多媒體教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)用與思考 (1)(共8頁(yè))

1、PAGE PAGE 14多媒體教學(xué)在小學(xué)(xioxu)科學(xué)課中的運(yùn)用與思考摘要:近年來(lái),多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展,并逐漸進(jìn)入課堂,使原來(lái)“一支粉筆,一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形(txng)、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體,它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官,使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí),從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。近年來(lái),多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展,并逐漸進(jìn)入課堂,使原來(lái)“一支粉筆,一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體,它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)

2、等多種感官,使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí),從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。因此在小學(xué) HYPERLINK /kexue/ 科學(xué)(kxu)教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué),恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù),使其與常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,能使教學(xué)更加直觀,學(xué)生更容易理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),能力的培養(yǎng)大有裨益。一、與單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)多媒體教學(xué),是指在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,共同參與教學(xué)全過(guò)程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效

3、果。其與傳統(tǒng)教學(xué)相比優(yōu)勢(shì)在于:(一)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲望興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生對(duì) HYPERLINK /kexue/ 科學(xué)課的興趣,是教師教好這門(mén)課程的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要靠書(shū)本、粉筆、黑板、掛圖或模型等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息,由于條件所限,只能根據(jù)書(shū)本中的內(nèi)容,自己盡其所能進(jìn)行講解,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用多媒體技術(shù)把文字、音效、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)素材有機(jī)結(jié)合起來(lái),變抽象為直觀。這些形式多樣的信息能吸引學(xué)生的注意,充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,順其自然地引入正題,讓學(xué)生在 HYPERLINK /kexue/ 科學(xué)教學(xué)中潛移默化地接受新知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)

4、用不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂上的拘謹(jǐn)、沉悶的氣氛,而且能在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣,為營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里學(xué)到了知識(shí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。(二)有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯的年齡特征,只有便于體驗(yàn)和理解的內(nèi)容才能更容易讓他們所接受。這些內(nèi)容既要滿足他們的好奇心,又要適合他們心理、生理發(fā)展需要,讓他們能夠更好地感受和體驗(yàn) HYPERLINK /kexue/ 科學(xué)。多媒體技術(shù)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生愿意更深入更細(xì)致的研究所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易突破。例如動(dòng)物的繁殖活動(dòng)中,讓學(xué)生掌握動(dòng)物都是通過(guò)什么方式進(jìn)行繁殖的確實(shí)有一定難度。由于受到環(huán)境

5、條件的限制,他們根本無(wú)法走進(jìn)動(dòng)物的真實(shí)生活,更無(wú)法去了解整個(gè)動(dòng)物世界的繁殖。所以教師可以利用多媒體資源,播放視頻展示給學(xué)生,讓學(xué)生了解更多的相關(guān)知識(shí),這樣一來(lái)本課的重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。二、多媒體教學(xué)在實(shí)踐中存在的誤區(qū)與引發(fā)的思考(一)注意教學(xué)形式,忽略教學(xué)效果在教學(xué)實(shí)踐中一些教師為了形式上能滿足多媒體教學(xué),為了顯示教學(xué)手段的現(xiàn)代化,不考慮實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際情況。生硬地加入多媒體,甚至原模原樣地照抄書(shū)本,把原來(lái)書(shū)本上的文字、圖片、習(xí)題等投影到大屏幕上,這種形式與傳統(tǒng)的語(yǔ)言加粉筆的教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別,課堂模式還是填鴨、灌輸式。更像把課堂變成了現(xiàn)代化設(shè)備的展示場(chǎng),反而忽視上課的真正目的。(二)注

6、重觀賞效果,忽略學(xué)生感受多媒體是一種新型教學(xué)手段,它確實(shí)能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,但許多教師在實(shí)際應(yīng)用中卻為了追求觀賞效果或顯示自己的制作技術(shù),過(guò)度使用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等,將它們統(tǒng)統(tǒng)放到所制作的課件中去,這些內(nèi)容畫(huà)蛇添足,不但沒(méi)有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用,反而使學(xué)生看得眼花繚亂,將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去。使學(xué)生無(wú)法專心于這節(jié)課的主要內(nèi)容,反而成了教學(xué)的干擾源,分散了學(xué)生的注意力。三、結(jié)束語(yǔ)多媒體技術(shù)的運(yùn)用為 HYPERLINK /kexue/ 科學(xué)教學(xué)注入了新的活力,但我們也要意識(shí)到多媒體教學(xué)永遠(yuǎn)只是一種教學(xué)手段,只有不斷探索,恰當(dāng)運(yùn)

