自考《學(xué)前比較教育》試題和答案

1、課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題 1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、 選或未選均無(wú)分。 TOC o 1-5 h z .法國(guó)教育家朱利安第一次明確提出比較教育這一概念的書(shū)是（B ）A.教育問(wèn)題專題報(bào)告B.比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)C.普魯士教育報(bào)告D.比較教育.比較教育學(xué)家康德?tīng)柕膰?guó)別是（B ）A.法國(guó)B.美國(guó)C.德國(guó)D.英國(guó).1816年在新拉納克創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的是（C ）A.懷爾德斯平 B.麥克米倫姐妹C.歐文 D. 薩德勒4.在英國(guó)保育學(xué)校的成人和兒童的比率是（C ）A.1 ： 3B.1： 4C

2、.1 : 10D.1: 135.在英國(guó)，下列由私人或團(tuán)體舉辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（C ）A.社區(qū)中心嬰兒室B. 日托中心C.幼兒學(xué)校D.兒童保育中心6.1770年，法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)立了（ A ）A.編織學(xué)校B.母育學(xué)校C.日間看護(hù)中心D. 托兒所.法國(guó)母育學(xué)校的第一目標(biāo)是（C ）A.使兒童形成自己的人格B.使兒童社會(huì)化C.使兒童接受學(xué)校教育D.使兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí).20世紀(jì)在英國(guó)幼兒學(xué)校的影響下，德國(guó)的弗利托娜開(kāi)辦了（ A ）A.幼兒學(xué)校B. 保育所C.托兒所 D. 幼兒園.在德國(guó)，為了幼小兒童處于困難境地的家庭設(shè)立的免費(fèi)援助項(xiàng)目是（A ）A.家庭社會(huì)教育援助項(xiàng)目B.家庭互助項(xiàng)目C.臨時(shí)保姆

3、項(xiàng)目 D.家長(zhǎng)和孩子共同活動(dòng)的項(xiàng)目.美國(guó)最早的學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦者是（D ）A.皮博迪 B. 舒爾茲C.霍爾 D. 歐文.希爾領(lǐng)導(dǎo)了 20世紀(jì)3040年代美國(guó)學(xué)前教育的（C ）A.保育學(xué)校運(yùn)動(dòng)B.蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)C.進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)D. 兒童看護(hù)的發(fā)展.俄國(guó)第一所幼兒園出現(xiàn)于（B ）A.1763 年B.1860年C.1869 年D.1880年13.1962年蘇聯(lián)公布了世界上第一個(gè)綜合嬰幼兒教育的（D ）A.幼兒園規(guī)程 B.幼兒園教養(yǎng)員工作指南C.學(xué)前教育構(gòu)想D.幼兒園教育大綱.瑞吉?dú)W幼教體系中最明顯的特征是（B ）A.彈性計(jì)劃B. 項(xiàng)目活動(dòng)C.研究性教學(xué) D. 百種語(yǔ)言.下面屬于狹義的學(xué)前教

4、育機(jī)構(gòu)的是（D ）A.幼兒保健站B.婦幼醫(yī)院C.兒童咨詢所D.日間看護(hù)中心.美國(guó)的家庭式微型幼 兒園被稱作 （B ）A.學(xué)前學(xué)校B.日托之家C.日間媽媽D.玩具館.被認(rèn)為是較純粹的皮亞杰式的學(xué)前課程是（C ）A.韋卡特課程B.凱米課程C.海伊斯科普課程D.拉瓦特里課程二、名詞解釋（本大題共 5小題，每小題 4分，共20分）.整體研究 21 TOC o 1-5 h z .費(fèi)舍法案27.巴西學(xué)前教育協(xié)調(diào)局172.韓國(guó)新村幼兒園 233.加德納的智力定義356三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4小題，每小題 6分，共24分）.簡(jiǎn)述法國(guó)加強(qiáng)幼小銜接的具體措施有哪些？56.當(dāng)前美國(guó)學(xué)前教育課程模式主要有哪些 ？91

