小升初語文專項復(fù)習-專題四-句子PPT共44頁課件

1、小升初語文專項復(fù)習 專題四 句子怎樣思想，就有怎樣的生活小升初語文專項復(fù)習 專題四 句子小升初語文專項復(fù)習 專題四 句子怎樣思想，就有怎樣的生活專題四句子第1節(jié)句子的類型第2節(jié)句式變換第3節(jié)擴句與縮句第4節(jié)關(guān)聯(lián)句與句子的銜接第5節(jié)理解句意與歧義包第6節(jié)排句成段第7節(jié)修改病句第8節(jié)句子仿寫高效練案第1節(jié)句子的類型2步典例精析判斷下列句子的句式,將正確的序號填在括號里。A.陳述句B疑問句C.祈使句D感嘆句(1)快帶我離開這兒吧,要不我就要死了!()(2)我愛你,我的祖國!(3)不要在公共場所吸煙(4)你不舒服,可以向老師請假在家休息一天。()(5)你是喜歡打籃球,還是打排球?(6)你今天為什么遲到

2、呢?【點撥】本題是考查句子的類型。我們要知道,句子分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種類型。判斷句子的類型,要從句子的語氣和句末的標點來考慮。本題答案為:(1)C;(2)D;(3)C;(4)A;(5)B;(6)BA鞏固提升1.(上海)下面四句中,()是陳述句,()是祈使句,()是疑問句,()是感嘆句。A危險!快走開B這兒的花真美啊!C我已經(jīng)做完了第一題。D.你第一題做得怎么樣了?2下列句子的類型與其他不同的是()A請大家保持室內(nèi)整潔。B此處禁止吸煙!C快往屋里搬東西吧!D別了!可愛的中國,我全心愛著的中國一、提升教師的實驗素質(zhì) 我們知道，教學的過程不是簡單的知識傳遞，而是一個師生之間相互協(xié)作

3、、相互促進、相互影響的過程：學生在教師的教學指導(dǎo)下提升基礎(chǔ)認知，教師在學生的學習反饋中改進教學策略，實現(xiàn)“雙贏”的效果。中學物理教學中教師要運用這一契機，既做好學生的教學引導(dǎo)，也要注重自身的素質(zhì)提升。都說“名師出高徒”，教師自身的實驗素質(zhì)對于學生的實驗學習意義重大。探究性物理實驗教學使教師失去了決定學生學習內(nèi)容的權(quán)威性和壟斷性，學生研究的很多問題超出了課堂教學、學科教材、教學參考資料的范圍，這對于教師的臨場控制能力、發(fā)散思維能力都有更高的要求。加上學生吸納知識的途徑由單一轉(zhuǎn)向多元，教師不再是學生唯一的知識來源，教師指導(dǎo)學生時，心中可能沒底，有一種緊張感。教師如果自身知識結(jié)構(gòu)失衡，如知識結(jié)構(gòu)單一

4、、知識面窄、漠視學科知識與生活實際的聯(lián)系、科研能力缺乏等，就難以勝任。為了能更好的指導(dǎo)學生，教師就必須利用業(yè)余時間繼續(xù)學習，通過與學生之間的交流合作來提升自身的物理綜合技能，以便能夠滿足學生不斷增長的知識需求。同時在教學的過程中，教師也要善于運用實驗這一渠道來培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)技能，考察學生的知識掌握程度，通過學生的實驗過程、實驗技能來豐富他們的學習經(jīng)歷，提升科目的教學效率。 二、深化學生的學習體驗 中學物理知識具有一定的抽象性、邏輯性，對于學生的理解能力、邏輯思維能力有了更高的要求。而這一階段學生的基礎(chǔ)差、學習環(huán)境更為復(fù)雜，學習效率較低。教學中就需要教師能夠豐富學生的學習方式，通過有效的實驗探究

5、活動來活躍學生的物理學習生活，更好的提升學生的學習興趣。比如在教學中我們還善于運用生活中的常見現(xiàn)象引導(dǎo)學生進行分析探究，深化他們的學習體驗。比如通過測量乒乓球直徑鍛煉學生的實驗設(shè)計能力，運用音叉和乒乓球來驗證聲音的本質(zhì)，通過乒乓球來進行浮力實驗等等。通過這種簡單而明了的實驗，學生將得到“如何去獲得知識”的體驗，另外對于學生的傳統(tǒng)認知能力以及知識印象都會有新的教育意義，在這樣的實驗活動中，學生的各項技能和能力將得到最大程度的發(fā)展。實驗過程看似簡單，但是能夠在很大程度上深化學生的實?體會，更好的豐富他們的學習過程。 三、培養(yǎng)學生的探究精神 俗話說“學起于思、思起于疑”，問題是引導(dǎo)學生進行知識學習、

