2022年分數(shù)的再認識教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載教學(xué)基本信息題目分數(shù)的再認識五學(xué)科數(shù)學(xué)年級教材內(nèi)容五年級上冊第三單元第一課時分數(shù)的再認識個人信息設(shè)計者姓名1. 單位教材分析教材設(shè)計這個學(xué)習(xí)活動的目的是為了豐富學(xué)生對分數(shù)的認識，進一步理解分數(shù) , 體會“ 整體” 與“ 部分” 的關(guān)系，感受分數(shù)的 相對性。教材先安排了“ 拿鉛筆” 活動，使學(xué)生體會同樣是“ 1/2 ” ，鉛筆的數(shù)量可能相同，也可能不同，這是因為原有的鉛筆總數(shù)有的相同，有的不同。然后，教材又安排了一個“ 說一說” 的活動，聯(lián)系“ 一本書的 1/3 ” 等實際情境展開交流， 體會一個分數(shù)對應(yīng)的“ 整體” 不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進一步加深學(xué)生對分數(shù)的認識。

2、“ 畫一畫” 是借助直觀圖形體會一個圖形的 1/4 都是一個 ，但這個圖形的形狀有可能不同。這樣 的學(xué)習(xí)活動，既有利于加深學(xué)生對分數(shù)的理解，又有利于發(fā)展 學(xué)生的空間想象能力。2. 學(xué)情分析學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載分數(shù)的再認識是在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直 觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。其次，五年級的學(xué) 生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思 考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。其次由于學(xué)生是在三年級學(xué) 習(xí)分數(shù)的初步知識，相隔時間較長，加之這次體驗分數(shù)意義的 相對性，

3、分數(shù)意義范疇開始拓展，概念比較抽象，學(xué)生在理解 上也會有一定難度。 因此教師必須要做好新舊知識之間的銜接，讓學(xué)生充分的感知。3. 教學(xué)目標 ( 含重、難點 ) 1. 在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解 分數(shù)的意義。2. 結(jié)合具體的情境，體會“ 整體” 與“ 部分” 的關(guān)系，感 受分數(shù)的相對性。3. 體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 進行敬老和愛國主義教育。教學(xué)重點：理解整體“1” ，體會一個分數(shù)對應(yīng)的“ 整體” 不同，所表 示的具體數(shù)量也不相同。教學(xué)難點：結(jié)合具體情境，體會“ 整體” 與“ 部分” 的關(guān)系，感受分學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載數(shù)的相對性。4. 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知，了解起點

4、。1、直接入題，通過課題，你能提出什么問題？2、我們已經(jīng)認識了分數(shù)，你能說幾個嗎？3、課件演示，回顧整體“1” 或單位“1” 。4、出示蘋果，學(xué)生說什么是蘋果的“ 這個蘋果” 。1/2 ，質(zhì)疑用不用強調(diào)【設(shè)計意圖】回憶已學(xué)過的相關(guān)知識，為新課學(xué)習(xí)做準備，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的好奇心、探索欲。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。（活動一：）1、全班分成五組，按要求拿出棒棒糖，先取出 1 個，再取 3 個，再讓每組從盒中取出棒棒糖總數(shù)的 1/2 。2、匯報：每組匯報拿出的棒棒糖個數(shù)。3、課件統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)生提出問題。4、小組合作，解決問題，完成表格。5、對比表格中的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：我們拿出的棒棒糖數(shù)量

5、不同是由于盒子里的棒棒糖總數(shù) 量不同造成的！也就是“ 整體” 不一樣。由于分數(shù)所對應(yīng)的整 體不同，所以表示的具體數(shù)量也相同。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（活動二：）1、課件出示：一個圓及它的1/4 ，然后將圓變大，學(xué)生猜想它的 1/4 會怎么樣；再將這個圓變小，學(xué)生再次猜想小圓的 1/4 。2、你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？3、學(xué)生暢談。小結(jié)：同一分數(shù)，整體越大，分數(shù)對應(yīng)的部分也就越大；整體越小，分數(shù)對應(yīng)的部分也就越小。4、回到拿棒棒糖活動驗證規(guī)律?！驹O(shè)計意圖】討論交流的過程中，進一步體會分數(shù)對應(yīng)的“ 整體” 不同，分數(shù)所表示的部分的大小也就不一樣，即分數(shù)的相對性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。三、解決問題，

6、提升認識。1、課件出示：淘氣說：我看了一本書的1/3 ；小明說：我也看了一本書的 1/3 ，他們看得頁數(shù)一樣多嗎？為什么？學(xué)生獨 立思考一會，同桌交流，再全班反饋。小結(jié)：看來大家可以用今天所學(xué)的知識解決問題了。2、擺一擺。出示一張圖片，用白紙遮著，白紙中間打開一個孔，露出一個正方形。這個正方形是老師這幅圖案的 1/4, 那你能想學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載想出老師這幅完整的圖案嗎？請大家拿出你準備好的正方形學(xué) 具，試著擺一擺。展示學(xué)生作品。請大家仔細觀察，這些圖形雖然形狀都不相同，但是有一點 是一樣的，是什么呢？小結(jié)：分數(shù)相同，相同部分對應(yīng)的整體 也相同。四、練習(xí)反饋，拓展延伸。1、拓展練習(xí)：課件出示

7、：暑假里，我們班的同學(xué)準備去敬老院看望那里的老 人，買了 24 個蘋果。分給第一個老人全部蘋果的 1/2 ，分給第 二個老人剩下蘋果的 1/2 ，分給第三個老人最后剩下蘋果的 1/2 。學(xué)生說自己的想法。既然這樣的話，你能不能設(shè)計一個公平的方案？小結(jié)：分數(shù)相同，整體相同，對應(yīng)的部分也就相同。2、課件演示：四川地震。課件出示：在學(xué)校組織的愛心捐贈活動中，小明捐了零花錢的 1/4, 小芳捐了零花錢的 嗎？請說明理由。小組交流，全班匯報。3/4, ，小芳捐的錢一定比小明多小結(jié)：整體不確定，分數(shù)對應(yīng)部分的數(shù)量就無法確定。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載五、課堂總結(jié)，暢談收獲。1、回到我們課初提出的問題，你覺得要說

8、明 1/2 是這個蘋果 的嗎？2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？結(jié)語：同學(xué)們，分數(shù)的知識很豐富，今天我們這節(jié)課相當于分 數(shù)認識連續(xù)劇的一集，后面還有很多精彩的內(nèi)容，等待著我們 去發(fā)現(xiàn)，等待著我們?nèi)?chuàng)造！5板書設(shè)計 分數(shù)的再認識 把一個蘋果平均分成兩份，取其中的一份就是這個蘋果的 1/2 。整體“1”一個分數(shù)對應(yīng)的整體相同 / 不相同。/ 不相同，所表示的具體數(shù)量也相同6教學(xué)活動設(shè)計（含師生對話設(shè)計）（活動一：）1、全班分成五組，按要求拿出棒棒糖，先取出 1 個，再取 3 個，再讓每組從盒中取出棒棒糖總數(shù)的 1/2 。2、匯報：每組匯報拿出的棒棒糖個數(shù)。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載3、課件統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)生提出問題。4、小組合作，解決問題，完成表格。5、對比表格中的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：我們拿出的棒棒糖數(shù)量不同是由于盒子里的棒棒糖總數(shù)量不同 造成的！也就是“ 整體” 不一樣。由于分數(shù)所對應(yīng)的整體不同，所以 表示的具體數(shù)量也相同。7. 教學(xué)反思分數(shù)的再認識教學(xué)反思：1、重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，發(fā)展數(shù)感 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動