5、.簡(jiǎn)述當(dāng)前匈牙利學(xué)前教育的特點(diǎn)。155.簡(jiǎn)述幼兒師范教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。437-438四、論述題（本大題共 2小題，每小題 13分，共26分）.試述俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問(wèn)題及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。121.試述瑞吉?dú)W方案教學(xué)為我國(guó)的幼兒園課程改革提供了哪些啟示？ 421全國(guó)2007年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題 1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 TOC o 1-5 h z . 1984年全美幼兒教育協(xié)會(huì)制定弁頒布了作為評(píng)定幼兒教育機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量

6、依據(jù)的（B ）A教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)B .高質(zhì)量早期教育標(biāo)準(zhǔn)C.早期教育標(biāo)準(zhǔn) D .教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn). 1918年，英國(guó)頒布了正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中，弁把保育學(xué)校的設(shè)立和援助工作全部委 托給地方教育當(dāng)局的（A）A費(fèi)舍法案B .哈多報(bào)告C.普洛登報(bào)告書(shū)D .青少年福利法.美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型是保育學(xué)校和（A ）A.幼兒園 B .學(xué)前班C.托兒所 D.家庭學(xué)校.蘇聯(lián)最廣泛的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型是 （B ）A.特殊幼兒園B.托兒所幼兒園C.托兒所D .學(xué)校幼兒園. 1855年創(chuàng)立了美國(guó)最早的幼兒園的是（B ）A.福祿倍爾B.瑪格麗特舒爾茨C.伊莉莎白皮博迪 D .歐文.蒙臺(tái)梭利教育法進(jìn)行集體

7、教育活動(dòng)的主要方式是（A ）A.主題教育活動(dòng) B .區(qū)域教育活動(dòng)C.專題教育活動(dòng)D.藝術(shù)教育活動(dòng).在蘇聯(lián)的幼兒園教育實(shí)踐中，主要的教學(xué)模式是（A ）A.教學(xué)一訓(xùn)導(dǎo)型模式B .個(gè)性一定向型相互作用模式C.教學(xué)一定向型相互作用模式D.個(gè)性一訓(xùn)導(dǎo)型模式. 1816年在英國(guó)新拉納克創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的是（C ）A.懷爾德斯平 B.麥克米倫姐妹C.歐文D .薩德勒.日本于1990年頒布了將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語(yǔ)言”、“表現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域的（B ）A保育大綱 B .幼兒園教育大綱C.學(xué)校教育法 D .保育所保育指南. 1965年秋，美國(guó)開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行 （C ）A.進(jìn)步主義幼兒

8、園運(yùn)動(dòng)B.蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)C.先行計(jì)劃 D .幼兒智力開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng).把各個(gè)國(guó)家的同一類教育問(wèn)題弁列在一起進(jìn)行研究，就這一類問(wèn)題從比較中找出各國(guó)的不同特點(diǎn)和共同趨勢(shì)的研究方法是（A ）A.專題比較 B .總體比較C.整體比較 D .局部研究.皮亞杰把兒童改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)適應(yīng)外界環(huán)境的過(guò)程稱為（A ）A.順應(yīng)B .平衡C.同化D .成熟.領(lǐng)導(dǎo)了 19世紀(jì)80年代法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的改革，被認(rèn)為是新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“母育學(xué)?！毕闰?qū)的是（B ）A.柯夏B .凱果瑪C.德瑞D .奧柏林 TOC o 1-5 h z . 1876年，日本開(kāi)辦了第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（A ）A.東京女子師范附屬幼兒園B .新瀉托兒所C

