大學(xué)心理學(xué)考試復(fù)習(xí)資料(共13頁)

1、 論述題1、論述情緒情感、意志與認知(rn zh)之間的關(guān)系。答：1、情緒情感是客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。意志是人自覺地確立(qul)目的，并根據(jù)目的的調(diào)節(jié)和支配行動，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。情緒情感和意志過程與認知過程相聯(lián)系。 2、認知過程通過形象或者概念來反映客觀事物，而情緒情感通過體驗來反應(yīng)(fnyng)客觀事物。情緒情感會影響人的認知過程，而人對事物的不同認知也會影響情緒情感。 3、意志與認知的關(guān)系：認知是意志的前提。意志具有目的性，人的目的性不是憑空產(chǎn)生而是認知活動的結(jié)果，意志能影響認知過程，人在進行各種認知活動時會遇到各種困難，要克服困難則需要作出意志努

2、力。 4、意志與情感的關(guān)系：首先，情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。其次，意志可以影響情感的發(fā)展，使情感服從勵志。2、怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？答：學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過教學(xué)過程進行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動機一般采取下列有效的方式和措施：（一）創(chuàng)設(shè)問題情境適當(dāng)分析；（二）充分利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用分析；（三）適當(dāng)開展競賽，分析；（四）正確使用表揚與批評分析；（五）指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果正確歸因分析3、試分析自己的性格，并說明自己性格形成的影響因素及其作用。4、試分析影響中小學(xué)生心理健康的因素有哪些？答：一、家庭影響：1、家庭環(huán)境；2、家庭教育方式；3

3、、家庭教育內(nèi)容；4、父母的期望二、學(xué)校影響：1、學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想；2、教師隊伍的素質(zhì)和教育教學(xué)藝術(shù)；3、學(xué)校環(huán)境；三、社會影響：1、社會風(fēng)氣；2、社會環(huán)境；3、大眾傳媒；四、學(xué)生自身原因：1、閉鎖性與強烈交往需要的矛盾；2、獨立性與依賴性的矛盾；3、理想與現(xiàn)實的矛盾；4、性意識的發(fā)展與道德規(guī)范的矛盾5、結(jié)合實例談?wù)?，在教學(xué)過程中如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？ 答：1、從學(xué)習(xí)任務(wù)的利用性價值來激發(fā)學(xué)習(xí)動機；2、提出明確要求和相應(yīng)的期望；3、對學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時清晰的反饋與評價；4、把表揚給予努力而不僅僅給予能力；5、注意安排評價、獎懲的頻率；6、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進行情感交流6、以自身為例，分析自己

4、性格的特點及其影響因素。7、請論述并評價馬斯洛的需要層次論 答：馬斯洛需要層次理論認為，人有很多需要，這些需要組成一個有層次的系統(tǒng)。需要層次理論認為，人類的需要由低到高分別生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要。其中，自我實現(xiàn)的需要是最高等級，只有一種需要得到了基本滿足，有一種需要才能產(chǎn)生。試述品德不良學(xué)生的成因與矯正。 答：成因：一、外部的客觀原因：1、不良社會風(fēng)氣的影響；2、家庭教育不當(dāng)；3、學(xué)校工作的失誤；二、內(nèi)部心理因素原因：1、道德認識上的膚淺、片面、無知，甚至一定程度上的歪曲是一個重要的心理因素。2、一直薄弱，自制力不強，缺乏抗誘惑的能力；3、不良行為習(xí)

5、慣的作用； 矯正：1、改變認知，轉(zhuǎn)變態(tài)度；2、創(chuàng)設(shè)情境，感化引導(dǎo)；3、鍛煉意志(yzh)，培養(yǎng)習(xí)慣；4、針對(zhndu)個性、因材施“矯”；5、總結(jié)經(jīng)驗，掌握(zhngw)技巧；9、為什么說情緒和情感是特殊的心理過程？請舉例說明答：情緒和情感是人的心理生活的一個重要方面，它是伴隨著認識過程而產(chǎn)生的。它產(chǎn)生于認識和活動的過程中，并影響著認識和活動的進行。但它不同于認識過程，它是人對客觀事物的另一種反映形式，即人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。 情緒和情感的聯(lián)系是很緊密的：一方面，情緒依賴于情感。情緒的各種不同的變化一般都受制約于已形成的情感及其特點；另一方面，情感也依賴于情緒，人的情感總

6、是在各種不斷變動著的情緒中得到自己的表現(xiàn)。離開了具體的情緒過程，人的情感及其特點就不可能現(xiàn)實地存在，因此，在某種意義上可以說，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。同一種情感在不同的條件下可以有不同的情緒表現(xiàn)。 例子：情緒：有愛國主義情感的人，當(dāng)看到祖國日新月異地發(fā)展起來時，是多么的興奮和喜悅；當(dāng)祖國受到敵人的蹂躪和侵犯時，會無比的憤怒和激動；當(dāng)祖國處于危難時刻，又會表現(xiàn)出十分憂慮的情緒。情感：失散多年的父子相逢時，既喜悅，又悲傷；當(dāng)聽到親人壯烈犧牲的消息時，既有為烈士為國捐軀的崇高的榮譽感，又有喪失親人的悲傷感。“悲喜交加”、“百感交集”，說明了人具有“在滿意中有不滿意，不快中有快感”