6、促進學生知識掌握的重要途徑。如果學生知識單純的進行課本知識的學習，那么只能簡單的掌握一些理論知識，中學物理作為一門綜合性學科，教學中教師要引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題。實驗操作作為一項發(fā)現(xiàn)問題的重要渠道，需要教師引導(dǎo)學生多去實踐、多去嘗試，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力：探究性物理實驗通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在實驗的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料、調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導(dǎo)學生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。比如教學中我們就可以讓學生自己設(shè)計實驗方法，感受

7、聲音的來源、感受溫度變化帶來的各種生活現(xiàn)象，讓學生能夠通過問題來進行實驗，解決問題，不斷的提升學生的物理綜合認知能力。 四、培養(yǎng)學生科學認知 物理是一門理科學科，物理與數(shù)字、公式有著密不可分的關(guān)系，信息處理能力是物理學習中學生必須掌握的一項技能，培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力是物理教學中的一個重要工作。教學中教師要善于引導(dǎo)學生通過探究性物理實驗，來幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，并恰當?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。例如在教學杠桿知識的時候，我們就可以通過生活中常見的桿秤引導(dǎo)學生進行分析，體會“四兩撥千斤”的物理原理。在這個過程中我們還

8、可以給學生分析秤砣重量對于實驗結(jié)果的影響，通過實驗認識到奸商的小伎倆，引導(dǎo)學生認識到杠桿的本質(zhì)。培養(yǎng)他們在生活的過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象、探究物理原理的習慣，培養(yǎng)學生科學的實驗意識、嚴謹?shù)膶嶒灳?，讓他們能夠樹立尊重科學、信仰科學的良好品德，也能夠更好地提升學生的生活實踐技能。 五、豐富學生情感認知 物理教學不是簡單的教給學生一些物理原理、實驗步驟，物理教學中教師也要注重對于學生情感認知能力、綜合實踐技能的培養(yǎng)，特別是要注重教會學生學會分享與合作，這是物理學科學習過程中的一項重要技能。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。探究性物理實驗一般以小組合作實驗為主開展實驗，學生將努力創(chuàng)設(shè)有

9、利于人際溝通與合作的教育環(huán)境。使學生學會交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。物理學之所以能夠發(fā)展到今天，與前輩們的合作意識、無私精神是分不開的。教學中教師也要引導(dǎo)學生在實踐探究的過程中要相互幫助、相互協(xié)調(diào)、相互理解，在學習生活的過程中也要相互交流、相互學習、共同進步，以便能夠最終實現(xiàn)學生個體知識結(jié)構(gòu)的不斷完善，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學生的集體進步與全面發(fā)展。物理教學中有著眾多的團隊意識教育契機，教師在教學的過程中要有效把握予以運用，以便能夠為實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展做好引導(dǎo)。 另外教學中我們也要重視對于學生物理實驗精神、科學精神的教育。實驗對于學生的操作規(guī)范認知、邏輯思維能力、動手

10、實踐能力都有較高的要求。特別是對于實驗步驟的遵守、對于實驗儀器的運用，都需要學生良好的操作素養(yǎng)。所以在實驗教學的過程中教師要培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學道德：在探究性物理實驗的過程中，學生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。 綜上所述，物理教學中我們要巧用實驗教學，善用實驗引導(dǎo)，讓學生在物理學習的過程中體會到更多的實驗方式，感受到物理科目的科學性、指導(dǎo)性。引導(dǎo)學生通過物理實驗深化他們的學習印象，提升他們的物理綜合技能。 回顧我們的語文評價，基本采用筆試，書面評價的方法，最終導(dǎo)致了語文教育的變形