7、用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段,并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,才能避免它的消極作用,發(fā)揮其最大效能,提高教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。隨著教育教學(xué)的改革深入，社會(huì)和科學(xué)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)以它視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣、操作便捷等有利優(yōu)勢(shì)，成為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高(t go)教學(xué)效果，不可缺少的教學(xué)手段，下面談一些多媒體技術(shù)在科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。一、視聽(tīng)結(jié)合。激發(fā)(jf)興趣小學(xué)科學(xué)課是對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門(mén)主要課程，它有利于發(fā)展兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，更有利于兒童創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力(nngl)、觀察能力的培養(yǎng)。古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睗夂竦呐d趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極

8、的學(xué)習(xí)興趣和提高記憶的能力，但在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中只是教師泛泛地講，學(xué)生面面地聽(tīng)的方法，對(duì)觀察事物有一定的局限性，這樣不但會(huì)影響教學(xué)效果而且還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。然而多媒體教學(xué)以它視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，達(dá)到意想不到的效果，例如在小學(xué)九年義務(wù)教育科學(xué)出版社四年級(jí)上冊(cè)傾聽(tīng)聲音一課中，課本上只有一幅自然界的畫(huà)面，要求學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面中的事物發(fā)出的聲音，從而總結(jié)出聲音有悅耳與嘈雜之分，運(yùn)用多媒體 HYPERLINK /article/sort011/list11_1.html t _blank 計(jì)算機(jī)把畫(huà)面做成課件顯示到屏幕上，學(xué)生的注意力一下就被屏幕上逼真的

9、畫(huà)面吸引，看到的是真實(shí)的畫(huà)面，有山、有水、有橋、有車、有樹(shù)、有鳥(niǎo)、有青蛙等，聽(tīng)到的是它們發(fā)出的真實(shí)的聲音，一幅栩栩如生的畫(huà)面把學(xué)生的注意力和觀察力都吸引過(guò)來(lái)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種器官。整體感知能力在此得到了充分發(fā)揮，使學(xué)生觀察事物的能力得到了充分發(fā)揮，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，視聽(tīng)結(jié)合優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，使學(xué)生觀察事物的能力更全面細(xì)致。這樣使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中牢固地掌握了知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。二、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在以往的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是通過(guò)講解演示、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等方式向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。從而使學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，使得教師不得不用許許多多生動(dòng)形象的

10、 HYPERLINK /article/sort013/sort0157/list157_1.html t _blank 語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)描述，同時(shí)教師的演示常常會(huì)受到許多客觀條件的局限達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，可以通過(guò)課件而減少時(shí)空的限制和 HYPERLINK /article/sort013/sort0157/list157_1.html t _blank 語(yǔ)言描述的不便，形象直觀地展示所需要的素材，模擬再現(xiàn)事物的過(guò)程。通過(guò)對(duì)前人工作的再現(xiàn)，使學(xué)生理解前人的工作過(guò)程。例如，在小學(xué)科學(xué)教育出版社四年級(jí)下冊(cè)食物在體內(nèi)的旅行一課的教學(xué)過(guò)程中，單憑教師結(jié)合掛圖講解消化器官各部分的消化過(guò)程

11、，學(xué)生很難理解。但利用多媒體 HYPERLINK /article/sort011/list11_1.html t _blank 計(jì)算機(jī)做成課件來(lái)教學(xué)，把事物送入口腔到排泄體外一系列過(guò)程有課本中的靜態(tài)變?yōu)槠聊簧系膭?dòng)態(tài)，利用動(dòng)畫(huà)效果直觀、形象，使學(xué)生親眼目睹了消化器官各部分的工作過(guò)程，并且通過(guò)這個(gè)畫(huà)面加深了消化器官的工作過(guò)程的記憶。在此基礎(chǔ)上，逐步認(rèn)識(shí)消化器官的部分作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)改革有促進(jìn)作用，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)情境有不可替代的作用，只要多媒體教學(xué)應(yīng)用得當(dāng)，定會(huì)達(dá)到滿意的效果的。多媒體在科學(xué)教學(xué)(jio xu)中的運(yùn)用導(dǎo)讀興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力(dngl)。如果把科學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)活潑