7、10、談?wù)勛约旱男愿?，并結(jié)合自己的成長經(jīng)歷分析自己性格的形成與發(fā)展。11、結(jié)合自己的個性特征，談?wù)勀銓Α靶愿駴Q定命運”這句話的理解。 答：性格是人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式的總和。良好的行為習(xí)慣和不良的行為習(xí)慣對人的未來發(fā)展當(dāng)然有截然不同的影響，從這個意義上講，說性格決定命運是有一定道理的。細分來說，應(yīng)該是行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。性格的成熟是相對的，絕對的成熟是不存在的。從人所處環(huán)境的變化不定來講，性格也有一定變化，除非受到較大刺激，一個人的性格一旦形成也就基本穩(wěn)定不變。12、日常生活中，人們總會或多或少地產(chǎn)生不良情緒，請列舉出大學(xué)生常見的不良情緒，并結(jié)合自己的實際談

8、談如何控制不良情緒。答：不良情緒：煩惱、焦慮、抑郁、恐懼、易激惹、冷漠（無聊）。 實際：在休息的時候，突然有人過來打擾我，我生氣了。 控制：我會利用暗示來控制自己的不良情緒，我會告訴自己不要生氣，或許別人是有事來找我?guī)兔Φ?，從消極情緒中走出來。13、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機？答：1、要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、向?qū)W生講明教學(xué)內(nèi)容的鍛煉價值和作用；3、提高教師素質(zhì)，講究教學(xué)藝術(shù)性；4、給予及時和適當(dāng)?shù)姆答?，為學(xué)生提供成功的機會；5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動機與外部動機的結(jié)合14、請舉例說明學(xué)生的認知差異體現(xiàn)在哪些方面？答：1、場獨立型和場依存型學(xué)生具體表現(xiàn)場獨立型學(xué)生的表現(xiàn)對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部

9、線索（經(jīng)驗、價值觀）為依據(jù)，他們不易受周圍因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。 2、沖動型和沉思(chn s)型學(xué)生具體表現(xiàn)沖動型學(xué)生(xu sheng)的表現(xiàn)在解決認知(rn zh)任務(wù)時，總是急于給出問題的答案，他們不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未搞清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生認知問題的速度雖然很快，但錯誤率高。沖動型學(xué)生在運用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢。 3、具體型和抽象型具體型學(xué)生的表現(xiàn)在進行信息加工時，善于比較深入地分析某一具體觀點或情境，但必須向他們提供盡可能多的有關(guān)信息，否則很容易造成他們對問題的偏見。 4、視覺型和聽覺型的學(xué)生的具體表現(xiàn)視覺

10、型學(xué)生的表現(xiàn)善于通過接受視覺刺激而學(xué)習(xí)，喜歡通過圖片、圖表、錄像、影片等各種視覺刺激手段接受信息、表達信息。 5、趨同型和趨異型的學(xué)生的表現(xiàn)趨同型學(xué)生的表現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體意識較強，善于以自我為中心建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。15、如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)？答：（一）合理安排復(fù)習(xí)時間1、及時復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此，復(fù)習(xí)必須及時，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進行。及時復(fù)習(xí)可以阻止通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。2、合理分配復(fù)習(xí)時間。根據(jù)復(fù)習(xí)在時間上分配的不同，可將復(fù)習(xí)為為兩種，一種是集中復(fù)習(xí)，一種是分散復(fù)習(xí)。（二）恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)內(nèi)容的恰當(dāng)安排也是影響復(fù)習(xí)效果的重要因素。（三）反復(fù)閱讀與試圖

11、回憶相結(jié)合。復(fù)習(xí)時，可以通過一遍一遍的反復(fù)閱讀來進行，也可以通過在閱讀過程中結(jié)合試圖回憶來進行。（四）復(fù)習(xí)方法多樣化。復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。復(fù)習(xí)方法的單調(diào)，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒和感到疲倦。而如果采用多樣化的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生每次都能在新的聯(lián)系中接觸到有關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就會感到新穎，有利于調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，并能讓學(xué)生利用多種感覺器官參加復(fù)習(xí)活動，使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容建立多種聯(lián)系，從而更加鞏固的掌握知識，提高復(fù)習(xí)效果。16、如何運用注意的規(guī)律提高學(xué)習(xí)效率？答：一、利用刺激物的特點組織學(xué)習(xí)者的不隨意注意。 1、不隨意注意的規(guī)律更多的是依賴刺激物，強度大，新穎、對比鮮明和活動變化的信息容易引起人

12、的不隨意注意，學(xué)習(xí)中要善于利用刺激物的特點組織不隨意注意，同時，抑制與學(xué)習(xí)無關(guān)的刺激干擾，注意學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇與布置，環(huán)境要安靜、簡樸、整潔等。 2、符合個體需要和興趣的食物容易引起人的不隨意注意。因此，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與使用，學(xué)習(xí)內(nèi)容能滿足學(xué)習(xí)者的需要和興趣，內(nèi)容豐富、難易適中，帶有實踐性的。二、采用活動組織的方式著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的隨意注意。 1、隨意注意足以學(xué)習(xí)活動的自覺性、目的性和組織性等為條件的，因此，應(yīng)加深對學(xué)習(xí)目的人物的理解，激發(fā)對學(xué)習(xí)活動的自覺性，對活動任務(wù)的意義理解得越清楚、深刻，完成任務(wù)的愿望越強烈，越能保持良好的隨意注意。 2、培養(yǎng)間接興趣。穩(wěn)定的間接興趣有助于引起和保持隨

