用戶友好型《國民經(jīng)濟統(tǒng)計學》教材建設(shè)問題研究

1、用戶友好型?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材建立問題研究用戶友好型?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材建立問題研究一、?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?已有教材存在的問題20世紀50年代初，國內(nèi)即開設(shè)了經(jīng)濟統(tǒng)計學課程，但當時根本沿承了蘇聯(lián)的教學形式，體系龐雜、方法落后、內(nèi)容陳舊。改革開放之后至20世紀80年代中期，經(jīng)濟統(tǒng)計課程內(nèi)容體系開場進展改革，削減了部門統(tǒng)計課程，加強了宏觀性經(jīng)濟統(tǒng)計的教學和國民經(jīng)濟統(tǒng)計的教材建立。20世紀90年代之后，國民經(jīng)濟統(tǒng)計學作為統(tǒng)計學科重要分支的特點逐漸明晰。目前，國民經(jīng)濟統(tǒng)計學是經(jīng)濟與管理類統(tǒng)計學專業(yè)的主干課程之一，許本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理多高校的統(tǒng)計學專業(yè)都開設(shè)了國民經(jīng)濟統(tǒng)計學課程，也出版了一

2、批?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材。從目前出版的?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材來看，一些教材片面追求內(nèi)容體系的完好，造成內(nèi)容龐雜；一些教材過于理論化，與現(xiàn)實結(jié)合并不嚴密，學生學完之后并不知道在實際中如何使用所學的方法；一些教材內(nèi)容陳舊，與社會經(jīng)濟的快速開展不相適應。詳細來講，目前已有的?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材存在以下幾個問題。1.根本上都是以面向數(shù)據(jù)編制者為導向?qū)懽鞯摹＝^大多數(shù)教材往往是寫給統(tǒng)計工作者的，設(shè)定讀者對象的學習目的是如何去進展國民經(jīng)濟統(tǒng)計，如何核算各種指標和編制國民經(jīng)濟賬戶。2.一些教材仍然拘囿于五大核算系統(tǒng)的教條之中。在國內(nèi)學習國民賬戶體系SNA之初，一些學者將SNA歸納為國民收入核算、投入產(chǎn)出核算

3、、資金流量核算、國際收支核算和資產(chǎn)負債核算五大核算系統(tǒng)，有的教材按此思路組織國民經(jīng)濟統(tǒng)計學教材的內(nèi)容，但SNA早已經(jīng)打破了五大系統(tǒng)，再僅限于五大系統(tǒng)就難以滿足現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟管理的要求了。3.教材使用對象不明晰，沒有對讀者群體進展細分，對擁有不同層次知識背景和需求的讀者使用同一教材，導致教材的適用性比擬差。4.一些?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材還存在分析方法陳舊以及書本內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)等問題。近些年來，國民經(jīng)濟統(tǒng)計的理論、方法與研究內(nèi)容都發(fā)生了重大變化，但許多內(nèi)容在已有教材中并沒有反映出來。5.方法論挖掘不夠，教材的增加值不高。國內(nèi)的教材對SNA轉(zhuǎn)述的多，但很少講到方法論背后的原因與根據(jù)，學生學完教材之后知

4、其然而不知其所以然。二、應以用戶友好為導向重新構(gòu)建?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材教材的限制自然地反映到國民經(jīng)濟統(tǒng)計學課程教學中。老師在課堂中也主要是講述如何編制國民經(jīng)濟統(tǒng)計指標、如何編制賬戶，重介紹理論知識而欠缺應用方法的舉例，對如何使用國民經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)那么涉及較少，以致于學生在學完國民經(jīng)濟統(tǒng)計學課程之后，還不知道如何獲取國民經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)、如何對數(shù)據(jù)進展轉(zhuǎn)換和分析。因此，如何轉(zhuǎn)換思路，從用戶友好的角度出發(fā)來編寫?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材，使?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材更好地滿足教與學的需要，已成為?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材建立中亟需解決的問題。?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材的建立是一個動態(tài)的過程，從用戶友好的角度進展?國民

5、經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材建立具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。1.有助于?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材內(nèi)容體系的完善。隨著理論研究的不斷深化以及經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，國民經(jīng)濟統(tǒng)計學所研究的問題也在發(fā)生變化。從用戶友好的角度更新、提煉新問題，設(shè)計教學內(nèi)容，有助于?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材內(nèi)容體系的不斷完善。2.有助于?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材程度的進步。?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材迫切需要轉(zhuǎn)變寫作思路，需要從用戶友好這一新的角度進展設(shè)計和寫作。3.有助于改良國民經(jīng)濟統(tǒng)計學教學形式，進步教學質(zhì)量，有利于學生分析問題和解決問題才能的培養(yǎng)。通過從用戶友好角度研究如何改良教學形式，可以使學生系統(tǒng)把握國民經(jīng)濟統(tǒng)計學的總體內(nèi)容、主要結(jié)論和應用

6、條件，初步培養(yǎng)學生分析和解決國民經(jīng)濟統(tǒng)計實際問題的才能，為進一步學習其他專業(yè)知識打下堅實的基矗三、關(guān)于用戶友好型?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材建立的根本設(shè)想大多數(shù)國民經(jīng)濟統(tǒng)計學教材并不滿足用戶友好的要求。因此，如何從用戶友好的角度出發(fā)進展統(tǒng)計教材的建立，就成為統(tǒng)計教材建立中一個非?，F(xiàn)實的問題。1.用戶友好型?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材內(nèi)容體系的構(gòu)建。教材建立是國民經(jīng)濟統(tǒng)計學課程建立中的核心問題之一。國民經(jīng)濟統(tǒng)計學作為一門學科，其內(nèi)容紛繁復雜，不斷有新的問題納入到這一學科的研究視野，相關(guān)的研究成果也在不斷地積累。伴隨著國民經(jīng)濟統(tǒng)計學學科的開展，?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材內(nèi)容體系也應該與時俱進，不斷吸納學科研究的新

7、進展和新成果，以滿足用戶友好的要求。在經(jīng)濟統(tǒng)計方法和理論的完善上，要盡可能得把當前最新的科研成果迅速轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計分析方法，并應用到實際分析中去；要結(jié)合國情，著重于介紹或解決中國目前經(jīng)濟所遇到的現(xiàn)實問題和熱點問題。但作為一門課程的國民經(jīng)濟統(tǒng)計學應與作為一門學科的國民經(jīng)濟統(tǒng)計學有所區(qū)別，?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材的內(nèi)容體系不應無限增加，應以用戶友好為導向進展拓展。2.用戶友好型?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材的寫作形式。在用戶友好型?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材的內(nèi)容體系構(gòu)建好之后，如何將這些內(nèi)容有效地呈現(xiàn)出來，這就涉及寫作形式問題。為了滿足用戶友好的要求，在?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材的寫作中，應盡量減少冗長的、陳舊的、不必要的理論體系的介紹，將重點放在統(tǒng)計方法的應用及相關(guān)實際案例的分析上；堅持實用導向，針對不同背景和不同需求層次的讀者，編寫教材時在內(nèi)容上要有不同方面的側(cè)重；可以使用專欄、案例、習題、課外閱讀材料、實驗操作與指導、光盤等多種形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容。3.用戶友好型?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材的使用形式。教學效果不僅取決于教材的好壞，還取決于理論中能否科學合理地使用教材，因此，還要研究如何在教學理論中合理使用用戶友好型?國民經(jīng)濟統(tǒng)計學?教材的問題。在教材使用中也應堅持用戶友好的原那么，推廣研究型教學、案例型教學和實驗型教學，