幼兒教師教育筆記《幼兒園區(qū)域活動之的新思考》教案

1、PAGE PAGE 3幼兒教師教育筆記幼兒園區(qū)域活動之的新思考教育隨筆：關(guān)于幼兒園區(qū)域活動之的新思考在督導(dǎo)和年度考核，教育局的領(lǐng)導(dǎo)給了我們不同程度的指導(dǎo)，現(xiàn)將所獲所得整理。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域設(shè)置、活動組織(含集體活動、小組活動、個別活動)、 生活起居以及家園溝通等各個方面，制定基于幼兒園現(xiàn)行的課程方案，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造。1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)以戶外環(huán)境改造為契機(jī)，基于我園戶外環(huán)境的優(yōu)勢和特點(diǎn)，分南北兩個戶外場地創(chuàng)設(shè)七都農(nóng)場、動感地帶、冒險山坡、沙水歡歌、湖畔人家、七彩果林、草坪大挑戰(zhàn)、極限穿越、開心涂鴉等9個區(qū)域，將課程中的5大領(lǐng)域滲透到區(qū)域中，真正將戶外環(huán)境融為課程的一部分。2.

2、區(qū)域設(shè)置在區(qū)域整合和材料投放上進(jìn)行改變：可以將原有的各個區(qū)角創(chuàng)設(shè)融入到角色區(qū)中，比如將美工區(qū)融入到照相館中、將生活區(qū)融進(jìn)娃娃家、把閱讀區(qū)融進(jìn)小小書吧、把表演區(qū)融進(jìn)劇場、把建構(gòu)區(qū)變成加工廠等等，各年級組老師根據(jù)小中大不同年齡段創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，所有的區(qū)域都可以在角色游戲中完成，當(dāng)然也可以將角色游戲融入在各個區(qū)域中，滿足每個班的幼兒需求即可。教師需要在各個區(qū)域內(nèi)提供多樣的低結(jié)構(gòu)的材料，比如紙筒、紙杯、杯墊、報紙、瓶子等隨手可得材料，也可提供有特色的本土材料，如電纜線、梭織筒、蘆葦桿、蘆葦葉、蘆花等，多到可以讓幼兒隨手拿取，以便進(jìn)行創(chuàng)意的區(qū)域游戲。3.活動組織首先，依據(jù)支架6，嘗試實行彈性一日活動時間

3、安排表，除了餐點(diǎn)和午休時間，其他時間允許老師根據(jù)活動需要，靈活調(diào)配。根據(jù)指南我們首先要在每一次活動中明確：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn);關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展;尊重幼兒發(fā)展的個體差異。根據(jù)幼兒的年齡段，觀察幼兒的游戲行為，將指南中相應(yīng)年齡段的教育途徑和方法適當(dāng)?shù)貪B透到幼兒的自主游戲中去。如在戶外尋找小寶貝的過程中，很多幼兒都找了各種不同的植物當(dāng)做自己的寶貝，甚至有的孩子將一些破損的葉子帶到活動室中，教師應(yīng)該真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，教師可以引導(dǎo)他們在活動后做好收拾整理。其次，依據(jù)支架1，在彈性一日活動時間內(nèi)，教師們做到每天觀察

4、1名幼兒，觀察3次，每次3分鐘的白描觀察過程中，老師們都有一些困惑，觀察可以隨時隨地，但是不方便及時記錄下來。而且事情是偶發(fā)的，不可能特地去觀察某一個孩子。最后，依據(jù)支架2學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，結(jié)合自己的觀察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗，對于每一條目標(biāo)都舉出3個案例。4.生活起居根據(jù)支架4，一餐兩點(diǎn)采取分桌自助式服務(wù)，每桌有,三個大餐盆、三個大勺。具體流程：(1)保育員將飯、菜按照每桌幼兒的定量盛在大餐盆中;(2)幼兒搬放椅子上桌;3、每桌幼兒依次將大餐盤中的飯菜盛入自己的飯碗和菜碗;4、多出來的飯菜可以按需自行添加，實在沒有人需添而又有的多，由組長攤派分完。5、關(guān)于餐點(diǎn)：牛奶、餅干、點(diǎn)心、水果也是分配到