13、意注意。 3、合理組織學(xué)習(xí)活動。把智力果凍與實際操作結(jié)合起來，有助于引起和保持隨意注意。三、開展自我指導(dǎo)訓(xùn)練(xnlin)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者善于利用兩種注意的規(guī)律。不隨意注意和隨意注意經(jīng)常交替地出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，能夠使注意長時間地保持集中。17、如何調(diào)控(dio kn)自己的情緒？答：1、喻理；2、自慰(zwi)；3、暗示；4、放松；5、發(fā)泄；6、轉(zhuǎn)移注意；7、升華；18、學(xué)校如何維護學(xué)生的心理健康？答：1、做一名健康的教師；2、幫助學(xué)生建立良好人際關(guān)系；3、開展豐富多彩疏導(dǎo)的活動；4、心理健康課堂教學(xué)是有效途徑；19、教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？ 答：一、從內(nèi)部因素著手的方法：1、提高學(xué)生的

14、學(xué)習(xí)興趣；2、增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心；3、樹立學(xué)生的成就動機； 二、從外界因素找突破的方法：1、鼓勵學(xué)生勤學(xué)；2、合理、幼小的運用表揚；3、學(xué)習(xí)任務(wù)難度適當(dāng)；4、進行恰當(dāng)?shù)妮o助；5、運用正確的教學(xué)方法；6、創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；20、影響問題解決的主要因素有哪些？結(jié)合實際談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的問題解決能力？ 答：主要因素：1、問題的特征與表征；2、與問題有關(guān)的知識經(jīng)驗；3、定勢與功能固著；4、情緒與動機狀態(tài)；5、個體的智力水平、認知風(fēng)格、個性特征等因素；提高學(xué)生的問題解決能力：1、擴大學(xué)生的知識儲備；2、幫助學(xué)生正確表征問題；3、幫助學(xué)生掌握和運用策略；4、提高多樣化的練習(xí)機會；5、培養(yǎng)學(xué)生思考問題的

15、習(xí)慣；21、結(jié)合實際論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維?答：保護好奇心，激發(fā)求知欲；加強發(fā)散思維訓(xùn)練；豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗和想象力；培養(yǎng)優(yōu)良的個性22、聯(lián)系實際談一談注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。答：（1）運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)。如教學(xué)方法要避免單調(diào)呆板、教學(xué)形式要多樣化、教學(xué)組織要生動有趣、教學(xué)內(nèi)容要豐富且邏輯性強等。無意注意也可以由人本身的狀態(tài)引起。因此，老師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識經(jīng)驗和情緒狀態(tài)，使教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實際，引起學(xué)生的無意注意。（2）運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。如向?qū)W生提出問題，在學(xué)生剛開始注意分散時給予提示和批評，智力活動與實際操作相結(jié)合

16、。同時還要著生培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅強的意志品質(zhì)。（3）運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。如在一堂中，上課之初教師就應(yīng)采取措施，通過組織教學(xué)活動把學(xué)生停留在上一節(jié)課或課間的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上，對新的一節(jié)課形成有意注意。在講授新的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以有時要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；但當(dāng)講授教學(xué)內(nèi)容的重點、難點時，則必須設(shè)法讓學(xué)生保持有意注意，充分理解和思考問題；當(dāng)學(xué)生保持一段時間的高度緊張的有意注意后，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意；在課的結(jié)束時，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。二、事例分析題1

17、、試分析(fnx)“入芝蘭之室(zh ln zh sh)，久而不聞其香；入鮑魚之室，久而不聞其臭”是什么心理現(xiàn)象？舉例子說明?？键c：感覺適應(yīng)(shyng)中的嗅覺適應(yīng)。 答：感覺適應(yīng)。入芝蘭之室久而不聞其香是由于感覺適應(yīng)導(dǎo)致感受性下降從而不能聞到香味。例如，白天從陽光燦爛的大街，走進黑暗的電影廳，開始時會什么也看不見，慢慢才能辨認出過道和椅子的輪廓這是對弱光的適應(yīng)，稱“暗適應(yīng)”，是弱光的持續(xù)作用引起感覺能力的提高；反之，從黑暗的電影院走出來，強烈的陽光幾乎使人睜不開眼，過了一會才感到不眼花，這是對強光的適應(yīng)，稱“明適應(yīng)”，是強光的持續(xù)作用引起視覺感受性的降低（明適應(yīng)）?！叭胫ヌm之室，久而不聞其

18、香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是嗅覺適應(yīng)現(xiàn)象?！按髦坨R找眼鏡”是觸覺適應(yīng)現(xiàn)象。廚師由于連續(xù)的品嘗，到后來做的菜會越來越咸，這是味覺適應(yīng)現(xiàn)象2、為什么某些人被稱之為“神童”或者“英雄出少年”，而另外一些人被稱為“大器晚成”，試從能力的角度說明并舉例子。考點：能力個體差異中的能力表現(xiàn)早晚的差異。 答：這就是能力發(fā)展早晚的差異性.大器晚成的人可能是由于早年沒受到良好的教育和發(fā)展機會,也有可能是早期生活道路的坎坷,又或者可能是成果的創(chuàng)造需要長期的準(zhǔn)備和積累.而英雄出少年則可能和教育環(huán)境,遺傳等因素有關(guān)系,所以,能力反站是有其早晚的差異的.3、有位大學(xué)生考試失敗之后，認為失敗原因是學(xué)習(xí)課程太多，考

