《赤壁賦》教案模板匯總五篇

1、Word - 18 -赤壁賦教案模板匯總五篇 赤壁賦教案模板匯總五篇 作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。我們應當怎么寫教案呢？以下是為大家整理的赤壁賦教案5篇，盼望能夠關心到大家。赤壁賦教案 篇1一、教學目標1、學習重要的實詞和虛詞，感悟語言運用的妙處。2、體會課文景、情、理交融的特點。品鑒技巧之美。：3、感悟的情感變化，結合的境況，體驗的情感，理解古人豁達樂觀的精神。 二、教學課時： 二課時 三、教學過程 （第一課時）（一）導入：唐宋時期是我國歷史上詩詞進展的鼎盛時期。蘇軾，唐宋八大家之一。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，當時就有“蘇氏文章擅天下”的美譽。中

2、國古代楷書有“顏、柳、歐、蘇”四大流派，這里的“蘇”，就是蘇軾，可見他在中國書法史上的地位之高。同學們，今日我們就一起去觀賞一下這位曠世奇才的佳作赤壁賦。（二）：老師配樂朗誦全文，要求聽準字音，聽出節(jié)奏，找出韻的韻腳，聽老師對文章感情變化的處理。（三）：讀課文，疏通字詞，留意特別用法及句式。（四）：詳細方式：同學把在課前預習整理的材料進行溝通。首先溝通實詞和虛詞，把它們放到實物投影儀上，在校老師準時作推斷，給出正確的答案。（實詞和虛詞略）。接著溝通詞類活用狀況：使動用法舞幽壑之潛蛟意動用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上名詞作狀語；東望武昌接著溝通句式：定語后置：客有吹洞簫者

3、賓語前置：何為其然也通過以上的分析，再讓同學齊讀課文，認真體會文章的語言，字詞和句式特點，全面解決文章的邊面意思。（五）：全面分析文章內(nèi)容和思想感情。第一段寫的是什么內(nèi)容？是什么樣的景？看到這樣的景會有什么樣的心情？景：清風徐來水波不興月出東山徘徊斗牛白露橫江水光接天老師點撥：清風和明月交織，露珠和水色輝映，幽雅而安靜，蒼茫而朦朧，果真秋景如畫，風月無邊，一路樂景?？戳诉@樣的文字，我們真的很佩服蘇軾。其次段思索：（1）文章其次段的感情從樂到悲，悲從何來？明確：來自患病貶謫后的苦悶，觸景生情，見茫茫月色江水，產(chǎn)生知音天各一方之嘆，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。（2）歌詞中的“美人”指代什么

4、？歌詞代表了仆人怎樣的情懷？（3）是怎樣描寫蕭聲之悲的？（4）本段在全文結構中起了怎樣的作用？學習第三段思索：（1）本段主要寫了什么？感情顏色如何？“客”是如何闡發(fā)當時的情懷的？明確：本段寫“客”的回答，闡發(fā)了懷古傷時之情，感情顏色甚為（2）本段是怎樣將情、景、理結合在一起的？（六）爭論話題1觀賞文中的“水月”的意象，并談談古人的山水意識。2分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。（七）總結：蘇軾實行的是一種政治性的退避，“寧固窮以濟意，不委屈而累己”，他找到了生活的歡樂和心靈勸慰的較為現(xiàn)實的途徑。無論人生的感嘆或政治的悲傷，都在對自然和對山水的愛戀中得到了安眠。于是他的山水意識提到了一個遠

5、遠超出同時代人的高度。從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供欣賞的客體，而融入蘇軾的生活、愛好、情感中。秋風秋月、平疇曠野，極其一般的景色在這里都布滿了生命和情意。而且一種渾化無際、物我兩忘的風格在蘇軾的筆下流淌出來，這是平凡而不行起企及的美。（八）：板書第一節(jié)月夜泛舟的沉醉游景樂（以景動人）其次節(jié)悲涼簫聲的傷感“水月”歌情悲（以情感人）第三節(jié)人生失意的悲情問理喜（以理警人）赤壁賦教案 篇2教學目標 一、學問教育目標 1.了解作品“以文為賦”，駢散結合的形式特點，鑒賞品嘗課文精致的語言。2.了解運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會課文景、情、理交融的特點。3.理

6、解樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的樂觀意義。 二、力量培育目標 1.培育同學通過誦讀體悟和鑒賞美麗、形象語言的力量。2.培育對精晶詩文的整體把握力量，能知人論世領悟文旨，理通思路，賞析表現(xiàn)手法，辨別高下優(yōu)劣。 三、德育滲透目標 培育同學勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。 重點、難點 蘇軾歌詠赤壁的兩賦一詞，都是膾炙人口的詩文多篇。與念奴嬌?赤壁懷古的鑒賞相聯(lián)系，理睬課文景、情、理交融的特點，賞析課文高雅、精致的語言，是本文學習的重點;了解主客問答這一賦體傳統(tǒng)手法在表達思想情感中的作用，了解在曠達的風貌之下寄寓的悲憤苦悶的簡單情感，是理解鑒賞上的難點。 解決方法： 1.

