信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、-. z信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力摘 要:社會(huì)變化加速,知識(shí)更新的速度加快,需要具有自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才,因此教師必須改變原有的教學(xué)觀,用創(chuàng)新教育的方法培養(yǎng)具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的人。本文根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)從三方面闡述怎樣在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,包括:建立和諧的師生關(guān)系,構(gòu)建有效自主學(xué)習(xí)型的信息技術(shù)教學(xué)模式,采用有效策略實(shí)施自主學(xué)習(xí)型的信息技術(shù)教學(xué)模式。關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 有效策略 探究方式中圖:g633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a文章編號(hào):1673-9795(2021)06(c)-0122-02當(dāng)今世界,社會(huì)變化加速,科技進(jìn)步突飛猛進(jìn),知識(shí)更新的速度加快,需要

2、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,才能推動(dòng)人類社會(huì)不斷前進(jìn)。而創(chuàng)新素質(zhì)正是以自主學(xué)習(xí)能力為前提,因此,如何把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)展認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體,是擺在現(xiàn)代教育工作者面前的一個(gè)重要課題。而信息技術(shù)課有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,充分開展學(xué)生的創(chuàng)造才能。因此,在信息技術(shù)課中要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,經(jīng)過筆者的實(shí)踐與積累,談以下幾點(diǎn)體會(huì)。1 建立和諧的新型師生關(guān)系,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件表達(dá)課堂性,建立和諧的師生關(guān)系,才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的欲望。首先要建立平等的師生關(guān)系。教師必須拋棄師道尊嚴(yán)的束縛,課堂上要尊重學(xué)生的個(gè)人見解,更要在課后主動(dòng)與需要

3、溝通的學(xué)生交流、主動(dòng)關(guān)心學(xué)生,真正地尊重學(xué)生,這樣學(xué)生才能煥發(fā)出其好奇的天性,主動(dòng)探索,不斷創(chuàng)新。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氣氛。寬松和諧的氣氛,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的土壤,教師要以愛為根底,強(qiáng)調(diào)相互理解,堅(jiān)持對話與互動(dòng),來創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氣氛。總之,建立和諧的新型師生關(guān)系,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。2 建構(gòu)有效自主學(xué)習(xí)型的信息技術(shù)教學(xué)模式,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基石自主學(xué)習(xí)型的信息技術(shù)教學(xué)模式是依據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理論而提出的,這種模式為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樘剿餍?、發(fā)現(xiàn)型的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)過程中恰如其分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,通過創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,啟發(fā)學(xué)

4、生的在需求,并提供必要學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方案、科學(xué)地進(jìn)展自主、能動(dòng)和創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師的角色地位由主宰變成主導(dǎo),主要任務(wù)由灌輸學(xué)習(xí)什么變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐,筆者建立了以下自主學(xué)習(xí)型的信息技術(shù)教學(xué)模式(如圖1),并正在不斷的探索和完善中(如圖1)。2.1 創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)教師靈活綜合采用以舊引新、設(shè)疑激趣、啟發(fā)、講解等多種方式創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣、欲望。同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有有效性和針對性,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。2.2 提出問題、啟發(fā)誘導(dǎo)有質(zhì)疑才有創(chuàng)新,一個(gè)好的問題比一個(gè)好的答復(fù)更有價(jià)值,教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,

5、促進(jìn)學(xué)生積極思考,讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。2.3 自主探究、設(shè)疑質(zhì)疑每個(gè)學(xué)生都希望自己是一個(gè)探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。因此,我們要給予學(xué)生足夠的思維時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)探究的問題,用自己的思維方式自由地、開放地探究理解知識(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法,并在理解知識(shí)的同時(shí)提出問題,或由教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識(shí)的關(guān)鍵處讓學(xué)生自我設(shè)疑自我挑戰(zhàn),充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。2.4 相互交流、合作探究小組學(xué)習(xí):通常同桌或四人異質(zhì)組成小組對探究結(jié)果進(jìn)展互相討論、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí),讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的見解,充分發(fā)揮生生間的互補(bǔ)作用,為全體學(xué)生,尤其為學(xué)困生提供更多的

