2022年分數(shù)的初步認識課堂實錄與反思

1、學習好資料 歡迎下載“ 分數(shù)的初步認識” 教學設計自由路小學 王瑞霞【教學內(nèi)容】人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊第七單元第92 頁【教學目標 】1 、認知目標： 在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一 , 會讀寫分數(shù)。2 、能力目標：通過小組的合作學習培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。3 、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗?！窘虒W重點 】 理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一【教學難點 】 理解分數(shù)的實際意義?！窘虒W準備 】 多媒體課件和學生用具【教學過程 】（一）、情

2、境談話，導入新課。, 會讀寫分數(shù)。1、又是一個周末，小熊可高興了！因為它家有客人來了。瞧，它都準備 了什么？2：請看（課件出示上圖），這些食品怎樣分給小豬、小兔公平呢？生：一人分兩盒牛奶，一人分一個蘋果。這樣二人分得“ 公平、一樣多” 。師：數(shù)學上把“ 公平、一樣多” 叫做“ 平均分”（板書：平均分 ）師：月餅只有一個，還能平均分給小豬和小兔嗎？生：能。（師 板書：把一個月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）師：每人分得多少呢？（半個）；半個用哪個數(shù)表示呢？用我們學過的數(shù)能不能表示出來呢？（不能，學生猜測）師：對！就是學習好資料歡迎下載在，（課件出示），會讀這個數(shù)嗎？那你們知道這個數(shù)學上叫做

3、什么數(shù)嗎？生：分數(shù)師：對！這個數(shù)從來沒有見過，那你們想認識這個數(shù)嗎？今天我們就來初步認識這個新朋友分數(shù)。（板書：分數(shù)的初步認識）【設計意圖：讓學生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分數(shù)的過程，著眼一個“ 探” 字，抓住新舊知識間的連接點，知道學習“ 分數(shù)” 的必要性?！浚ǘ?動手操作，探索交流。1、認識的意義及讀寫法：1、剛才小朋友們都會讀這個分數(shù)，誰還會讀？2、指名學生讀，齊讀，女生 讀，全班讀。3：誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說 是怎么來的？（指導學生說出：表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）（板書：每份是它的二分之一）4、同學們，讓我用這個圓圈來代替月餅，（邊說邊演示圓圈對折

4、成兩份，貼于黑板，并用斜線把其中的一半涂出來，并在上面寫上）5：（師指另一份月餅） 那這一份呢？ （讓學生明白另一份也是這個月餅的）6：誰能說一說這個 怎么來的？。（教師利用圓形引導學生說出）7、同桌互說學習好資料歡迎下載的意義。8、指名學生說的意義。（教師板書：把一個圓平均分成2 份，其中一份是它的）師：怎么寫呢？（伸出手指 和老師一起寫 ：先寫一短橫，表示平均分；再寫下面的 2，表示平均分成了兩份；最后寫上面的1，表示其中的一份）師：怎么讀呢？（生讀一遍，再書空寫一遍。）【設計意圖：通過教師的指導，學生初步感知分數(shù)“的讀法和寫法 ?！俊?的含義，學會分數(shù)9、課件出示（下面的圖形能用 來表示

5、嗎？）并說說為什么？二、動手折一折1、你們已經(jīng)會判斷了，想不想自己創(chuàng)造出一個呢？請根據(jù)要求：先折一折，然后把他們的用顏色表示出來。 （學生利用教師先前分發(fā)的圓形、三角形、長方形、正方形自己動手操作）2：動手操作，動口說含義。3：（巡視指導） ，做完的同學同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的的？（學生把自己的作品貼在黑板上）生 1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的學習好資料 歡迎下載生 2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的生 3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的生：說一說自己折的，然后把作品放到學具框里。4：追問，這些圖形各不相同，為什么都可以用 來表示？生：都是把

6、這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的。師：對！相同的圖形，不同的圖形， 只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的?！驹O計意圖：主要是讓學生在動手操作發(fā)展自己，可以從各種不同的角度去進一步認識，豐富 的表象。著眼一個 “ 動” 字。通過有意識的追問，使學生感受到：只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的 ?！?、 判斷，引出1：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的“ 對” 或“ 錯” ，看誰反應快?。ㄕn件出示：）呢?請大家用手勢判斷生 1 ：第一個對，因為它是把一個三角形平均分成兩份，每份就是它的。學習好資料 歡迎下載生 2：第二個錯，因為它不是平均分。生 3：第三個不是，應該是3、除了

7、你們還想認識“ 幾分之一” ？課件出示：按要求，折一折，用涂色部分表示出你想認識的幾分之一。4、收集學生作品評一評，并說說為什么是幾分之一？5、同桌相互說說自己的幾分之一。6、課件出示：涂色部分能用幾分之一來表示。并出示涂色有錯的圓形讓學生判斷，然后引導學生操作出正確的畫法。4、 探索（1）、認識師：誰來說說 表示什么意思？生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的。師：誰會寫？生： 一生上臺板演，全班書空。（2）、探索師：想一想。學習好資料歡迎下載折出一張正方形紙的1 4并涂一涂師： 小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好。生：小組合作，小組交流，小組自愿將作品

