學齡前兒童生理特點

1、關于學齡前兒童的生理特點第一張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月 小兒3 周歲后至67 歲入小學前稱為學齡前期。與嬰幼兒期相比，此期生長發(fā)育速度減慢，腦及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育持續(xù)并逐漸成熟。而與成人相比，此期兒童仍然處于迅速生長發(fā)育之中，加上活潑好動，需要更多的營養(yǎng)。由于學齡前期兒童具有好奇、注意力分散、喜歡模仿等特點而使其具有極大的可塑性，是培養(yǎng)良好生活習慣、良好道德品質的重要時期。影響此期兒童良好營養(yǎng)的因素較多，如挑食，貪玩，不吃好正餐而亂吃零食，咀嚼不充分，食欲不振，喜歡飲料而不喜歡食物等。因此，供給其生長發(fā)育所需的足夠營養(yǎng)，幫助其建立良好的飲食習慣，將為其一生建立健康膳食模式奠定堅實的基

2、礎。 第二張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月體格發(fā)育特點 生長發(fā)育的一般規(guī)律：生長發(fā)育是連續(xù)的過程，但各階段速度不同，一般而言，年齡越小發(fā)育越快。與嬰兒期相比，學齡前兒童體格發(fā)育速度相對減慢，但仍保持穩(wěn)步地增長，此期體重增長約55kg(年增長約2kg)，身高增長約21cm(年增長約5cm)。體重、身高增長的粗略估計公式為，2歲青春前期，體重(kg)=年齡2+7(或8)；身高(cm)=年齡7+70。第三張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月生長發(fā)育的個體差異 生長發(fā)育在一定的范圍內受遺傳、環(huán)境等因素的影響而出現(xiàn)相當大的個體差異，兒童生長發(fā)育的水平在一定范圍內波動，兒童身高、體重的平。

3、在評價個體兒童生長時需考慮影響其生長的多種因素，如遺傳、性別等內在因素，以及包括營養(yǎng)、教育、訓練在內的環(huán)境因素等。此外，兒童在生長發(fā)育過程中難免會遭遇到這樣或那樣的疾病，如感冒、發(fā)熱、咳嗽或腹瀉等，常引起營養(yǎng)素消耗增加，也影兒童的食欲和營養(yǎng)素攝入，患病兒童的體重、身高可明顯低于同齡兒童，出現(xiàn)明顯或不明顯的生長發(fā)育遲緩。第四張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月生長發(fā)育的個體差異當疾病等障礙其生長發(fā)育的不良因素克服后，會出現(xiàn)加速生長，即“趕上生長”(catch growth)， 也稱“生長追趕”。要實現(xiàn)“趕上生長”需要在疾病恢復期的較長一段時間內為兒童做好營養(yǎng)準備，即供給富含蛋白質、鈣、鐵和

4、維生素豐富的食物。 第五張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月生長發(fā)育評價 Z 評分法 Z 分= (體格指標實際測量值體格指標參考值中為數(shù))/體格指標參考值標準差第六張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月生長發(fā)育評價 z評分法(Z scores)評價年齡別體重，年齡別體重z分(weight for age Z scoresWAZ)，以-22界定低體重，示近期營養(yǎng)不良；Z評分法評價年齡別身高，年齡別身高z 分(height for age Z scores，HAZ)，以-2界定生長遲緩，反映較長期的營養(yǎng)狀況；也可將體重和身高結合起來評價，身高別體重z 分(weight for heigh

5、t Z scoresWHZ)，反映體格均稱狀況，以2界定為超重和肥胖。在用z 分評價體格發(fā)育狀況時，多采用WHO 推薦的美國國家衛(wèi)生統(tǒng)計中心(NCNSWHO)的參考值。 第七張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月生長發(fā)育評價年齡別BMI法 WHO 專家委員會認為，年齡別體質指數(shù)(BMI)是評價兒童生長發(fā)育最好的指標，既能反應年齡特征，又能反應體質構成，還能與成人體格評價相連貫，但目前尚未建立其正常參考值 第八張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月生長發(fā)育評價其他方法包括百分位法、中位數(shù)法，指數(shù)法、生長曲線圖評價法。體格發(fā)育狀況評價可參考我國1995 年9 市城區(qū)體格發(fā)育測量值(中華醫(yī)學