9、.深川幼兒園 D.雙葉幼兒園.根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段理論，智力發(fā)展屬于感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童年齡為（A ）A. 02歲B . 27歲C. 7 12歲D. 12 15歲.在資金方面的建議對(duì)新西蘭早期教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的是（C ）A皮克報(bào)告 B .米德報(bào)告C.5歲之前 D.霍克報(bào)告.匈牙利允許教會(huì)、宗教學(xué)校甚至個(gè)人開(kāi)設(shè)和管理幼兒園的法令是（A ）A. 1990年教育法 B .義務(wù)教育法C.幼兒教育法 D . 1985年教育法.光譜方案依據(jù)的理論基礎(chǔ)主要有多元智力理論和（C ）A.層次結(jié)構(gòu)理論B .群因素論C.非普遍性理論D .認(rèn)知發(fā)展理論.加拿大的幼教領(lǐng)域發(fā)展了關(guān)注雙語(yǔ)使用的（B ）A. “生成課程

10、” B .“滲透課程”C. “整合課程 D. “多元課程”.韓國(guó)學(xué)前教育的內(nèi)容包括健康、社會(huì)、自然、語(yǔ)言和（B ）A.藝能B .探索C.表現(xiàn)D .科學(xué) TOC o 1-5 h z .法國(guó)母育學(xué)校的活動(dòng)包括體育活動(dòng)、藝術(shù)與審美活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)和（D ）A.宗教教育活動(dòng)B .環(huán)境教育活動(dòng)C.認(rèn)知發(fā)展活動(dòng)D .交流、口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)活動(dòng).以下屬于認(rèn)知派學(xué)前課程的是（D）A.先行計(jì)劃學(xué)前課程B .阿帕拉齊爾早期教育課程方案C.恩格爾曼和貝雷特課程方案D.海伊斯科普早期初等教育方案. 1825年，在美國(guó)印地安納州設(shè)立幼兒學(xué)校的是（D ）A.別勞夫人 B .瑪格麗特舒爾茨C. 特?zé)崞滵 .歐文.光譜方

11、案的開(kāi)發(fā)者是加德納和（B ）A.西蒙B .費(fèi)爾德曼C.比奈D.皮亞杰.德國(guó)為處于困難境地的幼小兒童家庭設(shè)立的免費(fèi)援助項(xiàng)目是（D ）A.臨時(shí)保姆項(xiàng)目B .家庭互助項(xiàng)目C.家庭為基礎(chǔ)的方案D.家庭社會(huì)教育援助項(xiàng)目.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童具有和動(dòng)物共有的由一個(gè)細(xì)胞發(fā)育成胎兒的過(guò)程，即（B ）A.心理胚胎期 B.生理胚胎期C.精神胚胎期D.文化胚胎期.德國(guó)政府于1924年出臺(tái)了規(guī)定兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位的（A ）A青少年福利法B .大學(xué)以下水平教育法C.聯(lián)邦教育法D .幼兒教育振興法. 19世紀(jì)中葉，法國(guó)倡導(dǎo)弁推行福祿倍爾幼兒園運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人是（A ）A.別勞夫人 B .德瑞C.柯

12、夏D .懷爾德斯平.下面不屬于印度學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)的是（D ）A.需要社區(qū)的積極參與B.需要建立正式的學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)C.學(xué)前教育的課程做到以兒童為中心D .加強(qiáng)針對(duì)特殊兒童的教育.蒙臺(tái)梭利提倡兒童的每一種“工作材料”都應(yīng)該能夠滿足兒童內(nèi)在發(fā)展需求，能夠長(zhǎng)時(shí)間把兒童的注意力吸引在操作“工作材料”的活動(dòng)中，這體現(xiàn)了（ A ）A.內(nèi)在獎(jiǎng)懲的原則B.順序操作的原則C.自動(dòng)控制錯(cuò)誤的原則D.困難度孤立的原則二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題 4分，共16分）.平衡312.幼兒憑證計(jì)劃 28.方案教學(xué)400 TOC o 1-5 h z .聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約451三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題 5分