11、。出現(xiàn)了一言堂、滿堂灌、出現(xiàn)了題海戰(zhàn)術(shù)。這既與葉老“在口為語，在手為文”的思想背道而馳，也沒能很好地檢測學生是否掌握了語文的聽說讀寫四種能力,更沒有體現(xiàn)學生的發(fā)展水平。新課程的核心理念是為了每一位學生的發(fā)展，教學評價作為教學的的重要組成部分其出發(fā)點和歸宿點也應(yīng)該是促進人的發(fā)展。因此，在新課程環(huán)境下，教學評價必須改變以單一的學習結(jié)果作為衡量教學好壞的惟一標準，評價輕選拔和甄別的單一功能，突出學習的過程和在過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、意志、學習方式、學習策略等方面的發(fā)展。 一、主體思想：相信學生 教師要充分相信學生，給予他們自評、互評的機會，組織開展不同的評價活動，培養(yǎng)他們深入思考的習慣。 比如在

12、對學生的朗讀進行評價時，我是這樣做的。在指名朗讀后，我請那位學生介紹自己的朗讀秘訣，認為自己哪些地方還有不足，允許學生選擇再讀一遍。第二遍時，我就請其他同學來評價，要求評價的時候要實事求是，指出優(yōu)點與不足，多說鼓勵性的話，不要吹毛求疵。這樣，讀的同學更認真了，往往讀第二遍時進步很大，體會到了成功的喜悅，積極性就更高了，而聽的同學也更專心了。為了讓更多的學生參與到評價過程中，可以充分利用小組的優(yōu)勢。 當然，在讓學生進行自評、互評以前，教師要進行必要的指導(dǎo)。先示范，后讓學生模仿，最終，才能聽到學生富有創(chuàng)造性的、妙語連珠的評價語言。 二、評價重點：關(guān)注過程 不少語文老師一般只注重對結(jié)果的評價，而忽視

13、了對過程的評價。這樣做，能讓優(yōu)等生經(jīng)常品嘗到成功的歡樂，而大多數(shù)學生則被置于“冷宮”，只能當觀眾，長此以往，這些學生容易失去發(fā)展的自信。學習是個體的行為，不同的學生從課文中接受的“信息量”是不同的。因此，教師不能用一把尺子來衡量所有的學生，也不能只注重學生回答的最后結(jié)果。課堂評價時，既要“對事”又要“對人”，既要縱向地比，又要橫向地比。一些較容易的問題應(yīng)盡量讓中等生、學習有困難的學生回答，如果他們的回答有進步，哪怕是點滴的進步，教師也應(yīng)抓住契機，進行表揚和鼓勵，肯定其努力的過程、認真的程度等。在對一些優(yōu)等生進行評價時，則應(yīng)側(cè)重于評價他學習的方法、思維的創(chuàng)新等，要求其他學生向他學習。這也有助于形

14、成學生正確的自我評價，成功了，是因為自己付出了努力；失敗了，歸因于自己的努力不夠或方法不得當。這樣的歸因，有利于學生強化內(nèi)在動機，正確面對失敗，形成良好的自我意識。 三、評價方法：適當運用延時評價 “即時評價”是馬上進行的、“一錘定音”的評價。課堂上很需要這種評價，他能及時地對學生的回答進行反饋，及時組織和調(diào)整下一步的教學。但如果單一使用即時評價，不給學生再思考、再練習的時間，長此以往，容易挫傷學生回答問題和深入思考的積極性，使學生依賴于教師的評價，而不對自己或別人的思維成果進行再深入的思考，養(yǎng)成淺嘗輒止的思維習慣。所以，教師要據(jù)情況適當運用“延時評價”。在學生交流討論某一個問題時，不要立即“

15、蓋棺定論”，而應(yīng)給予學生足夠的時間和空間鼓勵他們暢所欲言，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)，去分析，去論證，享受到成功的喜悅。這樣，學生的學習積極性得到了很好的保護，又有助于強化學生的成就動機，促進學生獨立思考，形成積極、自信的人格。 當學生走在“岔道口”時，教師可以以平等的身份發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學生在那條“道”上再深入；當學生之間出現(xiàn)分歧時，教師要當好“中間人”，讓各方講清道理，讓他們?nèi)￠L補短，從而形成更完整、更合理的理解。 四、評價原則：堅持以正面的評價為主 第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！钡拇_，每個人都渴望被肯定、被贊揚，肯定的評價語言能使學生獲得滿足感和成就感

