō)明談心是思想政治教育的重要藝術(shù)形式之一，也是思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。主題分析談?wù)勗谒枷胝谓逃腥绾问褂谜勑乃囆g(shù)？啟示分析談心工作是學(xué)校教師實(shí)施思想政治教育工作最常見(jiàn)的一種形式和渠道，談心藝術(shù)直接關(guān)系著思想政治工作的實(shí)效。掌握一定的談心藝術(shù)，有效地開(kāi)展談心工作，可以促進(jìn)教師進(jìn)一步了解、尊重、幫扶、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)校思想政治教育的時(shí)效性和針對(duì)性。

23、 第一、做好談話前的準(zhǔn)備工作 要做好談心工作，輔導(dǎo)員除了要做好自身的準(zhǔn)備，不帶著個(gè)人的主觀想象和喜惡情緒與學(xué)生談心外，還必須充分做好多方面的準(zhǔn)備。如：全面了解談心對(duì)象的背景資料 ，準(zhǔn)確掌握談心對(duì)象的背景資料是輔導(dǎo)員有效開(kāi)展談心工作的根底 。案例中的輔導(dǎo)員的談心工作之所以能取得良好的效果，就是因?yàn)槟軌蛄私庹勑牡膶?duì)象。第二、談心要有平等待人的態(tài)度無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)和群眾談心還是教師與學(xué)生談心，必須絕對(duì)防止以居高臨下的教育者的姿態(tài)出現(xiàn)，而是要平等待人，在雙方之間創(chuàng)設(shè)一種親切和諧的氣氛，這樣才能為感情溝通奠定根底。 第三、談心要擺事實(shí)、講道理，具體問(wèn)題具體分析，忌空洞說(shuō)教和以大道理壓人。如果上述案例中的教員不

24、能針對(duì)性地用自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明道理，啟發(fā)對(duì)方思考，就不能真正解決對(duì)方的思想問(wèn)題 。第四、談心要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)既然要幫助對(duì)方解決思想問(wèn)題，就要了解對(duì)方的真實(shí)思想和產(chǎn)生這種思想問(wèn)題的原因，如果不注意傾聽(tīng)，主觀地發(fā)表自己的見(jiàn)解，再生動(dòng)的表達(dá)也會(huì)變成無(wú)的放矢。有些教師在找學(xué)生談話教育時(shí)，從頭到尾都是教育聲，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話的時(shí)機(jī)，這種談話教育其結(jié)果是對(duì)牛彈琴。 第五、談心要不拘形式，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)因?yàn)檎勑牡哪康氖墙涣魉枷耄?dāng)面交流和書(shū)面交流都是談心的形式，隨著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展是 交流、網(wǎng)上交流等其他形式。案例中的輔導(dǎo)員老師，根據(jù)自己工作的特點(diǎn)和教育對(duì)象的特點(diǎn)，利用各種有利時(shí)機(jī)與大學(xué)生開(kāi)展書(shū)面談心活動(dòng)，取得了良好的教育

25、效果，也開(kāi)展了談心藝術(shù)的新形式，更好地發(fā)揮了談心的作用。 第六、談心要雙向互動(dòng)，促進(jìn)和諧在個(gè)別談話教育中，要變?cè)瓉?lái)的單向被動(dòng)式談話為雙向互動(dòng)式的交流和溝通。案例中教師能換位思考與教育對(duì)象互動(dòng)溝通，使教育對(duì)象的人格得到尊重、各類矛盾得到排解、自尊及各種心理需求得到某種程度上的滿足，使思想政治教育取得良好的效果。第七、談心要目標(biāo)明確，逐個(gè)化解開(kāi)展個(gè)別談話教育不是一蹴而就，朝夕之功，而是一項(xiàng)針對(duì)性、藝術(shù)性較強(qiáng)的具體工作。教師要明確談什么，怎么談；力求談一次，成功一次。在確定目標(biāo)的前提下，籌備多個(gè)方案。要變倉(cāng)促應(yīng)付為有方案、有準(zhǔn)備的教育；變一般性談話為有目的、有針對(duì)性的教育。 第八、選擇適宜的談心地點(diǎn) 在地點(diǎn)的選擇上，要做到“三要三不要。一是不在臟亂差的環(huán)境中談心，要選比較干凈、清靜、舒適的地方；二是不在談心對(duì)象不