6、課堂參與時(shí)機(jī),并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果,培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作能力。組際交流:對小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種結(jié)果,進(jìn)展集體交流,促進(jìn)學(xué)生積極交流、融會(huì)貫穿、自我思考,以求得最正確的答案,得出結(jié)論;同時(shí)充分發(fā)揮師生、生生之間互補(bǔ)作用。使學(xué)生真正參與到自主解決問題的全過程。在合作交流中教師要尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。2.5 總結(jié)評價(jià)、加深體驗(yàn)評價(jià),既有學(xué)生小組的互評,又有組際的評價(jià),還有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)。評價(jià)的容主要涉及三方面:(1)知識(shí)技能掌握的評價(jià);(2)自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià);(3)協(xié)作能力的評價(jià)。通過評價(jià),有助于

7、學(xué)生對自己的信息技能、素養(yǎng)等各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),并做及時(shí)的反思、總結(jié),加深體驗(yàn)。2.6 穩(wěn)固應(yīng)用、拓展引伸應(yīng)用是信息技術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式,是掌握知識(shí)、形成能力的重要手段,它除了運(yùn)用穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)以外,還起著訓(xùn)練思維、開展能力等方面的作用。因此,教師要以教材為依據(jù),密切聯(lián)系生活,以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),挖掘問題的多向性,分層分類設(shè)計(jì)具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí),為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的空間,促使學(xué)生人人都能參與、個(gè)個(gè)都有收獲,讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)和享受成功的愉悅,鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和欲望。在該教學(xué)模式中,師生具有多邊共同活動(dòng)的過程,教學(xué)活動(dòng)不再是單向活動(dòng)和雙向的活動(dòng),而是包括

8、師生、生生活動(dòng)在的多邊活動(dòng)。在此過程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)。3 采用有效策略實(shí)施自主學(xué)習(xí)型的信息技術(shù)教學(xué)模式,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證為了保證自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的順利實(shí)施,在教學(xué)實(shí)踐中還要采用相應(yīng)的教與學(xué)的策略。這些策略運(yùn)用是否得當(dāng),會(huì)直接影響教學(xué)效果。3.1 注重問題的創(chuàng)設(shè),多角度、多渠道地設(shè)計(jì)探究問題有問才能探,為此,在課堂教學(xué)中,我們要注重問題的創(chuàng)設(shè),多角度、多渠道地設(shè)計(jì)探究問題,以促使學(xué)生去思索、去探究。3.1.1 設(shè)計(jì)探究問題教師在研究教材中,設(shè)計(jì)一些探究問題,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)歷去主動(dòng)探究新知。如:教學(xué)計(jì)算機(jī)病毒時(shí),我先讓學(xué)生交流計(jì)算機(jī)感染病毒后的表

9、現(xiàn),再簡單介紹什么是生物病毒及其常見表現(xiàn),然后提出諸如:什么是計(jì)算機(jī)病毒計(jì)算機(jī)病毒有什么特性其特性和生物病毒相似嗎等問題,最后讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料,自主探究上述問題,這既是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的探究問題,同時(shí)也是學(xué)生自身的需要,學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中來。3.1.2 鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題愛因斯坦說:提出問題往往比解決問題更重要。如果學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的問題,教師不簡單給出,而是讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去提出,學(xué)生能提出問題,說明他進(jìn)展了獨(dú)立的思考和分析。比方學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)平安及維護(hù)這一節(jié)課,教師出示課題后,問學(xué)生:你想知道什么.可能學(xué)生會(huì)提出如下問題:這和環(huán)境有關(guān)嗎、怎樣防黑客入侵我的計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)這些容有什么用等等。由