16、。教師的肯定是多角度、多層次的：肯定他學習的成果，肯定他積極參與的態(tài)度，肯定他認真傾聽、尊重他人的態(tài)度，肯定他敢于質(zhì)疑、追求真理的勇氣讓每一位學生都能被肯定。 鼓勵的話語要正確、要多樣、要適度、要有針對性、要動情。這就要求教師擁有豐富的學識，并能吃透教材。課堂上，教師不要輪番使用“很好”“不錯”“行”這幾個簡單的贊美短語，而要根據(jù)學生的年齡特點、課文內(nèi)容、學生的回答情況來評價。比如，對低年級的學生，評價的語言要充滿了童趣和誘惑性，如：“看哪個小朋友最聰明”，“回答對的小朋友，老師獎你一面小紅旗”，“看誰是云寶寶最好的朋友”。但這些對中高年級的學生顯然已經(jīng)不適用了，需要用“想一想”，“試一試，老

17、師相信你們”等沉穩(wěn)的實在的接近學生心理實際的激勵語。 在肯定、鼓勵的同時，要避免假意煽情、變相批評和矯情。課堂上熱烈的氣氛，應(yīng)是學生的積極認識過程激活的，而不是教師廉價表揚“煽”起來的暫時滿足感,這樣才能使學生得到真正深刻的情感體驗。 綜上所述，我們可以看到切實改進語文課堂的教學評價，具有極其重要的意義，也是完全可能的。這也對教師的教學理論、知識素養(yǎng)、應(yīng)變能力、調(diào)控能力等提出了更高的要求。我們教育者,管理者都要緊跟時代步伐，密切注意教改新動向，不斷改變傳統(tǒng)觀念，把改進教學評價落實到教學的點滴行動中，落實到對每一位孩子尊重的考試中,讓孩子們在歡樂中步入知識的殿堂。 一、游戲教學法的提出 英語在社

18、會生活和國際交往中也已成為不可或缺的重要工具之一，是當今世界是最廣泛的交流語言，掌握了英語就意味著把握了參與和發(fā)展的機會。然而，小學英語卻還處在一個摸索階段，有的教師用教中文的方法來教小學英語，使一些小學的英語教學陷入了誤區(qū)。 隨著語言知識難度的加深，學生對所學語言的興趣逐步降低，對課堂活動的參與也越來越被動，英語教學開始遠離交際目的。在教學中，我們感到在英語教學中適當?shù)?、適時地開展一些游戲活動，是對小學英語教學的一種有益補充，游戲教學法將成為一種行之有效的教學手段。 二、主要理論依據(jù) 現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：所有智力方面的工作和學習都要依賴于興趣。對于孩子們來說，只有他感興趣的東西才會使他們

19、產(chǎn)生學習的欲望和動力。學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉，學生的濃厚學習興趣也是取得好成績的重要途徑。所以，在現(xiàn)代的小學英語教學中，一定要以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，采用游戲教學法可以大大提高學生學習英語的欲望。 游戲是提高課堂活力的有效方法之一，游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲無意注意的特性，既能培養(yǎng)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維能力，又培養(yǎng)了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把知識化難為易，減輕學生的負擔，符合新課改的要求。 三、游戲的實施過程 游戲的實施過程在整個課堂上是非常的重要，所以要求教師一定要掌握一定的操作技巧

20、。作為一名小學老師，要經(jīng)常學習并交流好的經(jīng)驗，以便使實驗更好地順利進行。在實習這段時間內(nèi)，我盡可能地強調(diào)游戲教學，使學生在輕松快樂的氣氛中學習英語，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。 教師在教學過程中要不拘一格，綜合我所帶的學生、聯(lián)想教材及自身的特點，創(chuàng)造性地開展游戲教學活動，激發(fā)所有學生的學習熱情。我采用的游戲教學主要于貫穿教學的各個環(huán)節(jié)，另外，我初步摸索了一套游戲教學的基本模式，即：唱歌（活動）熱身游戲（聯(lián)想記憶法）引入呈現(xiàn)新課邊說邊操練角色扮演小組競賽鞏固。在我的課堂上，運用獨有的教學模式，使小學生學習英語的效果達到驚人的結(jié)果。 “良好的開端是成功的一半”， 從兒童心理學的特征來講，活動能使學生感到