7、介紹與課文相關的生平經(jīng)受，并把兩賦一詞揉合起來理解，力求知人論世，較深化地把握的思想情感。2.反復誦讀課文，體會文章的語言與意境之美。 同學活動設計 1.第一課時，先誦讀全文，把握全文大意;而后重點誦讀一、二段，體會景、事、情交融的藝術境界，把握課文情感進展的脈絡。2.其次課時，重點誦讀主客問答部分，深思其中蘊含的情感與哲理。赤壁賦教案 篇3教學目標1、通過指導誦讀，引導同學把握感情的變化。2、通過研習探討，把握對自然和人生的雙重感悟。2、通過預習溝通，積累一些常用的文言詞匯，如“屬”、“如”等實詞，“之”、“然”、等虛詞，同時積累常見的文言句式。 教學重點與難點 1、如何理解對人生的看法。2

8、、共性化鑒賞：景、情、理的融合，語言特點等。 課時支配 教學過程 第一課時一、同學課前預習1、閱覽相關材料收集關于赤壁的歷史、關于賦的相關學問。2、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。二、和解題：以蘇軾圖片導入，由小組同學介紹蘇軾的相關經(jīng)受，老師明確：黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾患病人生第一次挫折時。簡潔的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。三、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，提示同學留意字音的精確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。老師點明五段文字的五次換韻。四、其次環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶，落實以下幾個步驟：1、正音讀識文字通義訓察

9、語氣明文法斷句讀辨辭采別文體請四位同學分別朗讀，其余同學依據(jù)注解疏通文意，找出駢句，專心讀。2、同學提出疑問，老師提示重要學問，舉例：詞類活用使動用法：舞幽壑之潛蛟意動用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式定語后置：客有吹洞簫者賓語前置：何為其然也五、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路老師點撥：第一節(jié)月夜泛舟的沉醉其次節(jié)悲涼簫聲的傷感第三節(jié)人生失意的悲情第四節(jié)隨緣而安的態(tài)度第五節(jié)忘情塵世的瀟灑落實教學目標。六、第四環(huán)節(jié)：同學按四組綻開爭論：1、文章寫了怎樣的景？2、文章寫了怎樣的情？3、文章寫了怎樣的理？七、課堂演練，強化雙基（略）八、布置作業(yè)：支配下節(jié)課的爭論話題：（1）搜集蘇軾相

10、關作品（詞賦）中有“月亮”的句子，觀賞本文中的“水月”的意象，體會蘇軾對自然的態(tài)度。（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。 赤壁賦教案 篇4教學目標：1、體會文章情感的波瀾起伏；2、感悟泛舟赤壁而流露的情懷。 教學設想：引導同學以“美讀”為橋梁進入文章意境，體會情感的波瀾起伏；接著以“望”字為立足點進一步“悟讀”，從而理解隨緣自適、樂觀曠達的人生態(tài)度。 教學過程： 一、導入 散文家余秋雨曾說過：“中國文化的真實步履落在了這山重水復、莽莽蒼蒼的大地上”，由于文人墨客往往會在跋涉千山萬水時感慨歷史人生。大文豪蘇軾好像對赤壁情有獨鐘，在貶謫黃州期間兩次登臨便寫下了“兩賦一詞”?！皠?chuàng)作就是傾

11、訴，閱讀就是傾聽”，讓我們通過美讀和感悟來傾聽蘇軾在前赤壁賦中所寄予的心聲。 二、美讀傾聽心聲 1、老師帶感情范讀全文（配樂配圖）師：這是一篇文賦，既有詩歌的聲韻之美，又有散文的行云流水之致，老師盼望能通過范讀全文把自己的閱讀感受傳達給大家，請同學們在誦讀技巧處理及音樂轉(zhuǎn)換中體驗一下。2、思索：在泛舟赤壁時內(nèi)心翻起了怎樣的情感波瀾？3、美讀以體會感情（讓我們在美讀中詳細體驗一下情感流淌的方向。）（1）師：第一段寫夜游赤壁的情景，寥寥幾筆便簡潔明快地描繪出赤壁的秋江月色。哪幾句話是景物描寫？江面景色發(fā)生了怎樣的變化？（邊誦邊析）清風徐來，水波不興。（清爽安靜怡然得意）白露橫江，水光接天。（浩瀚無