19、試題目太難，并且常常打游戲看電影以發(fā)泄不滿。請根據(jù)挫折后的表現(xiàn)形式分析這個學(xué)生的行為?？键c：應(yīng)對挫折的方式 答：1、挫折后表現(xiàn)有積極的表現(xiàn)和消極的表現(xiàn)和妥協(xié)的表現(xiàn)。積極的表現(xiàn)包括：升華、補償、改變策略。消極表現(xiàn)包括：攻擊行為、固執(zhí)行為。消退行為、白日夢和逆反行為。妥協(xié)表現(xiàn)包括自我安慰、自我整飾和推諉。4、今天是林老師第一次上公開課，她穿著漂亮艷麗的新衣服提前來到教室，帶來了很多直觀教具，有實物、模型、圖片。進教室后，她把這些教具放在講臺上或掛在黑板上，然后用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目。開始上課了，林老師顯得鎮(zhèn)定自若，她先宣布了期中考試的成績，并鼓勵大家再接再厲。在講課中，林老師言語平靜流

20、暢。由于準(zhǔn)備的內(nèi)容十分豐富，她便加快了速度，對講課內(nèi)容也不予重復(fù)。正當(dāng)她專心致志地講課時，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生在開小差，她立即點名批評，制止了這種不良行為，然后繼續(xù)上課。一節(jié)課很快就過去了，林老師從容地走出了教室，她想，今天的課效果一定很好。你認為林老師的公開課是否成功？請運用所學(xué)的注意規(guī)律說明理由?？键c：不隨意注意的規(guī)律。 答：林老師的出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，法爾產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中注意學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)不隨意注意的規(guī)律，引起不隨意注意的客觀條件有：刺激物強度的相對性；刺激物之間的對比性；刺激物的變化性。 主觀因素有：人的個性傾向性，需要、興趣、價值觀決定著對注意對象的選擇；人的心境如

21、何，身體疲勞與否，對事物有無期待，以及過去的知識經(jīng)驗等都是不隨意注意產(chǎn)生的重要條件。林老師眼里的新衣服，過多直觀教具、過早呈現(xiàn)教具、格外醒目的黑板邊緣這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫上，而影響了專心聽課。另外宣布了其中考試的成績，點名批評，容易影響學(xué)生的情緒，也會分散學(xué)生的注意。5、這是某學(xué)生寫給一位化學(xué)老師(losh)的信：化學(xué)老師，您還記得嗎?我一直都很自卑，從來不敢向您請教問題。怕自己學(xué)習(xí)不好，問的題目太簡單，您會笑我、罵我笨。我知道不懂裝懂對自己成績的提高、能力的培養(yǎng)都沒有好處，再說書上總是贊美老師的奉獻精神、和藹認真的態(tài)度。我想您一定也是這樣的老師。于是

22、那天我暗暗下定了決心，準(zhǔn)備好新的筆記本和最好的鋼筆，懷著忐忑不安的心情來到您面前：“老師，這道題怎么(zn me)做?我弄不太明白?！蹦鹧酆?，卻面無表情。我的心跳得厲害(l hi)。快一分鐘過去了，您才說了句：“這種題已經(jīng)講過了”。本來就緊張的我一下子無言以對。這時您兩個“得意門生”走過來，您一下子來了精神：“怎么樣，討論出結(jié)果沒有?哈哈”我悄悄回到座位上，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。沒想到第一次請教就這樣告終。于是我暗暗發(fā)誓，以后再也不向您請教問題了，就連上課回答問題也是能躲就躲。請根據(jù)這位學(xué)生的來信分析影響這位學(xué)生心理健康的主要因素?？键c：影響心理健康、造成心理障礙的因素。 答：影響心理健康，

23、造成心理障礙的因素也是復(fù)雜、多樣的，包括生物的、心理的、社會的等各方面因素。影響這位學(xué)生心理健康的主要因素是文化教育因素。（2）聯(lián)系案例中的內(nèi)容進行分析6、2007年10月，年僅八歲的新加坡男孩艾尼創(chuàng)造了一個奇跡，在英國頂級化學(xué)考試中，以驚人的成績?nèi)客ㄟ^，并毫無疑問成為通過該考試的全球年齡最小的考生，被列入新加坡記錄大全。為了將艾尼據(jù)為己有，從而提高自己學(xué)校知名度的作用，世界各大學(xué)府紛紛以誘人的條件向艾尼拋出繡球，希望他能夠成為本校的學(xué)生。由于艾尼只是個孩子，父母希望他能夠在國內(nèi)讀書，于是最終將目標(biāo)鎖定在新加坡南洋理工大學(xué)讓所有人瞠目結(jié)舌的是，該校負責(zé)招生的教授明確表示，拒絕招收這位“令人垂