8、展示在黑板上和全班交流。師：抽一個代表看圖說說 表示的含義。生：同桌互相說說 表示什么意思？師： 追問，這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用 來表示？生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的。師： 很正確！ 只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的?！驹O計意圖：使學生在理解 的基礎上，自然的掌握 的含義，并通過觀察、比較明白：相同的圖形，雖然折法不同，但 只要把一個圖形平均分成四份， 每份都用表示，進一步明確分數(shù)的含義?！?、猜測創(chuàng)造（1）、猜一猜學習好資料 歡迎下載6、除了 你們還想認識“ 幾分之一” ？課件出示：按要求，折一折，用涂色部分表示出你想認識的幾分之一。7、收集學生作品

9、評一評，并同桌相互說說自己的幾分之一。8、課件出示：涂色部分能用幾分之一來表示。并出示涂色有錯的圓形讓 學生判斷，然后引導學生操作出正確的畫法。9：你能折出這里面的一個分數(shù)或創(chuàng)造出其它分數(shù)嗎？計時 2 分鐘，看哪個小組 折的多！10：小組交流，代表回報。說說為什么是幾分之一？師：看來，只要是把一個圖形平均分成幾份，之一。其中的每一份都是這個圖形的幾分師：同學們真了不起， 2 分鐘就創(chuàng)造了這么多分數(shù)，如果給你足夠多的時間，你 還能創(chuàng)造嗎？能創(chuàng)造多少個？（板書： 都是分數(shù)。）10、課件出示：涂色部分能用幾分之一來表示。并出示涂色有錯的圓形讓 學生判斷，然后引導學生操作出正確的畫法。三、鞏固和練習。

10、1、火眼金睛：涂色部分能用分數(shù)幾來表示？四|、課堂小結(jié)師：小朋友們，今天這節(jié)課你們學到了什么知識？學生：自由談談本節(jié)課的收獲。學習好資料 歡迎下載【教學反思】反思中研究，研究中成長，成長中輻射，是對每一位科研型教師的要求，特別是我們自由路小學每一位梯隊老師的每日必修課。上完“ 分數(shù)的初步認識”這節(jié)課后，我仔細回想課堂上的點點滴滴，現(xiàn)做如下反思：一、數(shù)學與生活數(shù)學課程標準指出： “ 教學中，要創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習情境。” 本課我結(jié)合小朋友到家做客的情境入手，再提問：“ 怎樣分比較公平？”，喚起學生對 “平均分 ”的直覺，接著出示兩個人平均分一個月餅，每人分得多少，讓學生從

11、“ 一半這個生活經(jīng)驗開始，理解分數(shù)的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。 在練習環(huán)節(jié)的“ 看一看、估一估” 兩個練習，更是身邊的鮮活實例。真正讓學生感悟“ 數(shù)學 來源于生活又運用于生活?！倍?、預設與生成這節(jié)課中我為學生提供了不同數(shù)量的長方形、正方形、圓形紙片等學習材料，聯(lián)系學生的生活與學習， 創(chuàng)設了豐富的教學情境， 使學生的學習不是被動接 受，而是主動建構(gòu)，加強動手操作，靈活利用課堂上生成的學習資源組織教學。通過折、涂產(chǎn)生一個個分數(shù)；通過展示，逐漸學會表達一些分數(shù)的具體含義；通 過比較，認識到：雖然折法不同，只要是把一個圖形平均分成幾份，其中的每一 份都是

12、這個圖形的幾分之一。 充分體現(xiàn)了老師的組織、 引導，學生的主體地位發(fā) 揮。讓人感嘆：生成的完美離不開預設的精彩。三、數(shù)學與思考 或是因為孩子 一堂好的數(shù)學課， 不僅僅是因為老師們在聽課的時候笑了，們在活動中激動的不得了就認為上的好。其實，一堂好的數(shù)學課的本質(zhì)是要體現(xiàn)數(shù)學思考，提升學生的思考能力。數(shù)學課要讓孩子變的更智慧、更聰明。本節(jié)課中我的兩次追問： “ 一是，在學生展示出不同圖形的作品時追問：這些圖形各學習好資料 歡迎下載不相同，為什么都可以用 來表示？二是， 在學生展示出不同折法的 作品時追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用來表示？” 。要回答這樣富有挑戰(zhàn)性的問題，學生首先需要觀察來自不同學生的作品，找出其中的共性；其次，需要對分數(shù)的意義有一個透徹的理解。有意的追問會使學生學會思考，使學生變得更加智慧與聰明。 練習中的第三題 “ 哪條彩帶長？”是一道逆向思考題，更是鍛煉了學生的思考能力。 課堂上學生的展示、 學生的發(fā)言、 學生的交流從不同的角度彰顯了他們的思考、他們的智慧、他們的聰明。四、激情與融洽“ 一節(jié)課怎么樣？過去關注較多的是教師教地如何？而現(xiàn)在關注的是學生這個主體。 ” 學生學會了嗎？會學了嗎？樂學了嗎？要做到這三個層次，需要我們教師課堂上多份投入、 多分激情、 多分師生的融洽。 本節(jié)課中我和學生就像是“ 忘年交” 的朋友，又曾像是多年的