21、松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒，從而對英語課堂相當?shù)南矚g。正因為如此，許多教師在一堂課的開始階段設(shè)想種種辦法，吸引學生的注意力。活動（即一些基本的warming-up）是進行組織教學的好方法，它可以使學生精神飽滿，思想集中，緩解學生的緊張情緒，減少疲勞，保持充沛的體力上好新課。因此，我經(jīng)常在正式上課前讓學生們做一些活動或唱兒歌，并且還配上適當?shù)膭幼?，下課時渙散的心又回到課堂上來了，并且進入了一個英語的環(huán)境。 利用游戲為新課搭橋鋪路，游戲可以為新舊知識起到一個很好的銜接作用。利用游戲巧妙地引入新課可以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺學到知識。使教學內(nèi)容輕松易學，效果事半功倍。

22、 呈現(xiàn)新課是教學的第三個環(huán)節(jié)，也是最重要事務(wù)一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)里，我盡可能地用多變的手勢、豐富的表情、抑揚頓挫的語調(diào)來設(shè)計語言環(huán)境，運用掛圖、實物、卡片、簡筆畫等進行教學，使學生在愉悅的課堂氛圍中積極參與教學活動。如在講介詞的時候，為了讓學生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戲，讓一位學生把鉛筆盒藏在桌子下面，讓其他同學來猜。這位學生問道“Wheres the pencil-box？”讓其他同學回答。有的說：“Its in the desk.”有的說：“Its on the desk，”“Its under the desk？”在游戲中，學生們情緒高漲，分清了in、on

23、、under的不同用法。利用游戲?qū)W習單詞和簡單的句型，既符合學生的心理特征，又激發(fā)了學生的學習熱情，對新課的知識留下了深刻的印象。 邊玩邊練是開展游戲活動的好時機，經(jīng)過新課的學習，學生對本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過大量的練習來消化。如在教Lets go to school.我采用拋繡球的游戲，抽十個學生到講臺上去，圍成一個橢圓，我教學生將小球拋給其中一個學生說：“Lets go to school.以類推，隨機拋，隨機練，既可以練口才，又可以練習學生的反應(yīng)能力。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。 角色扮演是教學的第五個環(huán)節(jié)，是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學生學習最興奮的時刻。

24、小學生活潑好動，特別喜歡表現(xiàn)自己。角色扮演正迎合了孩子們的這種需求，同時也使課堂氣氛活躍起來。如學生能用動作將教師用英語說出的職業(yè)表演出來，能用肢體語言將教師用英語說出的動物表演出來。 競賽鞏固是教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)歸納階段。利用小學生好勝心強的特點，我把競賽引入課堂。參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生積極地去學，有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。如在學會表示顏色的單詞后，為了能更好地鞏固所學的新知識，我設(shè)計了一個畫小丑的游戲，學生六個人一組，在白紙上畫個小丑，用上紅，黃，藍，綠四種顏色，可展開想象小丑的全身涂色。小組之間相互展示自己設(shè)計的小丑，評選出畫地最好的

25、一個。在競賽中強化了知識記憶，帶有比賽的游戲使學生百玩不厭。 四、游戲的注意事項 經(jīng)過差不多半年的教學，使我班的學生學習英語興趣普遍提高。學生們不再認為英語是難學的科目，不再認為英語課堂是枯燥無味的。英語游戲的運用產(chǎn)生很好的效果，但是，在運用英語游戲時還應(yīng)注意以下幾點： 1、應(yīng)避免漫無目標的游戲，要保證游戲目的明確，游戲內(nèi)容緊扣本節(jié)課所學內(nèi)容，使之更好地服務(wù)于教學；2、要在游戲之前講清規(guī)則，以便提高游戲效率；3、游戲力求形式多樣，時間不宜過長，否則學生會失去興趣；4、一定要做好游戲的組織工作，做到游戲是孩子們收放自如，有條不紊，保證游戲能起到事半功倍的效果。 總之，我認為英語教學就是一門藝術(shù)，

26、是使孩子們對英語產(chǎn)生興趣的途徑，是對孩子們英語的提高和幫助。在英語教學中適時地開展游戲教學，會使課堂教學變得有滋有味，使學生“書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟”。前言 數(shù)學是生活當中一種重要的工具，也是我國教育當中不可缺少的重要組成部分，數(shù)學思想是進行學習的前提基礎(chǔ)。在初中的數(shù)學教學當中教師不僅要讓學生掌握更多的數(shù)學知識內(nèi)容，同時也要重視起對于數(shù)學思想的培養(yǎng)，讓學生能夠通過數(shù)學思想的強化來充分的掌握數(shù)學，做到舉一反三?，F(xiàn)將對初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想和教學的方法進行詳細的討論和分析。 一、初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的重要性 1.通過數(shù)學思想的滲透能夠幫助學生得到數(shù)學思維上的提升 數(shù)學練習題是多種