24、涎”的神童。教授說：“無論艾尼的天賦如何，在我們眼里，他都是一顆嬌嫩的花骨朵，對于這樣一個孩子來說，學(xué)校實驗室的長椅，架子太高，化學(xué)儀器太大，根本不適合他幼小的肢體，更重要的是，我們始終認為，艾尼應(yīng)該在適合他成長的陽光雨露和縱橫馳騁的空間，我們不能因?qū)W校的榮譽而過早扼殺他的想象力和對科學(xué)的熱情，因為，不是每一朵花都有提前開放的理由?！保?）你同意南洋理工大學(xué)的做法嗎？為什么？（2）結(jié)合學(xué)校心理學(xué)知識，嘗試提出你對孩子教育的看法。 答：（1）同意。因為新加坡男孩艾尼年僅八歲，有驚人的成績通過全部考試，可是就因為這樣而就讀南洋理工大學(xué)，是一種跳級的情況，雖然世界上有這種情況的存在，可是會因此存在著

25、一些生理年齡及心理年齡偏小的問題，這樣的孩子缺乏生活體驗、獨立思考和判斷能力，因而不善于與人交往，不善于思想交流，更不會學(xué)習(xí)。久而久之會出現(xiàn)的問題是孩子的厭學(xué)、拒學(xué)、學(xué)習(xí)困難、不求上進和有更多不良行為。（2）1、鼓勵孩子自己的事自己做；2、與孩子交朋友，鼓勵孩子與自己爭辯；3、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣7、張某是一名11歲的小學(xué)四年級男孩子，學(xué)習(xí)成績很好，中等身材，性格內(nèi)向。在課堂上一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽戰(zhàn)心驚，擔(dān)心回答不對。張某很少參加班級集體活動，對待身邊的同學(xué)比較冷淡，獨來獨往，人際關(guān)系不良，因此每天放學(xué)回家都獨自一人鉆進房間看電視、看書，再也不出門。據(jù)班主任老師了解，

26、張某的父親一直在外做生意，母親在家務(wù)農(nóng)。沒時間管他，且從小和父母在鄉(xiāng)下生活，直到三年級才轉(zhuǎn)學(xué)至城市跟隨父親。父母一天到晚都在忙，張某整天只能一人獨自在家。（1）嘗試運用所學(xué)的心理學(xué)知識，分析張同學(xué)所存在的主要心理問題；（2）如果你是該班班主任，該如何幫助(bngzh)張同學(xué)？考點(ko din)：人際交往問題答：（1）張同學(xué)存在的主要心理問題有：孤獨心理，又稱閉鎖心理，是指因離群而產(chǎn)生的一種無依無靠、孤單煩悶的不愉快的情緒體驗，分為被動孤獨、主動離群和孤獨癥三種。張同學(xué)屬于主動離群，因為他少言寡語、性情(xng qng)孤僻、游離于集體之外，凡是集體活動，都沒有興趣參加。（2）如果我是該班班主

27、任，我的幫助是：首先與張同學(xué)的家長進行有效的溝通，讓他們了解張同學(xué)在校的情況，然后建議他們要加強與孩子的交流和溝通，讓張同學(xué)能夠敞開心扉，多點跟家人交流，說出自己的感受，不僅這樣，讓他正確評價自己，建立自信心；廣交朋友，擴大自己的生活圈子。多點與別人溝通，全面認識自己。8、見教材p233的案例分析（1）考點：中學(xué)生常見的心理問題及其防治答：小強存在網(wǎng)絡(luò)成癮問題。原因是家庭的影響，父母對孩子寵愛有加，對孩子的需要是有求必應(yīng)的；社會影響，社會的發(fā)展和科技的進步，日新月異，吸引孩子們的眼球。我們應(yīng)該引導(dǎo)小強正確認識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)多方面的興趣，加強與小強的溝通交流，了解他真正的需要，磨練小強的一直，增強自

28、控能力。9、見教材p119的練習(xí)題（1）考點：需要及其分類答：（1）需要：是人腦對生理和社會的需求的反映，是個體感到某種欠缺并力求獲得滿足時的一種內(nèi)部狀態(tài)或心理傾向，它是有機體自身或外部生活條件的要求在頭腦中的反映。 需要的產(chǎn)生：小鈺她自己在家養(yǎng)小雞，等小雞長大了再賣出去，這樣就有錢讀書了，她渴望讀書，可是由于種種條件，導(dǎo)致她要自己賺錢讀書，（2）小秋鈺的需要屬于社會性需要中的精神需要。因為她渴望能夠在學(xué)校里讀書，可是因為家庭原因，她只能在課室門外看著其他孩子讀書。（3）讓小秋鈺正確認識讀書的重要性.10、教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買

29、。”學(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。談?wù)勔陨侠蠋熥龇ǖ囊罁?jù)是什么？并結(jié)合心理學(xué)原理，談?wù)勌岣哂洃浶实募记伞？键c：（1）意義識記：（2）提高記憶效率的技巧答：（1）這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進行意義識記。（2）1.注意集中。2.興趣濃厚。3.理解記憶。4.過度學(xué)習(xí)。5