12、邊疏朗開闊）（月出）“一切景語皆情語”，哪幾個動詞最能直接傳達泛舟秋江的心情？（先析后誦）誦明月之詩，歌窈窕之章。（月出、徘徊）縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。析：“誦”、“歌”：泛舟秋江賞美景的愉悅；“縱”、“凌”：任憑一葉扁舟凌越萬頃秋江，心境也隨之疏朗開闊，豪邁激越。（強化此心境：“浩浩乎”、“飄飄乎”）全班配樂朗誦，體驗情景交融（樂曲高山流水）安靜愉悅豪邁（2）師：此情此景令人沉醉，禁不住歡樂地扣舷而歌，卻引出了一曲洞簫，幽咽悲涼（“蕭聲咽，秦娥夢斷秦樓月”）。如何描寫？動情處余音不絕，繚繞江面使人如聞其聲，也要凄然落淚誦讀指導：客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余

13、音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（同學推斷重讀字）（指名帶感情吟誦，配樂佛上殿）（3）師：一股莫名的惆悵涌上心頭。共賞清風明月，泛舟萬頃秋江，此乃人生一大樂事，畢竟是什么觸動了“客”的心弦，從而吹出如此哀怨的樂曲？觸景傷懷：赤壁江月三國赤壁故事一代梟雄曹操指名誦讀塑造曹操形象的語句（留意感情的跌宕）師：你覺得哪句話最具感染力，能傳達內(nèi)心感慨？指導：固一世之雄也，（蓄勢待發(fā)，氣概如虹字字千鈞，千古定評）而今安在哉？（激流跌宕沉重惆悵）亦即“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”之意。全班誦讀體會師：這么一個“一世之雄”尚且隨“大江東去”而銷聲匿跡，反觀微不足道的生命，“客”不免發(fā)出怎樣的

14、感慨？哀吾生之須臾，羨長江之無窮。師：人生須臾，登仙乏術，無限空虛悵惘無處傾訴，只好借簫聲托付給冷清悲風，情感至此已落入低谷，好像已山窮水盡無路可走了。師：是不是情感再也無法回升？蘇子的哪一句話透露出“柳暗花明”之所在？物與我皆無盡也，而又何羨乎?。ㄔ谟钪骈g生生不息）師：有“哀”才有“羨”，無“羨”自然也就沒必要去“哀”了，至此好像豁然開朗，最終開懷盡興，盡得“共適”之趣。4、小結：情感流淌的如行云流水，跌宕起伏，搖曳多姿。至此，我們已傾聽到蘇軾（主客）心聲，要真正走進文章境界，除了“傾聽”外，還得與產(chǎn)生“共鳴”。 三、悟讀理解心聲 1、思索：掀起情感波瀾，觸發(fā)主客對答的源頭在哪里？還記得幽咽

15、悲涼的洞簫聲因何而起嗎？渺渺兮予懷，望美人兮天一方。執(zhí)著的盼望難免有絕望師：“望穿秋水”，望的是什么？你聽到歌者的心里話了嗎？赤壁賦2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處“美人”圣主賢臣、美妙抱負“渺渺兮”膚淺的情懷“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天際路?！备枵吆唵文w淺的情懷無心流露，借助客人的簫聲傳達，高山流水遇知音，而引發(fā)了主客問答（借助“水”和“月”）2、披文以理解心聲（1）爭論：主客思索宇宙人生的分歧在哪里？（“變”與“不變”）各自如何借助“水”和“月”喻理？分析：（客）由眼前所見長江、月亮人生與宇宙對比；“人生代代無窮已，江月年年只相像”江月永恒、人事滄桑。有“人生如夢”的感慨。（“變”）（

16、主）還是拾取眼前的“水”和“月”說起江水不舍晝夜地滔滔消逝，但始終源源不絕；月亮雖有圓缺盈虛，周而復始，而月亮仍是千古不變那個月亮。宇宙萬物當然無窮無盡，其實人生也一樣綿延不息。超然物外，功名富貴、榮辱得失如過眼云煙，精神自由。（“不變”）（客）托悲于風，嘆息有志無為。（主）“無窮”江月為“吾生”所享用，“明月清風不用一錢買”，正可徘徊其間而得意其樂（白發(fā)漁樵）“客”也解脫憂愁。板書：吾生須臾（客）人事滄桑（變）托悲于風長江無窮望水、月逝者如水（主）物我無盡（不變）共適江月盈虛者如月（2）師：我們有幸聽取了主客間一場關于宇宙人生問題的對答，實際上主客對話均一人的內(nèi)心獨白（借主客問答以抒情寫志乃