6、雜志，1998，78(3)：187191)。 第九張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月腦及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育特點 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在胎兒期先于其他各系統(tǒng)。新生兒腦重370g 已達成人腦重的25，1 歲時達900g，為成人腦重的60，46 歲時，腦組織進一步發(fā)育，達成人腦重的8690。3 歲時神經(jīng)細胞的分化已基本完成，但腦細胞體積的增大及神經(jīng)纖維的髓鞘化仍繼續(xù)進行。隨神經(jīng)纖維髓鞘化的完成，運動轉為由大腦皮質中樞調節(jié)，神經(jīng)沖動傳導的速度加快，從而改變了嬰兒期各種刺激引起的神經(jīng)沖動傳導緩慢，易于泛化、疲勞而進入睡眠的狀況。 第十張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月消化功能發(fā)育特點 3 歲兒童20

7、 顆乳牙已出齊。6 歲時第一顆恒牙可能萌出。但咀嚼能力僅達到成人的40，消化能力也仍有限，尤其是對固體食物需要較長時間適應，不能過早進食家庭成人膳食，以免導致消化吸收紊亂，造成營養(yǎng)不良。尤其是3 歲小兒 第十一張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月學前兒童的心理特征 34歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征 幼兒3歲以后，在生活和活動上發(fā)生了很大的變化，他進入了幼兒園這個新的環(huán)境，這對于多數(shù)幼兒來講是個重大的變化，3歲是他們生活上的一個轉折年齡。正是從3歲起，幼兒才開始離開父母進入幼兒園，過起了集體生活。對幼兒來講，需要有一個適應過程。如何使幼兒更快地適應集體生活？其中最關鍵因素是師生之間建立感情。因

8、為這一時期幼兒突出的特點是情緒性強。 第十二張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月學前兒童的心理特征(1)行為受情緒支配 ：在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。對34歲的幼兒作用更大。他們的行動常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。 3歲幼兒情緒性強的特點表現(xiàn)在多方面。 (2)愛模仿 ：3歲幼兒的獨立性差，模仿性很強?？匆妱e人玩什么，自己就玩什么，看見別人有什么，自己就要什么。家長不要因孩子想要什么就滿足他的要求。要因勢利導，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養(yǎng)孩子的交往能力。 第十三張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月學前兒童的心理特征(3)

9、思維帶有直覺行動性 依靠動作和視覺進行思維，是3歲前孩子的典型特點。3歲幼兒仍保留著這個特點。例如讓他們說穿手中小汽車的個數(shù)，他們只會用手指點著小汽車才能數(shù)，而不能心理默數(shù)。 第十四張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月學前兒童的心理特征45歲幼兒發(fā)展的特點 4、5歲幼兒已經(jīng)適應了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，顯得非?；钴S好動。 (1)愛玩、會玩: 幼兒都喜歡游戲。但3歲幼兒雖然愛玩卻不大會玩，5、6歲幼兒雖然愛玩，但由于學習興趣日益濃厚，游戲的時間相對少了一些。(2)活潑好動:正常的幼兒都是活潑好動的，他們總是手腳不停地變化姿勢和活動方式。如果要求他們安靜地坐一會，很快就會有倦意的

10、表現(xiàn)，如果此時讓他們自由活動，一個個立即又生龍活虎一般。 活潑好動的特點在4、5歲幼兒身上表現(xiàn)的特別突出，甚至表現(xiàn)為頑皮、淘氣。 第十五張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月學前兒童的心理特征(3) 思維具體形象:4、5歲兒童的思維可以說是典型的幼兒思維。 第十六張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月學前兒童的心理特征56歲幼兒心理發(fā)展的特點 (1)好學、好問、好探究 (2)抽象概括能力開始發(fā)展 :5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。(3)個性初步開始形成 : 5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。 56 歲兒童具有短暫地控制注意力的能力，時間約15 分鐘。