30、.及時復(fù)習(xí)。6.經(jīng)常回憶。7.讀、想、視、聽相結(jié)合。8.運用多種記憶手段。9.掌握最佳記憶時間。10.科學(xué)用腦。11、1968年，兩位美國心理學(xué)家來到一所小學(xué)，他們從一至六年級中各選3個班，在學(xué)生中進行(jnxng)了一次煞有介事的“發(fā)展(fzhn)測驗”。然后，他們以異常贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知(tngzh)有關(guān)老師。8個月后，他們又來到這所學(xué)校進行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績有了顯著進步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強，敢于發(fā)表意見，與教師關(guān)系也特別融洽。該案例是什么心理效應(yīng)？其原理是什么？對你的學(xué)習(xí)生活有什么啟示？答：該案例屬于皮革馬利翁效應(yīng)，又稱為期望效應(yīng)。 其原理是

31、：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。 啟示：在學(xué)習(xí)和與人相處中，可以多給自己和別人多一些積極的暗示和期待，可以提高自己的做事的積極性和良好的人際關(guān)系。12、古有“孟母三遷”，“擇鄰而居”的故事；老師也經(jīng)常引用“近朱者赤，近墨者黑”來教導(dǎo)學(xué)生，你認為這種做法的教育意義是什么？請用心理學(xué)的有關(guān)知識進行分析?？键c：影響心理發(fā)展的環(huán)境因素的重要性 良好的人文環(huán)境對人類的成長和生活而言是十分重要的?，F(xiàn)代的人

32、們不僅要求高品質(zhì)的物質(zhì)生活，更需要高品位的精神生活。 給人很多的思維在個人空間，在居住方面，在社交圈里在生活中，環(huán)境造就人才，環(huán)境也淹沒才人。 環(huán)境重要，比如把一個剛出生的嬰兒交給一只母狼去撫養(yǎng)，嬰兒長大后就具有狼的很多生活習(xí)性。內(nèi)因起主導(dǎo)作用，外因起決定作用。說明社會環(huán)境與一個人、特別是青少年的成長有直接的關(guān)系。孟子后來成為大學(xué)問家，與社會環(huán)境對他的熏陶感染有很大關(guān)系。 空間應(yīng)該適應(yīng)、助益人的生長。在人們脫離不了市,不能任意選擇棲居的。 家庭教育對子女成長起重要作用。孟母三遷，說的足孟子母親為了教育孟子和為了孟子的成長而三次選擇居住環(huán)境的故事。這則故事又叫“孟母擇鄰”、“慈母擇鄰”?？鬃诱J為

33、：“里仁為美。擇不處仁，焉得知?”(論語里仁)這和“孟母三遷”故事一樣，都強調(diào)了選擇居住環(huán)境的重要性。 “孟母三遷”故事為歷代所稱述。如，東漢趙岐孟子題辭：“孟子生有淑質(zhì)，風(fēng)喪其父，幼被慈母三遷之教?！彼未K拭作崔文學(xué)甲攜文見過：“自言總角歲，慈母為擇鄰”。元代關(guān)漢卿蝴蝶夢：“想當(dāng)年孟母教子，居心擇鄰；陶母教子，剪發(fā)待賓?！钡鹊??！懊夏溉w”成為后世母親重視子女教育的典型，影響至今。13、在部分中小學(xué)校，新生入學(xué)后，學(xué)校往往根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績把他們分進快班、慢班或者重點班、平行班，進行有區(qū)別的教學(xué)和管理。對此有的學(xué)生很不滿，社會和家長也多有怨言，如果你是一位心理學(xué)家，你該如何看待這種做法呢？考

34、點：怎樣對待學(xué)生心理發(fā)展的個別差異答：我覺得(ju de)這種做法不好，因為會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度，求知欲，性格等方面的問題。因此，要針對學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生(xu sheng)，教師應(yīng)該做到以下幾點：1、教師要認識到學(xué)生之間學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；2、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進行因材施教；3、幫助學(xué)生形成合理而有特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格；14、我的煩惱：我是一名初中生，生活中很多事情都會讓我感到苦惱。平時，和同學(xué)一起聊天的時候(sh hou)，情緒可高興了，興高采烈的?？墒侨绻l說了一句不中聽的話，雖然人家說的沒有什么很得罪人的地方，情緒就馬上低沉下去，心理很不痛快?？措娪?、電視的時候

35、也經(jīng)常感動的熱淚盈眶，有時候卻很生氣，恨不得把電視機砸了。和同學(xué)討論問題的時候，往往因為激動而吵起嘴來，甚至可能動手打架，可是很快又和同學(xué)好的不得了。也許是因為這個原因，老師和同學(xué)都不太喜歡我。請根據(jù)以上案例，談?wù)勄嗌倌昵榫w體驗的特點。答案要點：（1）青少年情緒體驗的興奮性；（2）情緒體驗易起伏波動；（3）情緒體驗豐富多彩。15、某女，高三學(xué)生。很長一段時間她都十分苦惱，因為總是得罪人，她得罪人的原因是因為她沒耐性，稍微有些不合意就急躁起來，弄得她現(xiàn)在獨來獨往，心里很不是滋味。據(jù)了解到，小時候，她就很耐不住性子。她要的東西，必須馬上就得到否則就哭鬧。上小學(xué)時，父母早晨都很忙，沒時間給她梳頭，只