17、賦的常用手法）這意味著什么？是蘇軾怎樣的心情寫照？波瀾起伏的是蘇軾一人的沖突心情，人事滄桑、物我無盡均是蘇軾一人探求的結果。你是否理解蘇軾在貶謫逆境中尋求的是怎樣的一種人生態(tài)度？并非完全的超脫，難免有志無為的苦悶，而又力求在自然美景中超脫，在自然規(guī)律中追求隨緣自適、樂觀曠達的精神境界（老莊）?！斑_則兼濟天下，窮則獨善其身”的人物圖卷中又一個顯赫的名字。（3）師：或許在以“望”為立足點感悟文章在“水”和“月”中融會的“理”和“情”后，我們方真正理解蘇軾泛舟赤壁時的心聲（共鳴）。誦讀：帶著“我理解”的心態(tài)誦讀第四段，加深領悟。（配樂漁樵問答） 四、拓展：結合你學過的詩文，談談對中國古代文人“達則兼

18、濟天下，窮則獨善其身”的看法。 赤壁賦教案 篇5一、教學目的：1 體會課文景、情、理交融的特點。2 感悟語言運用的妙處。3 熟讀并背誦課文。二、教學重難點：1 體會景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。2 語言運用的妙處。三、教學課時：三課時四、對本單元的整體思索：本單元為古代散文，三篇之中赤壁賦文學顏色最為深厚， 又在全單元甚至全書的最終。無論從單元編排的角度還是從三冊為“文學作品”的角度來看，我認為教材編寫者建議用三課時教讀都是特別合理的。對于古代文學作品的學習，我認為既要考慮文學作品的本質(zhì)特點，又要揣摩課文的共性特征。文學即人學，是人的感情、思想與自然（絕非僅僅是自然景物）、社會和諧共處，相互激活，

19、相互觀賞，相互提高的一種生活方式。因此，對文學作品的觀賞必需要結合的生活經(jīng)受和時代背景，結合創(chuàng)作時詳細的時間、地點來進行。對于這篇課文而言，則還需把握從1080年初貶黃州到1082年秋游赤壁創(chuàng)作此賦期間情感思想起伏變化的心路歷程，把課文當作這條線上的一個點來理解。再一個，就是這篇課文的重難點，從編排上看，這也是整個單元的教學重點，起到收束整個單元的作用。最終，古代文學作品一般都是適合朗讀的，這篇課文要求全文背誦，積累是新教材、新大綱一個突出的重點，因此應當把朗讀、背誦貫穿到教學過程 之中完成，這是完全可以做到的。五、教學過程（一） 引入余秋雨先生有一篇散文叫蘇東坡突圍，這篇文章主要敘述蘇軾因“

20、烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)受和心路歷程。認為這段煉獄般的經(jīng)受讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到（投影以下文字）：“成熟是一種光明而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種最終停止向四周申訴求告的大氣，一種不理睬哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神奇的天光射向黃州，念奴嬌赤壁懷古和前后赤壁賦立刻就要產(chǎn)生?！卑鍟n文題目（二） 老師配樂朗誦全文，要求聽準字音，聽出節(jié)奏，聽老師對文章感情變化的處理。（三） 投影展現(xiàn)本節(jié)

21、課的教學任務：1 著重體會景與情及內(nèi)在聯(lián)系。2 熟讀并背誦一、二段。（四） 學習第一段1 抽讀第一段，正音。2 全體朗讀一遍。3 劃出寫景的句子，兩人爭論，形成一個整體畫面。要求能根據(jù)由上到下、由遠及近的挨次，將這個畫面描述出來?？梢源蚋垢澹部梢詳M個簡潔的提綱，目的在于通過想象再現(xiàn)東坡先生的此時此地此景。請一個同學描述。4 投影一幅畫面小結第一段的景物特征：清澈、幽美。（五） 學習其次段1 抽讀其次段，其他同學默讀并正音。2 老師引導。如此幽美的自然環(huán)境中，的心情如何？請在此段找一個詞概括。3 寫了飲酒放歌之樂后，接著寫誰？簫聲如何？請找四個詞概括，并分別組詞。（哀怨、思慕、抽泣、傾訴）4 歌是歡快的，而簫聲卻如此悲愁。此處有一個問題，從行文看，“主樂客悲”是明顯的，而正文前的提示卻說“力求排遣苦悶”