11、但注意力分散仍然是學齡前兒童的行為表現(xiàn)特征之一，這一特征在飲食行為上的反應是不專心進餐，吃飯時邊吃邊玩，使進餐時間延長，食物攝人不足而致營養(yǎng)素缺乏。 第十七張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月學前兒童的心理特征學齡前兒童個性有明顯的發(fā)展，生活基本能自理，主動性強，好奇心強。在行為方面表現(xiàn)為獨立性和主動性。變得不那么“聽話”了，什么事都要“自己來”，在飲食行為上的反應是自我做主，對父母要求其進食的食物產(chǎn)生反感甚至厭惡，久之導致挑食、偏食等不良飲食行為和營養(yǎng)不良。36 歲小兒模仿能力極強，家庭成員，尤其是父母的行為常是其模仿的主要對象。家庭成員應有良好的膳食習慣，為小兒樹立良好榜樣。第十八張

12、，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月應注意學齡前兒童的心理衛(wèi)生游戲是這一時期兒童的重要活動形式。孩子在游戲中不僅豐富了知識，而且還了解了各種人物之間的關系，并初步受到道德品質方面的教育。兒童的游戲需要得到成人的指導，才能發(fā)揮游戲的作用。兒童在游戲中，能反映出他自身的生活情景，與父母之間的關系，并通過游戲來發(fā)泄被壓抑的情緒 第十九張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月應注意學齡前兒童的心理衛(wèi)生到了學前期，幼兒園的教師不斷向兒童提出要求，加上受到集體生活的影響和父母不斷的引導，這時的孩子開始使自己的行為服從于成人和集體的要求。這樣，兒童的個性就逐漸培養(yǎng)起來。在孩子5歲以前，父母和家庭的影響

13、是主要的，如教育正確和引導得當，兒童從愛父母、愛小朋友和愛幼兒園老師，逐漸培養(yǎng)起愛祖國、愛學習和愛勞動的初步的個性傾向。學齡前培養(yǎng)的個性傾向雖然尚屬雛型，但對于今后的心理發(fā)展具有深遠影響 第二十張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月應注意學齡前兒童的心理衛(wèi)生俗話說：“3歲看大，7歲看老”?？梢妼W前期兒童的身心發(fā)育、尤其是智力發(fā)展對人的一生是多么的重要。 根據(jù)上海地區(qū)的調查，學前兒童由于營養(yǎng)條件和醫(yī)療保健條件的日益改善，身體情況一般良好，但心理問題卻較嚴重。有14的兒童出現(xiàn)不同程度的心理偏異癥狀，主要表現(xiàn)為精神過度興奮、焦慮和抑郁；少數(shù)兒童有精神病傾向。另一個地區(qū)45歲兒童的調查，發(fā)現(xiàn)30的

14、兒童有行為問題，如說謊、智力發(fā)育低下。可見加強學前期兒童的心理衛(wèi)生工作至關重要。 第二十一張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月應注意學齡前兒童的心理衛(wèi)生學前期兒童的心理衛(wèi)生工作包括消極和積極兩個方面，消極方面主要是預防各階段兒童心理問題的發(fā)生；積極方面主要是加強兒童的早期教育，加強精神鍛煉，促進兒童心理健康。 第二十二張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月學前兒童心理健康有什么意義3-6歲的孩子屬于學齡前兒童。這個年齡段的孩子生長發(fā)育較嬰幼兒稍慢，但這個階段的生長發(fā)育、性格品質的形成、學習情況等等，都將是為進入青春期打基礎的時期。3歲以前的孩子以養(yǎng)為主，36歲的孩子要養(yǎng)教結合，并應將