13、，共20分）.簡(jiǎn)述世界學(xué)前教師培訓(xùn)制度的主要類型。433.簡(jiǎn)述海伊斯科普教育方案中兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。322.簡(jiǎn)述光譜教育方案的主要特點(diǎn)。367-376.簡(jiǎn)述日本幼兒園教育大綱規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)。140四、論述題（本大題共2小題，每小題 11分，共22分）.論述法國(guó)重視幼小銜接的措施，弁談?wù)剬?duì)我國(guó)幼小銜接的啟示。56.瑞吉?dú)W教育方案可以給我國(guó)幼兒園課程改革哪些啟示?421五、材料分析題（本大題共12 分）337. 一天早上， 約翰的計(jì)劃是在積木區(qū)搭一個(gè)加油站。他用積木先搭了一輛汽車，然后在周圍找方向盤。忽然他不想找了，看起來(lái)想放棄原來(lái)的計(jì)劃，這時(shí)教師走了過(guò)來(lái)。“你能用什么東西來(lái)做方向盤呢？ ”

14、“它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)） TOC o 1-5 h z “它必須能轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)吧?！彼麄円黄鹪诮淌依镎摇?duì)約翰來(lái)說(shuō)，一塊圓柱形積木是不能充當(dāng)方向盤的，因?yàn)椴环纤o方向盤留的空間位置。“用什么東西剛好能裝進(jìn)去呢？ ”“娃娃家區(qū)的掃帚！”約翰很實(shí)際地說(shuō)：“但還需要有一個(gè)圓盤?！彼麄冇掷^續(xù)尋找。他們能找到的圓的東西是一個(gè)紙盤子。“你怎么能把它裝上去呢？ ”“我知道，中間打一個(gè)洞。”在教師的協(xié)助下，約翰成功地完成了他的計(jì)劃，弁邀請(qǐng)?jiān)S多小朋友來(lái)坐他的汽車。這是海伊斯科普教育方案中的一個(gè)案例，請(qǐng)結(jié)合材料分析海伊斯科普教育方案中的教師觀。全國(guó)2006年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一

15、、單項(xiàng)選擇題 （本大題共 30小題，每小題 1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 TOC o 1-5 h z .漢斯運(yùn)用的研究方法是（）A.因素分析法B .問(wèn)題法C.定量研究法D .結(jié)構(gòu)功能主義方法.從范圍上來(lái)說(shuō)，學(xué)前比較教育學(xué)科研究（）A.學(xué)前教育制度B .學(xué)前教育行政C.學(xué)前教育目的D .學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域”比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過(guò)去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！背执擞^點(diǎn)的教育家是（）A.庫(kù)森 B .薩德勒C.漢斯 D .康德?tīng)?在英國(guó)，正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的法律文件是（）A費(fèi)舍法案B .

16、哈多報(bào)告C.普洛登報(bào)告書(shū)D .教育白皮書(shū).英國(guó)家庭開(kāi)端計(jì)劃的創(chuàng)立人是（）A.普林格爾B .哈里森C.迪林 D .歐文. 19世紀(jì)中葉，將福祿貝爾方法傳入法國(guó)的人是（）A.肖夫人B .別勞夫人C.德瑞 D .凱果瑪.柯夏創(chuàng)辦了法國(guó)第一所（）A.紡織學(xué)校B.日間托兒所C.母育學(xué)校D.日間看護(hù)中心.德國(guó)幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是（）A.巴烏利美B.瓦德切克C.弗利托娜D.福祿貝爾.對(duì)戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的文件是（）A青少年福利法B .費(fèi)舍法C.教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃D .教育基本法.在美國(guó)有一種被其它人誤認(rèn)為是“就讓孩子玩”的幼兒教育模式，這種模式是（A.認(rèn)知取向模式 B .銀行街模式C.直接指導(dǎo)模