12、、貼近生活實(shí)際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于中學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)技術(shù)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻影像等教育手段，以靈活的、主體化的方式，把信息形象生動(dòng)、全方位地展示給學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一線教師，如何把多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劸唧w做法。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果把科學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)活潑、貼近生活實(shí)際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，

13、在演示“磁場(chǎng)的方向”時(shí)，一般的做法是教師在講臺(tái)上操作，然后讓前幾排的學(xué)生看后馬上得出結(jié)論。這樣做會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，每位學(xué)生都想聽(tīng)、想看，結(jié)束時(shí)多數(shù)人一臉遺憾，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，其他學(xué)生只能是聽(tīng)眾，不能參與。若用視頻展示臺(tái)來(lái)播放一個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)直播”，每位學(xué)生都可以清晰地看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程?？梢?jiàn)，使用視頻展示臺(tái)與演示實(shí)驗(yàn)組合教學(xué)，讓每位學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的親歷感，就能強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂效率，改善教學(xué)效果。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量1. 運(yùn)用多媒體展示奇特的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為

14、基礎(chǔ)的學(xué)科，生動(dòng)有趣的科學(xué)現(xiàn)象是八年級(jí)科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，我們可以利用多媒體展示豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使課堂教學(xué)聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜。例如，在講授“升華和凝華”內(nèi)容時(shí)，在普通實(shí)驗(yàn)室很難完成這一演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)做了演示實(shí)驗(yàn)，但由于學(xué)生多、器材小，學(xué)生根本看不清這奇特的物理現(xiàn)象。為此，筆者在網(wǎng)上下載了人工造雪的短片播放給學(xué)生看，充分展示奇特的科學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)筆者還模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以完成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。2. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)難點(diǎn)科學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行大量的演示，在課堂中有些理論，無(wú)論教師多么善于表達(dá)，也難以表現(xiàn)一些抽象的和具有共

15、性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)操作，便可以輕松解決這些問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。例如，揚(yáng)聲器的工作原理是沒(méi)辦法在課堂上演示操作的，教材上也只是給出了結(jié)構(gòu)圖和原理圖，學(xué)生理解起來(lái)很困難。因此，筆者采用了一個(gè)描繪揚(yáng)聲器工作過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能動(dòng)態(tài)地看到揚(yáng)聲器的整個(gè)工作過(guò)程，使抽象難懂的知識(shí)變得形象而容易理解。3. 運(yùn)用多媒體再現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)難以顯現(xiàn)的物理現(xiàn)象科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)由于條件有限，很難充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的演示，在講臺(tái)上做時(shí)，過(guò)程和現(xiàn)象根本不能面向講臺(tái)下面的全體學(xué)生。例如，“用鐵屑演示磁感線的分

16、布”，鐵屑分布的形狀是向著天花板的，若把它向著學(xué)生，鐵屑馬上就會(huì)散落，實(shí)驗(yàn)就失敗了，下面的學(xué)生根本看不到。有些實(shí)驗(yàn)操作，儀器擺放在講臺(tái)上，教師的示范過(guò)程，儀表的讀數(shù)，只有前面少數(shù)學(xué)生才能清楚觀察得到，大部分學(xué)生只能憑想象，缺乏真實(shí)體驗(yàn)。出現(xiàn)這些情況時(shí)，利用多媒體視頻展示臺(tái)可以很好地解決這些問(wèn)題。4. 運(yùn)用多媒體增加課堂容量，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要把信息傳達(dá)給學(xué)生，多數(shù)需要板書(shū)，板書(shū)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，限制了信息傳遞的容量。而采用多媒體技術(shù)，可以節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間。同時(shí)，也擴(kuò)大了課堂容量，尤其是在復(fù)習(xí)課上，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，會(huì)使課堂效果更優(yōu)化。在復(fù)習(xí)