27、多樣的，數(shù)量十分龐大，將所有的題目都練習一遍是不現(xiàn)實的。因此在教學當中教師如果能引導(dǎo)學生掌握學習方法，那么在數(shù)學的問題解決當中就能更加有效。這樣的數(shù)學思想能幫助學生更好的掌握規(guī)律，總結(jié)出解決問題的思路和方法。當然數(shù)學思想的運用不僅能夠用來解決數(shù)學問題，還可以融入到生活問題當中去進行解決1。因此初中數(shù)學當中的數(shù)學思想培養(yǎng)是非常重要的，能幫助學生得到思維能力上的全面提升。 2.通過數(shù)學思想滲透能提升學生解決數(shù)學難題的能力 一般來說初中的試卷當中最后幾道題目都是比較難的，主要是為了考察學生的思維情況。大部分學生在這樣的題目當中都沒有思路，再加上考試的時候比較緊張因此對于難題的解決十分困難。但是如果教

28、師能夠在日常的教學當中就培養(yǎng)起學生的難題解決思路，那么學生一旦形成了這樣的思維就能在解決難題的過程中更好的找到方法，或多或少的得到一些分數(shù)。 二、初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的方法 1.在基礎(chǔ)知識教學中滲透數(shù)學思想 數(shù)學基礎(chǔ)知識主要指的是性質(zhì)、定理、公式和概念等內(nèi)容，這些基礎(chǔ)性的知識當中都蘊含著多多少少的數(shù)學思想和方法，當中定理的推導(dǎo)過程是最為重要的，也是最突出的。教師在進行這些基礎(chǔ)的數(shù)學知識教學的過程中一定要充分的將當中所蘊含的數(shù)學思想方法挖掘出來，并講述給學生聽，讓學生能在記住這些基礎(chǔ)知識的同時也能了解到他們的來源從而得到數(shù)學思想的把握。 2.在教學過程中滲透數(shù)學思想 數(shù)學本身是具有一定學科

29、特點的，很多的初中生認為數(shù)學知識難學，難以理解，從而逐漸的喪失了對于數(shù)學知識的學習興趣和積極性。對于這樣的問題，作為教師一定要引導(dǎo)學生從不同的角度看問題，能正確的把握數(shù)學思想從而找到問題的突破口，達到知識上的掌握和能力上的提升2。例如在學習“函數(shù)與方程”的知識過程中，對于大部分學生來說都是難點所在，那么教師就可以利用轉(zhuǎn)化思想方法、類比思想方法和整體思想等方式來幫助學生解決問題，突破難點。教師在日常教學當中一定要時刻的有意識的強調(diào)數(shù)學思想方法重要性，以便于能讓學生對數(shù)學思想方法能加深印象，并逐漸的養(yǎng)成好的思維習?T，為他們的數(shù)學應(yīng)用能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。 3.采取多種不同教學方法 首先教師可以利用歸

30、化思想進行教學。歸化思想主要指的是教師在教學中轉(zhuǎn)變換算，將最后的問題換成已經(jīng)接近的問題，同時也能將復(fù)雜的問題簡單化，形成幾個不同的問題，從而達到解決數(shù)學問題的方法3。這樣的數(shù)學方法是比較常見的，尤其適合應(yīng)用到綜合性數(shù)學題目當中去。當題目當中條件比較多的時候，學生不知道怎樣來利用這些條件，那么這時候就可以利用歸化思想進行問題解決，將每一個題目部分都利用起來從而幫助學生形成完善的解題思路。例如在解方程式的時候，先將方程式化為整式方程，然后再利用自己學習的解決方法來求解。 其次，教師可以在教學當中充分的利用其數(shù)形結(jié)合的方法實施教學。一般學生對于數(shù)學問題沒有思路的時候這樣的方法都能讓學生覺得茅塞頓開，