17、式D .發(fā)展適宜性課程 TOC o 1-5 h z .美國(guó)第一所幼兒師范學(xué)校創(chuàng)辦于（）A. 1855 年 B . 1860 年C. 1868 年 D . 1870 年. 1900年，在莫斯科開(kāi)辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的（）A.乳嬰期兒童托兒所B .工廠托兒所C.寄宿幼兒園D .學(xué)前教育學(xué)院.蘇聯(lián)第二次學(xué)前教育改革開(kāi)始于（）A. 50年代末B . 60年代初C. 60年代末D .80年代末.俄國(guó)最早的學(xué)前師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是（）A.福祿貝爾學(xué)院B .學(xué)前教師養(yǎng)成所C.裴斯塔洛齊中心D .學(xué)前教育學(xué)院.日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名為（）A.雙中幼兒園B .大阪托兒所C.雙中托兒所D .東京女子師范附屬幼兒

18、園.日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是（）A幼兒園保育法 B .幼兒園令C教育基本法D .保育大綱.匈牙利第一所幼兒園的開(kāi)辦人是（）A.特?zé)崞?B .瓦格C.布努恩斯維克D .沃嘉4歲的幼兒這一階段的教育稱為（.在墨西哥，從 1個(gè)半月的嬰兒到A.幼兒教育B .家庭教育C.學(xué)前教育D .始初教育.朝鮮第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)名為（A.雙中托兒所 B .日間托兒所C.新村幼兒園D . “三八”托兒所 TOC o 1-5 h z .蘇丹目前有四種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其中歷史最為悠久的是（）A.私立的附設(shè)在初等學(xué)校的幼兒園B .私立的托兒所或幼兒園C.社會(huì)福利部辦的幼兒園D .由協(xié)會(huì)辦的幼兒園. 190

19、7年，蒙臺(tái)梭利開(kāi)辦了第一所“公寓幼兒學(xué)?！保址Q（）A.兒童之家 B .幼兒園C.兒童的花園 D .快樂(lè)之家.蒙臺(tái)梭利教育方法的核心是（）A.有準(zhǔn)備的環(huán)境 B .導(dǎo)師C.工作材料D .活動(dòng).皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展中最重要的因素，即決定因素是（）A.成熟 B .物理因素C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D .平衡化.根據(jù)皮亞杰的理論，兒童思維的萌芬出現(xiàn)在（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D .形式運(yùn)算階段.光譜方案最大的特色之一是（）A.主題 B .聯(lián)結(jié)C.個(gè)人化 D .系列化 TOC o 1-5 h z .在某一方面很突出，但在其它很多方面卻是低能或無(wú)能，這種人被稱作（）A.神童B .早慧兒童C.天才D

20、 .白癡奇才.最全面地概括了瑞吉?dú)W幼教課程的是（）A.方案教學(xué)B .生成課程C.社區(qū)管理D .活動(dòng)課程.瑞吉?dú)W兒童中心成立于（）A. 1979 年 B . 1981 年C. 1987 年 D . 1994 年.各國(guó)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理有多種模式，其中法國(guó)屬于（）A.平等模式B .兩層次模式C.統(tǒng)一模式D .合作模式.華生所建立的理論被稱作是（）A.行為主義理論B .認(rèn)知發(fā)展理論C.人文主義理論D .社會(huì)學(xué)習(xí)理論二、名詞解釋 （本大題共 4小題，每小題 4分，共16分）.幼兒憑證計(jì)劃.教學(xué)一訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式.圖式.兒童權(quán)利公約三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題 5分，共20分）.學(xué)前比較教育的主要

21、研究方法。.日本幼兒園大綱規(guī)定的教育目標(biāo)。.朝鮮學(xué)前教育的特色。.瑞吉?dú)W幼教體系的理論基礎(chǔ)和基本思路。四、論述題（本大題共2小題，每小題 11分，共22分）.評(píng)述德國(guó)學(xué)前教育課程理論。.如何全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法？五、材料分析題 （本大題12分）.地圖真奇妙教師在教室里布置了國(guó)旗、國(guó)徽、天安門、中國(guó)地圖及少數(shù)民族展，在幼兒自由參觀時(shí)，有幼兒大聲地說(shuō)：“看，這象不象一只雞?！边@個(gè)發(fā)現(xiàn)立即引來(lái)了五六名幼兒的圍觀，他們一邊肯定著這位小朋友的說(shuō)法，一邊在地圖上指指畫(huà)畫(huà)，“這兒是頭”、“這兒是尾巴”、“這兒是肚子”，我輕聲地說(shuō)：“這是什么呀 ？”“是中國(guó)地圖”?！拔覀兗乙灿械貓D，明天我也要帶到幼兒