17、課上，利用銀屏來(lái)展示靜態(tài)的例題，利用模擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)態(tài)情景，這樣既擴(kuò)大課堂容量，也便于學(xué)生回憶在新課學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，提高學(xué)生的參與熱情。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間，鞏固(gngg)知識(shí)多媒體教學(xué)可以使各種現(xiàn)代化教學(xué)手段互相補(bǔ)充，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。例如，在講授完“聲現(xiàn)象”一章知識(shí)后，可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生呈現(xiàn)北京天壇中的回音壁、三音石，讓學(xué)生知道它們的結(jié)構(gòu)和原理。這樣，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的聲學(xué)內(nèi)容，還拓展了課外知識(shí)，將教材上沒(méi)有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源?？傊F(xiàn)代多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的交互性，顯示出傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)言無(wú)

18、法比擬的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有效促進(jìn)科學(xué)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用(ynyng)與思考隨著信息技術(shù)的提高和普及，教育系統(tǒng)受到了信息革命的巨大沖擊，它讓小學(xué)科學(xué)產(chǎn)生了根本性的改變(gibin)。近幾年來(lái)，本人在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)，取得了一定的成效，同時(shí)多媒體在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用也引起了本人的一些思考?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)個(gè)人看法。一、利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)生視野(shy)，豐富教學(xué)內(nèi)容多媒體的重要特征之一是交互性，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師和同學(xué)均可采用網(wǎng)上論壇、百度搜索、等交互聯(lián)系的形式進(jìn)行交流，討論問(wèn)題實(shí)現(xiàn)資

19、源共享。換句話說(shuō)，學(xué)生可以將自己遇到的問(wèn)題上傳到網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)欄目請(qǐng)求幫助，同樣可以對(duì)其他同學(xué)的想法進(jìn)行解答或提出疑問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)相互提高、相互進(jìn)步。例如本人執(zhí)教六年級(jí)消失了的恐龍這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)早已滅絕的史前動(dòng)物恐龍的興趣特別濃厚。一些學(xué)生已通過(guò)閱讀課外書(shū)籍等途徑獲得了不少有關(guān)恐龍的知識(shí)，但知識(shí)是零碎的，不完整的。本人就想借助因特網(wǎng)組織學(xué)生自己整理恐龍知識(shí)，圓學(xué)生的恐龍夢(mèng)。于是本人設(shè)計(jì)了一個(gè)主題活動(dòng)“回歸侏羅紀(jì)”。并向?qū)W生提供了相應(yīng)網(wǎng)站的域名。然后本人將學(xué)生分成若干小組并提出任務(wù)：再尋找一些有關(guān)恐龍內(nèi)容的網(wǎng)站；一周內(nèi)去各網(wǎng)站領(lǐng)略一下恐龍世界的神奇，每個(gè)小組考察三種恐龍的生活；從網(wǎng)上下載有關(guān)的文

20、字和圖片，一周后進(jìn)行“回歸侏羅紀(jì)”主題的交流活動(dòng)。一周后同學(xué)們將準(zhǔn)備好的資料帶到學(xué)校來(lái)，在課堂上交流。因?yàn)橛辛藴?zhǔn)備，又是絕大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，整堂課學(xué)生的發(fā)言爭(zhēng)先恐后，介紹的內(nèi)容豐富多彩，博得了大家的掌聲。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，本人也學(xué)到了不少恐龍的知識(shí)，深感書(shū)本知識(shí)的有限，知識(shí)的無(wú)限。二、突破時(shí)空局限(jxin)，變不可能為可能1、多媒體技術(shù)能壓縮和放大時(shí)間。對(duì)很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，完成整個(gè)過(guò)程需要時(shí)間一般很長(zhǎng)，有的需要幾個(gè)小時(shí)，幾天甚至幾個(gè)月，例如植物的生長(zhǎng)，種子的萌發(fā)，蠶一生的變化，物體腐蝕氧化的過(guò)程等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對(duì)它們的生長(zhǎng)或整個(gè)變化進(jìn)行模擬。但運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將這些過(guò)程，用特殊技