36、好自己梳，行動匆忙，有時落下一綹頭發(fā)沒梳上去，她就著急地一把拽下來。她成績挺好，有時給同學(xué)講題，一兩遍還不明白，她就煩了“怎么還不明白呢？不就是這樣，這樣做的嗎？”結(jié)果惹得同學(xué)很不好受，再也不問她了，她也挺后悔，不該這樣，但一著急就控制不住了。如果別人要她重復(fù)一下剛才講過的一句話，她也不耐煩，“我都說過了，誰教你沒聽？”做事也如此，不是把同學(xué)的杯子弄破了，就是把別人的東西弄丟了；跟同學(xué)爭論問題出不了結(jié)果，又發(fā)怒了：“算了，我不跟你吵，急死人了?！备笥岩黄鹱撸僭O(shè)朋友有點事，她就不耐煩等：“快點，這么磨蹭，麻煩死了?！本瓦@樣，朋友們一個個都離她而去，盡管她很熱心，但誰也不愿請她幫忙。請根據(jù)以上

37、案例，分析這位女生急躁性格形成的原因并提出相關(guān)教育對策?？键c：性格形成的原因和學(xué)生良好性格的培養(yǎng)答：這位女生主要原因不是得罪人，從根本上來說是性格問題。.急燥性格產(chǎn)生的原因： 急燥的產(chǎn)生與氣質(zhì)類型有關(guān)，膽汁質(zhì)的人易急燥；還與個人后天生活環(huán)境有關(guān)，即受社會生活條件影響而造成的。急燥關(guān)鍵在于個人的心理認識，急燥者充滿著勝利的理想和進取心，試圖超越所有認識的人，因而努力克服困難，工作勤奮，自覺性強，總是覺得時間非常緊迫，所以惜時守時，表現(xiàn)出急燥。這類人往往智力較高，能力較高，成績較好。有時，急燥與人們對生活、學(xué)習(xí)或工作的日程安排有關(guān)。一般來說，有些做事缺乏計劃性和計劃性過強的人容易產(chǎn)生急燥。做事缺乏

38、計劃性的人，勢必導(dǎo)致手忙腳亂，著急上火；計劃性過強的人，做起事來顯得十分機械，總有一種過分的緊迫感，一旦前一個計劃沒有及時完成，馬上就會焦急起來，這樣勢必影響下一個計劃的執(zhí)行，導(dǎo)致匆匆忙忙，焦躁不安。相關(guān)教育對策： 輔導(dǎo)方法主要采用認知療法和放松訓(xùn)練法1.采用認知療法，引導(dǎo)她認識自身性格的優(yōu)缺點。（1）遇事學(xué)會冷靜：在采取行動之前要耐心地做好事前準(zhǔn)備，心情平靜地進入活動之中。為了能做到這一點(y din)，在行動之前，可自我提出一些問題。（2）模糊計劃(jhu)法：也就是說，做事時，一方面要有計劃，另一方面，計劃又不可過于完備。2.采用放松(fn sn)訓(xùn)練來克服性格上的弱點（1）修身養(yǎng)性：通

39、過修身養(yǎng)性來調(diào)節(jié)情緒，增強自身忍耐性和涵養(yǎng)。因為修身養(yǎng)性是改善和緩解急燥個性的有效方法。（2）靜默法：要求坐在一個安靜、隔音效果好的房間的舒適椅子上，集中注意一個單調(diào)的聲音。從而達到入靜，精神松弛，隨意控制自己的心理活動的境界。3學(xué)校應(yīng)對教師多做心理學(xué)常識的指導(dǎo)，讓教師尤其是班主任，學(xué)著做學(xué)生的心理保健醫(yī)生，讓學(xué)生的心理問題早發(fā)現(xiàn)早輔導(dǎo)早治療。同時，和諧的班級環(huán)境、輕松的班級氛圍有利于學(xué)生心理的健康成長，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)良好的班風(fēng)、校風(fēng)。16、我國明朝初年，明成祖朱棣殺了建文帝奪得皇位后，把建文帝2歲多的小兒子朱文圭關(guān)起來，從2歲一直到55歲，其間除供給飲食外，不許任何人與他講話，等放出來時，成

40、了一個什么也不懂的白癡。請用相關(guān)的心理學(xué)原理解釋這種現(xiàn)象?？键c：人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映；人的心理是在實踐活動中發(fā)生和發(fā)展的。答：朱文圭有著人類的遺傳基因和生理解剖結(jié)構(gòu)，但是他并沒有表現(xiàn)出正常人的心理來。這說明：1、人的心理并不是天賦的，也不是腦的一種自然屬性；人腦不能自發(fā)地產(chǎn)生人的心理。2、人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。只有在客觀現(xiàn)實的作用下，人腦才會產(chǎn)生心理現(xiàn)象。3、社會生活實踐是人接觸的主要的客觀現(xiàn)實，是人的心理活動的主要源泉和必要條件。人的心理實際上是在人類社會生活實踐中產(chǎn)生的，是人類社會生活實踐的產(chǎn)物。離開了人類的社會生活實踐，就不可能有人的心理，更談不上心理的豐富與發(fā)展。1