22、園來(lái)”o在這之后的一個(gè)星期內(nèi)，共有二十六名幼兒帶來(lái)了四十多份地圖，在這過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出了對(duì)地圖的極大好奇與關(guān)注，于是我們結(jié)合幼兒的興趣生成了地圖真奇妙這一主題。主題生成后開(kāi)展了一系列活動(dòng)：活動(dòng)l :地圖的種類討論：這是什么地圖？你是怎樣知道的 ？準(zhǔn)備：將幼兒帶來(lái)的地圖布置在教室的四周，辦地圖展。活動(dòng)2:地圖上的道路組織策略：讓幼兒自由結(jié)伴選擇地圖，觀察地圖?；顒?dòng)3:地圖上的標(biāo)志組織策略：經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)地圖上的各種標(biāo)志。活動(dòng)4:我為教室畫(huà)地圖組織策略：讓幼兒自由選擇視角為教室畫(huà)地圖。請(qǐng)用所學(xué)的多元智力課程理論進(jìn)行分析，并說(shuō)明對(duì)我國(guó)幼兒教育課程改革的啟示。試題答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.D3.D4

23、.A5.B6.B7.B8.C9.A10.B11.C12.C13.B14.A15.D16.B17.A18.D19.D20.A21.A22.A23.D24.A25.B26.D27.A28.D29.C30.A二、名詞解釋31.1995 年英國(guó)教育和就業(yè)大臣謝潑德公布的一項(xiàng)耗資7.3億英鎊的計(jì)劃（1分）。該計(jì)劃規(guī)定發(fā)給家長(zhǎng)1100英鎊的憑證以支付幼兒教育的費(fèi)用，是全國(guó)每個(gè)愿進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲以上的兒童都能接受 3個(gè)月的、高質(zhì)量的學(xué)前教育（2分）。憑證計(jì)劃增加了家長(zhǎng)們的選擇范圍。其主要局限表現(xiàn)為不能幫助 4歲以下的兒童（1分）。.蘇聯(lián)幼兒園教育實(shí)踐中的一種主要的教學(xué)模式（1分）這種模式的目的使

24、用知識(shí)、技能和技巧武裝兒 TOC o 1-5 h z 童，并使之聽(tīng)話。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，兒童被視為是受某種教育體系影響的客體。偏向面向全 體的教育形式（2分）。在這種模式下，形式主義泛濫造成兒童與成人之間的疏遠(yuǎn)。（1分）。.皮亞杰理論中的一個(gè)核心概念（1分）。他認(rèn)為圖示是動(dòng)作結(jié)構(gòu)或組織，這種結(jié)構(gòu)或組織具有概括性的特點(diǎn)，可以從一種情景遷移到另一種相同的情境中去。皮亞杰認(rèn)為人的智慧和人的身體一樣都有一定 的結(jié)構(gòu)，人的智慧結(jié)構(gòu)就叫圖示，也叫認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3分）。34.1989年11月20日，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)了兒童權(quán)利公約，這個(gè)文獻(xiàn)被認(rèn)為是“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書(shū)”（2分）

25、。這個(gè)公約為保護(hù)兒童的合法權(quán)益訂立了54項(xiàng)條款，要求所有的締約國(guó)保證所有18歲以下兒童的合法權(quán)益（1分）。公約可概括為4項(xiàng)原則：兒童的最佳利益原則；尊重兒童意見(jiàn)原則；兒童生存、保護(hù)和發(fā)展原則；無(wú)歧視原則（1分）。三、簡(jiǎn)答題35.調(diào)查法（含參觀訪問(wèn)法、現(xiàn)場(chǎng)研究法、問(wèn)卷法）（2分）；文獻(xiàn)法（1分）； 比較法（縱向比較法和橫向比較法）（1分）；分析法（1分）。.為兒童的身心健康成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活習(xí)慣和態(tài)度（1分）；培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，以及對(duì)他人的友愛(ài)與信賴之心，啟迪自立精神與他人合作的精神（1分）； TOC o 1-5 h z 培養(yǎng)思考問(wèn)題的能力，啟迪