31、促使他們找到解題的思路。無論是數(shù)字還是圖形都對數(shù)學學習有著重要的作用。因此教師在引導(dǎo)學生解決數(shù)學問題的時候需要積極的將數(shù)字和圖形之間結(jié)合起來，讓學生能清晰的明白數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，讓數(shù)學問題較為復(fù)雜的時候就能夠利用圖形的方式來解決問題，促使問題簡單化4。當一些題目找不到思路的時候，轉(zhuǎn)換為圖形或者數(shù)字的模式就能找到適合自己的解題思路。對此教師在日常教學中還需要更加重視，能夠多引導(dǎo)學生進行數(shù)學結(jié)合練習和思想上的培養(yǎng)，這樣才能在習題的過程中更好的來利用這樣的模式和方法。例如在學習速度和加速度等應(yīng)用題方面教師通過圖例的方式就能幫助學生更好的理解，更好的引導(dǎo)他們解決問題。 結(jié)語 總之，初中數(shù)學教學當前一定要

32、徹底的改變傳統(tǒng)教學模式和思想，能積極的培養(yǎng)起學生的數(shù)學思想方法，引導(dǎo)學生掌握正確的學習方式，從而來解決數(shù)學問題。教師在進行教學的過程中也要善于發(fā)現(xiàn)問題，能從學生實際角度出發(fā)來正確的實施教學，鼓勵學生來得到數(shù)學思想上的提升，從而為教學效果的提升做出根本性的保障。 【隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已成為人們學習、工作、娛樂的必須品，初中信息技術(shù)課堂因本身所具備的生活性與實踐性，要求學生能自主、靈活運用各種信息技術(shù)解決生活中的實際問題。綜合學習設(shè)計觀要求學生在學習過程中通過對各類知識、技能的整合，形成協(xié)調(diào)與綜合各類職能的能力，這一目標與初中信息技術(shù)課堂一致。下文將舊“綜合學習設(shè)計觀”在中學課堂的使用得

33、出幾點啟示。 一、立足教材、聯(lián)系實際 在傳統(tǒng)的教學模式中，初中教師根據(jù)學校教材將每種軟件單獨設(shè)計為一個教學單元，然而在實際操作中發(fā)現(xiàn)有些軟件需要與其他信息技術(shù)結(jié)合在一起時，才能發(fā)揮最大效能。初中教師在授課時，除了要根據(jù)教材制定教學任務(wù)，同時應(yīng)當結(jié)合各軟件的實際運用，創(chuàng)設(shè)綜合學習的課堂。如此才能引導(dǎo)學生將所學知識從課堂遷移到現(xiàn)實生活的運用中。 例如，在蘇教版信息技術(shù)上冊中，有教授學生使用Photoshop軟件進行繪圖這一章節(jié)，教師可給學生創(chuàng)設(shè)情境，請學生為班級制作一次主題班會電子相冊。在此過程中，學生為完成任務(wù)需對相片進行處理如拍攝、導(dǎo)出、挑選、后期制作等，以及結(jié)合PPT軟件進行電子相冊制作。在

34、此任務(wù)中教師既引導(dǎo)學生綜合利用所學知識解決問題，又幫助學生將課堂知識遷移到生活之中。 二、錄制視頻、提高效率 在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學課堂中，所采取的教學模式一般為教師口述、學生記錄；教師操作、學生觀摩的方法。此種教學模式的缺陷在于學生看完教師演示之后并不能及時將其轉(zhuǎn)為自身技能，從而影響學生后續(xù)操作。并且初中教師將花費大量時間對同學進行單個輔導(dǎo)，極大程度影響了課堂的學習效率，而微視頻的運用則可以很好地解決這些問題。 例如，蘇教版信息技術(shù)七年級教材中有安裝操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件的安裝和卸載這一章節(jié)，教師可根據(jù)具體學情，將課堂上預(yù)備教授給學生的操作步驟錄制為一個小視頻發(fā)送給學生，使學生在課堂上能根據(jù)視頻

35、中教師的演示操作進行學習。因為每個學生的水平不同，所以學生可自由選擇反復(fù)觀看或自主練習。對程度較好的學生，教師可準備與此章節(jié)相關(guān)的拓展性內(nèi)容，幫助優(yōu)生鞏固提高。 三、創(chuàng)設(shè)情景、提升能力 綜合學習設(shè)計觀要求初中教師在向?qū)W生傳遞知識時應(yīng)充分結(jié)合學生學情，在學生已有知識儲備基礎(chǔ)上，將學習任務(wù)由簡至難合理排列，并按照順序教授給學生，讓學生在學習時有一個遞進的過程。并且在教授知識時不能只枯燥的講述理論，應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理逼真的情境吸引學生注意，在學生完成學習任務(wù)的同時調(diào)動學生的學習積極性，以及在情景任務(wù)難度逐漸提高的過程中，增添學生的使命感。 例如，在蘇教版初中信息技術(shù)教材中有美化網(wǎng)頁這一章節(jié)，所以教師在上課之