21、術(shù)壓縮成幾分鐘，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷在自然狀態(tài)下幾天、幾個(gè)月發(fā)生的情景，效果十分(shfn)理想。同樣對(duì)一些在瞬間完成的化學(xué)反應(yīng)、自由落體軌跡、幾種溶液相溶等地過(guò)程，多媒體技術(shù)可以將這些過(guò)程放慢，使學(xué)生清楚的把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的來(lái)龍去脈。而且多媒體技術(shù)更大的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生可以控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)程，隨時(shí)重復(fù)、放慢或加快某一環(huán)節(jié)，這是在傳統(tǒng)課堂中不可想象的。2、多媒體技術(shù)讓不可能變?yōu)榭赡?。多媒體技術(shù)能把過(guò)去不太可能或更本不可能在課堂上做的實(shí)驗(yàn)(shyn)搬進(jìn)課堂，例如，火山爆發(fā)，激烈的或會(huì)產(chǎn)生有害氣體的化學(xué)反應(yīng)，宇宙現(xiàn)象等。本人在引導(dǎo)學(xué)生探究月食、日食內(nèi)容時(shí)，過(guò)去的模擬實(shí)驗(yàn)是一生手持手電筒當(dāng)太陽(yáng)，一生

22、手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月亮自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月亮繞地球一周，從而分析日食與月食的成因。這種模擬實(shí)驗(yàn)受一定條件的限制，用手電筒當(dāng)太陽(yáng)必須在光線暗的地方進(jìn)行，學(xué)生操作的“地球”與“月亮”的運(yùn)動(dòng)不規(guī)范?，F(xiàn)在我們采用多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作太陽(yáng)、地球、月亮的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，不但能真實(shí)地模擬出三個(gè)星體的公轉(zhuǎn)，還能呈現(xiàn)出三個(gè)星體的自轉(zhuǎn)，而且更接近于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件，教師只要在旁邊稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能一目了然。三、應(yīng)用多媒體，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的正確性科學(xué)課有許多的實(shí)驗(yàn)操作和一些裝置對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有困難的，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會(huì)引起某些

23、危險(xiǎn)性，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。而應(yīng)用多媒體技術(shù)可以先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，將音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式整合，使學(xué)生如同身臨其境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),這樣會(huì)取得事半功倍的效果。如在執(zhí)教熱傳遞這一課時(shí)，本人先讓學(xué)生看媒體演示，掌握正確使用酒精燈的方法并通過(guò)特殊處理強(qiáng)調(diào)用外焰加熱以及理由，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因用這種方式進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生的注意力集中，實(shí)驗(yàn)方法掌握比較到位，整個(gè)過(guò)程非常順利，學(xué)生掌握的情況是十分令人滿意的。演示完畢，再讓學(xué)生復(fù)述，要求正確回答出給水加熱的方法。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，用酒精燈給裝水的試管加熱，并仔細(xì)觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象。通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)方法

24、的對(duì)照與檢測(cè)，學(xué)生掌握的情況是十分令人滿意的。如果一直沿用這種方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都給以強(qiáng)化，使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，相信學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力都會(huì)有一個(gè)大踏步的提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使原來(lái)形式較為單一的教學(xué)課堂因?yàn)槿谌雸D形、影像、動(dòng)畫(huà)等多媒體而圖文并茂，通過(guò)全方位、多角度的感官刺激，使學(xué)生始終處于高容量的信息流中。它啟發(fā)學(xué)生不斷用自已的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累與課堂知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、補(bǔ)充、內(nèi)化，讓全體學(xué)生在課堂上情不自禁地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究環(huán)境。因此，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中已被廣泛地使用。一線科學(xué)教師普遍體會(huì)到多媒體教學(xué)成功的樂(lè)趣。但作為一線教師的筆者，卻發(fā)現(xiàn)隨