26、豐富的情操于對(duì)自然界與周圍世界的興趣與關(guān)心（1分）；在日常生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣與關(guān)心，是幼兒養(yǎng)成積極的聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)的態(tài)度和對(duì)語(yǔ)言的感染力（1 分）；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，通過(guò)各種體驗(yàn)，增加豐富的感性認(rèn)識(shí)（1分）。.重視禮儀教育（1分）；重視藝術(shù)情感教育（1分）；強(qiáng)調(diào)思想政治教育（1分）；通過(guò)集體對(duì)兒童進(jìn)行教育（1分）；師資培養(yǎng)規(guī)格高，再教育體系完善（1分）；（6）辦園形式多樣，支援體系健全（1分）。答出一點(diǎn)給 1分，滿分不超過(guò)5分。. （ 1）理論基礎(chǔ)（2分）；進(jìn)步主義 建構(gòu)主義（2）基本思路（3分）；社區(qū)參與管理學(xué)校人員的組成與時(shí)間安排環(huán)境的布置四、論述題 TOC o 1-5 h z .德國(guó)

27、的學(xué)前教育出現(xiàn)過(guò)三種代表性的課程理論：功能論、學(xué)科論、情境論（1分）；（1）功能論：功能論的目的在于運(yùn)用所編的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展。代表人物是科熱爾（1分）。（2）學(xué)科論：學(xué)科論的宗旨是：以學(xué)科本身固有的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)前兒童的智力發(fā) 展（1分）。功能論與學(xué)科論先后為學(xué)前教育所拋棄。主要原因有（2分）：與兒童的生活實(shí)際脫節(jié)；都片面強(qiáng)調(diào)能力的訓(xùn)練；使學(xué)前教學(xué)活動(dòng)趨向?qū)W?；?，導(dǎo)致學(xué)前教育日漸失去其特色。（3）情境論：情境論的主要特點(diǎn)是：以兒童為中心；社會(huì)學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合；建立混合組以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的同齡組；家長(zhǎng)、鄰里與其他成年

28、人的積極教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只局限于幼兒園；靈活的教學(xué)安排； TOC o 1-5 h z 將幼兒園變成兒童的生活環(huán)境（4分）。在情境論的教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是激發(fā)兒童的興趣，而不是簡(jiǎn)單的決定兒童應(yīng)學(xué)什么。教師不 是學(xué)習(xí)過(guò)程的專家或知識(shí)的擁有者，而是工作框架的提供者，使兒童盡可能的獨(dú)立工作。目前德國(guó)大多 數(shù)幼兒園仍遵循傳統(tǒng)的福祿貝爾的教育方法，但情境教育模式的影響也越來(lái)越大（2分）。.（一）爭(zhēng)取把握蒙臺(tái)梭利教育法的教育內(nèi)容（1）全面認(rèn)識(shí)蒙臺(tái)梭利教育法的教育內(nèi)容（2分）；（2）認(rèn)識(shí)蒙臺(tái)梭利教育法存在的局限（4分）；把兒童心理發(fā)展歸于天賦能力的表現(xiàn)；寄希望通過(guò)蒙氏教育達(dá)到和平社會(huì)；對(duì)環(huán)境以及環(huán)境作用的