41、7、有一位老人，在他家附近有快空地，常有一大群孩子在那玩耍，吵得他不得安寧。他想了很多辦法讓孩子們到其它地方去玩，都沒奏效。最后，他想了個很有意思的計策：給來這玩的孩子付錢！第一天，他給孩子們許下愿，要是他們第二天來玩，給每人25分錢。第二天孩子們果然如期而至，并如數(shù)領(lǐng)到了錢。老人說，明天還來，每人還可得到20分。第三天，孩子們再來玩，并領(lǐng)到了錢。老人又說，明天再來時，只給15分錢，并且，以后每天每人只能領(lǐng)到5分錢了。聽到這個，孩子們一片嘩然，覺得5分錢不足以報償他們的付出，因此，告訴老人，他們明天不再來了！這個事例說明什么問題？對教師的教育有何啟示？請分析內(nèi)外動機的關(guān)系?？键c：p100、10

42、1、157答：這個事例說明的問題是：動機。所謂的動機，就是指引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動力，它包含以下內(nèi)容：1、動機是一種內(nèi)部刺激，是個人行為的直接原因；2、動機為個人的行為提出目標(biāo)；3、動機為個人行為提供力量以達到體內(nèi)平衡；4、動機使個人明確行為的意義； 因此，從這個事例中，對教師的教育有幾點啟示：從內(nèi)部動機看：1、激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心；2、使用大量有趣的呈現(xiàn)方式；3、幫助學(xué)生建立自己的目標(biāo)；4、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因； 從外部動機看：1、提供有效的反饋信息；2、合理地運用外部獎賞；3、有效地應(yīng)用具體的表揚；4、營造適度緊張的競賽或競爭氣氛；18、有的同學(xué)能制定

43、很好的學(xué)習(xí)計劃，但總是不能按計劃執(zhí)行，這是什么原因？如何(rh)改善這種狀況？列出一些可行的方法?？键c：意志品質(zhì)和鍛煉(dunlin)意志力的方法 答：因為他們沒有堅強的意志。是指構(gòu)成人意志的諸因素的總和。主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性等幾方面。意志的品質(zhì)都是通過意志行動表現(xiàn)出來，只想不做或只做不想(b xin)做都不是完善的意志品質(zhì)，而邊做邊想，或者邊想邊做，亦或者做了再想，或想了再做，都能有助于支配和調(diào)節(jié)行為的正確性和有效性，只有把握好想和做，就能有效實現(xiàn)目標(biāo)，體現(xiàn)優(yōu)良意志品質(zhì)。鍛煉意志力的方法：1、積極主動；2、下定決心；3、目標(biāo)明確；4、權(quán)衡利弊；5、改變自我；6、注重精神；7

44、、磨練意志；8、堅持到底；9、教育孩子實事求是；10、逐步培養(yǎng)、11乘勝前進；19、一中學(xué)女生性格內(nèi)向,自卑、膽小，不愛與人交往，缺乏毅力，成績也比較差。試分析造成這一結(jié)果的可能原因有哪些？考點：性格形成的影響因素。答：造成這一結(jié)果的原因有：一、生理因素的影響；家庭環(huán)境的影響：1、家庭氣氛與父母的文化程度對兒童性格的影響；2、家長的教育觀念、教育態(tài)度與方式的影響；3、兒童在家庭中的地位與角色的影響；學(xué)校教育環(huán)境的影響：1、班集體的影響：2、教師的性格、態(tài)度與師生關(guān)系的影響。社會因素的影響：通過社會的風(fēng)尚、大眾傳媒等；自我意識與自我教育的影響。20、李明的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)十分正常，課間同學(xué)們都到室

45、外活動去了，可他卻一個人坐在教室里發(fā)呆。他不愿和同學(xué)們一起玩，漸漸對周圍的環(huán)境沒了興趣，對周圍的人和事不予理睬。大家都說他是個不合群的同學(xué)。請分析李明同學(xué)的問題所在，并分析問題產(chǎn)生的原因及對策。考點：孤獨心理及其成因和矯治方法。答：李明同學(xué)有一種孤獨的心理。孤獨心理是個體感覺到社交不足或人際關(guān)系有欠缺時的一種主觀心理體驗，是令人痛苦的不愉快的負性情緒。 產(chǎn)生孤獨心理的原因是：1、自身的閉鎖心理；2、理想與現(xiàn)實的沖突；3、學(xué)習(xí)持續(xù)緊張與競爭壓力；4、對新環(huán)境的不攝影； 對策：1、積極參與集體活動，改變孤獨情境；2、增強理性認知，合理宣泄情緒；3、改善人際關(guān)系，提高自信和自尊；4、提高挫折承受力，

46、完善個性特征；5、組織開展心理健康教育；21、陳剛是小學(xué)三年級的學(xué)生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。請分析陳剛同學(xué)的問題所在，并分析問題產(chǎn)生的原因及對策?？键c：小學(xué)生注意的特點；注意規(guī)律及其在教學(xué)中的應(yīng)用。答：問題所在：1.小學(xué)三年級的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。

47、上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。 2.對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師(jiosh)講得有趣，他肯定會全神貫注。 3.雖已上了三年級，卻還未養(yǎng)成上課(shng k)聽講的良好習(xí)慣。 4.不適應(yīng)(shyng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。 5.平時他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認真聽講。對策：1.根據(jù)小學(xué)生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。 2.培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動機。 3：上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。 4.養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。 5.對于不認真聽講的小學(xué)生，平時應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，22、某學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)很好，能理解和掌握老師所講授的知識內(nèi)容。但一到考試卻經(jīng)常緊張、頭發(fā)懵、心跳加快，思維不集中，記憶力下降，導(dǎo)