25、著多媒體教學(xué)的普及，在實(shí)際科學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體手段在教學(xué)實(shí)踐中的作用被無(wú)限夸大，以致于“神化”。有感于此，引發(fā)了本人對(duì)多媒體教學(xué)手段的一些思考。多媒體僅是一個(gè)工具，不能夸大在普通教育中的作用。美國(guó)教育界最有權(quán)威的測(cè)試中心公布了一個(gè)有關(guān)計(jì)算機(jī)教育的研究(ynji)報(bào)告，該報(bào)告測(cè)試了1.5萬(wàn)學(xué)生結(jié)果表明：“由于計(jì)算機(jī)沒(méi)有被有效使用，每年花費(fèi)50億美元的計(jì)算機(jī)教育，實(shí)際上在很多方面阻礙了現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)，那些(nxi)在計(jì)算機(jī)上花費(fèi)更多時(shí)間的學(xué)生，其成績(jī)反而比那些普通學(xué)生更差。”這些事實(shí)告訴我們，它們?cè)诮逃母镏械淖饔檬怯邢薜摹Ｎ覀兘處熞行Ю枚嗝襟w技術(shù)的同時(shí)也要積極發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的興趣

26、，交給他們獲得知識(shí)的途徑，讓它們主動(dòng)的獲得知識(shí)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)(xux)熱情是他們學(xué)習(xí)成功的最有力保證。多媒體教學(xué)手段作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的一種具體體現(xiàn)，運(yùn)用多媒體的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法取代的。所以多媒體作為一種新型教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)時(shí)有效地、適當(dāng)?shù)乩?，絕不能無(wú)限地、盲目地應(yīng)用。過(guò)度使用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、動(dòng)畫(huà)等，容易將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去，使學(xué)生無(wú)法專心與主要內(nèi)容，反而成了教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。巧用多媒體突破科學(xué)課中的重點(diǎn)難點(diǎn)1 變靜為動(dòng)，激發(fā)興趣 興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。著名教育家蔡元培主張：“我們的教書(shū)，并不是像注水

27、入瓶一樣，注滿就算完了；更重要的是引起學(xué)生讀書(shū)的興味”充分說(shuō)明興趣在獲得知識(shí)過(guò)程中的動(dòng)力作用。在科學(xué)教學(xué)中，適時(shí)采用多種媒體技術(shù)，把被感知的事物形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)色彩、畫(huà)面、音響等刺激學(xué)生的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們精神煥發(fā)，注意力更集中、穩(wěn)定、持久，思維更活躍，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。 講雷電現(xiàn)象一課時(shí)，難以碰上電閃雷鳴的時(shí)刻。筆者在第一個(gè)班講這一課時(shí)，僅讓學(xué)生回憶以前見(jiàn)過(guò)的情景去研討，課堂上顯得冷清，最后只能是教師灌輸。在另一個(gè)班，筆者播放雷陣雨的錄音，同時(shí)在減弱光線的教室內(nèi)放映雷電情景的幻燈，有聲有景，學(xué)生似乎身臨其境，很自然

28、地想問(wèn)個(gè)為什么。他們不是只顧看熱鬧，還在教師指導(dǎo)下思考。觀察雷電擊中高樓、燒毀大樹(shù)的燈片時(shí)，學(xué)生問(wèn)雷電這么大的勁從哪兒來(lái)？能否收下來(lái)點(diǎn)燈、開(kāi)動(dòng)機(jī)器？他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深?yuàn)W的科學(xué)問(wèn)題。 媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，世界進(jìn)入一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊，媒體技術(shù)的引入使課堂教學(xué)模式發(fā)生很大的變化。教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體傳遞教學(xué)信息，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位不夠重視的情況。 例如教學(xué)“保持水土”一課，在導(dǎo)入新課時(shí)播放一段錄像：一陣暴雨，雨水把土地沖出一條條的溝，