15、其重點逐漸由以養(yǎng)為主過渡到以教為主。從3歲開始，孩子進入智力發(fā)展以及道德品質形成最重要的時期。智力發(fā)展得怎樣，道德品質如何，都將為孩子一生產(chǎn)生非常重要的影響。 第二十三張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月學前兒童心理健康有什么意義學前期兒童受環(huán)境特別是受環(huán)境的影響非常突出。人們發(fā)現(xiàn)，孩子在過分贊揚聲中生活，他將學會自負；在羞辱中生活他將學會自卑；在忍耐中生活，將學會容忍；在爭吵中生活，將學會詭辨；在埋怨聲中生活，將學會嫉妒；在缺乏溫暖的環(huán)境中生活，他將學會冷漠。 第二十四張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月學前兒童心理健康有什么意義應該給孩子更多的溫暖，更多的愛，應該鼓勵孩子學會自

16、尊，讓他們學會自信，給予適當?shù)谋頁P；給孩子平等的生活，讓他們學會公道。調查證明，對孩子教育不良，溺愛或態(tài)度粗暴，或教育者情緒嚴重不穩(wěn)定等，都會使孩子出現(xiàn)心理偏異。 第二十五張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月學前兒童心理健康有什么意義學前期是兒童智力發(fā)展的關鍵期、最佳期。他們腦細胞數(shù)基本達到成人的水平；腦重、腦體積也接近于成人；神經(jīng)纖維分枝多，神經(jīng)通路比成人更容易接通；腦的代謝活動旺盛（能量需要是成人的一倍）；第二信號系統(tǒng)有了進一步發(fā)展。這一時期加強刺激，實施各種教育和訓練，有利于建立各種神經(jīng)反應經(jīng)絡，保持腦活動的活躍狀態(tài)，開發(fā)智力 第二十六張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月學前

17、兒童心理健康有什么意義也有些科學家指出：2至3歲是學習口語的最佳期；3歲開始進入學習數(shù)學的最佳期；3至5歲是培養(yǎng)音樂天才的最佳年齡；4至5歲則是學習書寫繪畫的最好時光。根據(jù)孩子智力發(fā)展的關鍵期，實施相應的早期教育對充分開發(fā)兒童智力至關重要。早期階段可以利用孩子“模式識別”能力，增加語言、音樂、棋藝等方面的教育內容，讓孩子從小就在這些方面形成“模式”而深刻在腦海中，對他們以后的學習和發(fā)展大有裨益。這一時期父母或幼教人員示范作用很重要，對孩子影響較大。在“模式”學習階段以后，可以增加各種知識和各種技能的學習和訓練內容，以直觀的形象學習為主要形式。 第二十七張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月

18、學前兒童心理健康有什么意義這一時期兒童經(jīng)受一些精神鍛煉也很必要，適度增加一些困難的環(huán)境，鍛煉孩子適應環(huán)境的能力；放手讓孩子交朋友，與同齡的孩子玩，參與孩子間的糾紛等，以鍛煉孩子的人際適應能力；還可以根據(jù)孩子的具體情況，安排一些需要膽量、耐受力和心理承受力等方面的鍛煉，積極促進兒童的心理健康。第二十八張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月怎樣培養(yǎng)學齡前兒童的衛(wèi)生習慣？搞好飲食衛(wèi)生，防止病從口入。做到不喝生水、不吃零食、不偏食、不邊吃邊玩、不吃不清潔的東西，生吃瓜果要洗凈去皮，母親喂奶前要洗凈手和乳頭。幼兒的衣服應注意寬松，使四肢活動不受限制，不穿開檔褲。衣服不可穿得太多，應按氣溫隨時增減。春秋氣候多變，更應特別注意。 第二十九張，PPT共三十三頁，創(chuàng)作于2022年6月怎樣培養(yǎng)學齡前兒童的衛(wèi)生習慣？保證兒童的足夠睡眠。足夠的睡眠是保證幼兒健康的條件之一。如果睡眠不足，幼兒就會煩躁、易怒、食欲降低、體重減輕、肌肉松弛。要保證足夠的睡眠，必須先養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，睡覺時，避免固定一個姿勢，以防形成不良條件