36、前，應(yīng)囑咐學生做好課前準備，如對設(shè)計較簡陋、粗糙的網(wǎng)頁進行保存，或自己制作一個簡單的網(wǎng)頁；而后教師在課上可創(chuàng)設(shè)一個“顧客”與“程序員”的情境，要求學生在限定時間內(nèi)按照既定風格美化網(wǎng)頁，哪位學生用時最短且美化成果最優(yōu)秀，就“購買”哪位“程序員”的產(chǎn)品，激發(fā)學生美化網(wǎng)頁的熱情。 四、科學輔助、引導(dǎo)獨立 綜合學習設(shè)計觀中提出，初中教師要根據(jù)學生的實際情況進行適當?shù)妮o導(dǎo)，尊重每位學生的個體查一下。同時輔導(dǎo)應(yīng)按照一定規(guī)律，在最初應(yīng)給予學生大力的引導(dǎo)與幫助，以教師教為主，但后期應(yīng)逐漸減弱教師的施加力度，引導(dǎo)學生發(fā)揮其自身已掌握的知識，在學生逐漸具備獨立完成任務(wù)的能力時，初中教師應(yīng)將輔導(dǎo)力度削減為零。此種力

37、度遞減的輔導(dǎo)方式利于學生養(yǎng)成自主學習的能力。 例如，在初步教學階段教師可采用口述、演示操作、視頻播放等多種教學模式，在幫助學生掌握基本技能后引導(dǎo)學生通過探索方式進行發(fā)現(xiàn)性學習，自主尋找完成任務(wù)的方法，教師在此時僅充當學生遇到難題時進行求助的輔助角色。最終，學生將完全脫離外力的引導(dǎo)，通過多次反復(fù)的練習掌握獨立完成任務(wù)的能力。因引導(dǎo)學生獨立完成任務(wù)是綜合學習設(shè)計觀的重要組成部分。 綜上所述，在初中信息技術(shù)的課堂中，教師不僅應(yīng)傳授給學生教材中涉及的理論知識與相對應(yīng)的操作技能，而且應(yīng)培養(yǎng)學生的自主學習與將所學知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活中的能力。引導(dǎo)學生在現(xiàn)實生活中將多種信息技術(shù)有效的結(jié)合在一起，是促進初中生信

38、息技術(shù)素養(yǎng)的全面提高的有效證明。 【注釋】 蔡軍星. 初中信息技術(shù)課堂教學方法初探J. 新課程學習（下），2014（12）：117. 陶禮華. 信息技術(shù)環(huán)境下學生主題探究學習活動的探索與實踐J. 中國電化教育，2013（318）：107-110. 張凡. 綜合學習設(shè)計觀對傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課堂的改進J. 中國教育技術(shù)裝備，2015（11）：117-118. 專題四句子第1節(jié)句子的類型第2節(jié)句式變換第3節(jié)擴句與縮句第4節(jié)關(guān)聯(lián)句與句子的銜接第5節(jié)理解句意與歧義包第6節(jié)排句成段第7節(jié)修改病句第8節(jié)句子仿寫高效練案第1節(jié)句子的類型2步典例精析判斷下列句子的句式,將正確的序號填在括號里。A.陳述句B疑問句C.祈使句D感嘆句(1)快帶我離開這兒吧,要不我就要死了!()(2)我愛你,我的祖國!(3)不要在公共場所吸煙(4)你不舒服,可以向老師請假在家休息一天。()(5)你是喜歡打籃球,還是打排球?(6)你今天為什么遲到呢?【點撥】本題是考查句子的類型。我們要知道,句子分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種類型。判斷句子的類型,要從句子的語氣和句末的標點來考慮。本題答案為:(1)C;(2)D;(3)C;(4)A;(5)B;(6)BA鞏固提升1.(上海)下面四句中,()是陳述句,()是祈使句,()是疑問句,()是感嘆句。A危險!快走開B這兒的花真美啊