29、特別是黃土高原，大部分地區(qū)覆蓋著黃土，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有草，雨水把地上的溝越?jīng)_越深，越?jīng)_越大，隨之流入黃河的水也越來(lái)越黃。通過(guò)畫(huà)面的播放，再加上教師聲情并茂的解說(shuō)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中全身心融入情境中，激發(fā)學(xué)生保持水土、改造黃河的熱情，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。 在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者深切地體會(huì)到媒體技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)越性，也使學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)發(fā)展為探究式學(xué)習(xí)，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中徹底擺脫(bitu)老一套的以教師為中心的陳舊授課方法。教師應(yīng)該運(yùn)用適應(yīng)兒童心理特點(diǎn)的靈活多變的教學(xué)手段去引導(dǎo)和培養(yǎng)他們，運(yùn)用媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 科學(xué)課中的許多

30、自然現(xiàn)象的形成要么需要長(zhǎng)期的過(guò)程，要么有動(dòng)態(tài)感，教學(xué)中就難免會(huì)存在一些不容易接觸或不可能接觸的事物，對(duì)于這些事物相關(guān)的知識(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)就可能感到吃力。這就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，教師可在教學(xué)中根據(jù)教材的重、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使這些事物在教學(xué)中由無(wú)到有，變虛為實(shí)，化難為易，把復(fù)雜抽象的內(nèi)容變?yōu)楹?jiǎn)單具體的內(nèi)容，就能打破時(shí)空限制(xinzh)，拓展信息傳播范圍，縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的時(shí)間，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)事物的空間，使學(xué)生認(rèn)識(shí)具體化、形象化，突破教學(xué)難點(diǎn)。 2 變虛為實(shí)，突破(tp)難點(diǎn) 比如教學(xué)“水在自然界的循環(huán)”一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)水受熱變?yōu)樗魵?，水蒸氣再受冷變?yōu)樵?，云隨

31、風(fēng)飄動(dòng)再變成雨、雪，雨水及雪水又滲入地里流入江河海洋這一整過(guò)程沒(méi)有完全見(jiàn)過(guò)，因而講起來(lái)比較虛，學(xué)生不容易理解。筆者上課時(shí)采用幻燈演示，使這一過(guò)程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更容易理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。 自然教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是能讓學(xué)生觀察到其中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后通過(guò)分析得出結(jié)論。所以要解決問(wèn)題，就要先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但有些實(shí)驗(yàn)在操作的過(guò)程中，某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是觀察不到的?！八谧匀唤缰械难h(huán)”這一課，水在地面上通過(guò)陽(yáng)光的照射及風(fēng)吹開(kāi)始蒸發(fā)，變成水蒸氣，然后上升到高空遇冷變成云，云和云之間相互碰撞，形成下雨現(xiàn)象，水又回到地面上，這樣就形成水在自然界中的循環(huán)。但學(xué)生可能有疑問(wèn)：水是通過(guò)什么樣的形態(tài)上升

32、到高空的呢？其實(shí)這里就要涉及水蒸氣的問(wèn)題。水蒸氣猶如空氣，無(wú)色無(wú)味，學(xué)生不可能察覺(jué)，怎么辦呢？怎樣讓學(xué)生觀察到水蒸氣呢？筆者利用電腦軟件，把水蒸氣設(shè)計(jì)成帶有一點(diǎn)顏色的物體，讓學(xué)生能觀察到，這樣學(xué)生就很容易理解水在自然界中是怎樣循環(huán)的。變虛為實(shí)，學(xué)生從中通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，解決問(wèn)題，完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的跨越。 觀察能力是現(xiàn)代學(xué)生非常重要的素質(zhì)之一。達(dá)爾文曾評(píng)價(jià)自己：“我沒(méi)有突出的理解能力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物知識(shí)時(shí)，很多生物學(xué)生平時(shí)根本見(jiàn)不到，無(wú)法獲取感性知識(shí)。媒體技術(shù)信息容量大，筆者利用網(wǎng)絡(luò)下載的材料制作CAI課件向?qū)W生播放，生動(dòng)、形象、逼真地展示大量的自然界中的各類動(dòng)植物和植物的各個(gè)部分（如根、莖、葉、花、果實(shí)、種子），同時(shí)配合學(xué)生的觀察活動(dòng)，分別將畫(huà)面快播、慢放、靜止、重復(fù)、放大，既讓學(xué)生抓住各類動(dòng)植物的特征，又?jǐn)U大學(xué)生的視野，增加課堂教學(xué)密度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 媒體技