10、于問題是學(xué)生提出的,他們的思維處于最正確狀態(tài),渴望將這些知識(shí)弄明白,因而能積極主動(dòng)的探索。3.1.3 將課本的結(jié)論改為問題課本中有許多結(jié)論,如果直接告訴學(xué)生,這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是無益的。為此,我經(jīng)常把課本中的結(jié)論改為問題,讓學(xué)生去探究。如:學(xué)習(xí)搜索引擎的使用技巧這一操作,我不是直接告訴學(xué)生有什么技巧,而是讓學(xué)生以小組為單位,翻開不同搜索引擎的幫助功能,實(shí)踐引擎的操作,并讓學(xué)生充分討論彼此的心得,從而總結(jié)出搜索引擎的操作技巧,這樣很好培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.2 靈活運(yùn)用多種探究方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是學(xué)生自主探究,因此在教學(xué)過程中,教師要靈活運(yùn)用多種探究方式,引導(dǎo)學(xué)

11、生以嘗試發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作討論等形式探索知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,開展思維能力和學(xué)習(xí)能力。3.2.1 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略這種策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如:學(xué)習(xí)表格信息的加工與表達(dá)這一課,我引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)展需求分析,得出表格,然后布置任務(wù),讓學(xué)生完成課本任務(wù)。因?yàn)槿蝿?wù)目標(biāo)明確,先易后難,學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),完成任務(wù)。3.2.2 讓學(xué)生在動(dòng)手做中探索信息技術(shù)課程的實(shí)踐性很強(qiáng),一定要讓學(xué)生在動(dòng)手中去探索,才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,如:學(xué)習(xí)用智能工具處理信息這一課,我找來四個(gè)掃描儀,讓學(xué)生親自在動(dòng)手中做,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣并很好的完成任務(wù),在這學(xué)習(xí)過程中很好體會(huì)了什么是智能工具。3

12、.2.3 在合作交流中探索教學(xué)實(shí)踐證明,合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)習(xí)者意識(shí)到不同觀點(diǎn)之間的差異,從他人的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)和補(bǔ)充,在不同觀點(diǎn)交流和碰撞中,對自己和別人的觀點(diǎn)進(jìn)展批判和反思,開展自己的見解。如:學(xué)習(xí)信息資源管理這一課,我布置活動(dòng):生活中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)有很多,嘗試把我們身邊的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)找出來,(1)全班分組,討論日常生活中哪里可能用到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng),例如,醫(yī)院的掛號(hào)系統(tǒng)、銀行的取款系統(tǒng)等等。(2)交流確定幾個(gè)最為感興趣的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng),分組到實(shí)地進(jìn)展考察,了解這些數(shù)據(jù)庫是如何工作的,在沒有數(shù)據(jù)庫前人們是如何處理這些事物的,制作成演示文稿,在全班作交流匯報(bào)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生生活息息相關(guān),所以

13、學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并在合作交流取得很好的學(xué)習(xí)效果。3.3 靈活設(shè)計(jì)引導(dǎo)策略學(xué)生在探究過程中,可能思維方式、觀察操作的方向產(chǎn)生障礙和偏差,導(dǎo)致無法完成探究問題,這時(shí),教師要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生繼續(xù)展開探究的引導(dǎo)策略,為學(xué)生的繼續(xù)探究提供正確的方案,促進(jìn)學(xué)生更好的探究。如:學(xué)習(xí)編制計(jì)算機(jī)程序解決問題這一節(jié)課,課本要求學(xué)生認(rèn)識(shí)程序中的根本元素,學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中覺得很難,于是我引導(dǎo)他們上機(jī)運(yùn)行課本提供的程序,并與他們學(xué)過的basic語言作比照,來認(rèn)識(shí)vb語言的根本元素,學(xué)生在我的引導(dǎo)下很快掌握了容。4 經(jīng)歷體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐,我體會(huì)到以下幾點(diǎn)好處:(1)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力。(2)培養(yǎng)了學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息的能力。(3)在自主學(xué)習(xí)過程中