29、認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；感官訓(xùn)練帶有一定的孤立性和機(jī)械性。（二）合理借鑒蒙臺(tái)梭利教育法 TOC o 1-5 h z （1）以我為主，他為我用（2分）；（2）以他為助，他我結(jié)合（3分）；關(guān)于教育內(nèi)容； 班級(jí)組織問(wèn)題。五、材料分析題（本大題12分）.（1）課題生成：源于學(xué)生；（2）目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的多元智力（3）課程內(nèi)容：根據(jù)不同的智力活動(dòng)進(jìn)行安（4）課程實(shí)施：多樣化（5）課程評(píng)價(jià)：多元化或者個(gè)性化。以上僅是參考框架，只要考生言之有理即可酌情給分，滿分為6分。（6）啟示：（6分）課程目標(biāo)上追求全員、全面和創(chuàng)造性地發(fā)展；課程內(nèi)容及其組織上追求多樣化;全國(guó)2007年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題課程代

30、碼：00401一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題 1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、選或未選均無(wú)分。. 20世紀(jì)30-40年代在美國(guó)開(kāi)展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是（D ）A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.福祿倍爾D.希爾.依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是（C ）A.顯性課程B.直接指導(dǎo)模式C.零點(diǎn)計(jì)劃課程D.銀行街模式.把外界現(xiàn)實(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程，皮亞杰稱之為（B ）A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡.蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型不包括（ D ）A.特殊幼兒園B.托兒所幼兒園C.托兒所D

31、.家庭學(xué)校5. 1989年出臺(tái)的確定蘇聯(lián)幼兒園改革基本原則的文件是（D ）A.教育法B.幼兒園規(guī)程C.幼兒園教育大綱D.學(xué)前教育構(gòu)想.日本旨在提高 5歲幼兒入園率達(dá)到60%的是（ A ）A.第一次幼兒園教育振興計(jì)劃B.第二次幼兒園教育振興計(jì)劃C.第三次幼兒園教育振興計(jì)劃D.第四次幼兒園教育振興計(jì)劃.發(fā)表演講，宣稱兒童是一個(gè)有獨(dú)立意志、獨(dú)立人格的獨(dú)立體，不應(yīng)由成人隨意擺布的是日本教育家（ B ）A.福澤諭吉B.谷本富C. 土川五郎D.東基吉.當(dāng)代澳大利亞的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不包括（C ）A.幼兒園B.兒童保育中心C.語(yǔ)言所D.家庭日托中心. 1975年，巴西教育部設(shè)立了下屬部門（D ）A.國(guó)家安全與衛(wèi)

32、生部B.親子保護(hù)合作組織C.國(guó)家養(yǎng)育和營(yíng)養(yǎng)機(jī)構(gòu)D.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局10.1998年，加德納提出的第八種智力是（D ）A.音樂(lè)-節(jié)奏智力B.交往-交流智力C.自知-自省智力D.自然觀察者智力.方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來(lái)是一種彈性計(jì)劃-即所謂的（ A ）A.生成課程B.生成與預(yù)成相結(jié)合課程C.預(yù)成課程D.整合課程.行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是（A ）A.華生B.赫爾C.斯金納D.班杜拉.美國(guó)許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書(shū)是過(guò)渡性，期限5-10年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得（B ）A.學(xué)士學(xué)位B.碩士學(xué)位C.博士學(xué)位D.大專學(xué)歷.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的（B

33、）A.先行計(jì)劃B.菩提計(jì)劃C.零點(diǎn)計(jì)劃D.普及計(jì)劃.日本于1990年實(shí)施的明確將人際關(guān)系、環(huán)境和表現(xiàn)列入幼兒園教育內(nèi)容的文件是（D ）A.保育大綱B.幼兒園教育綱要C.保育所保育指南D.幼兒園教育大綱.對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究，稱為（A ）A.整體研究B.局部研究C.區(qū)域研究D.問(wèn)題研究.從人與人之間思想觀念的交流與人與人之間的相互作用中獲得的經(jīng)驗(yàn)，皮亞杰稱為（C ）A.成熟B.物理經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.平衡化18.1816年，英國(guó)第一個(gè)創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是（A ）A.懷爾德斯平B.歐文C.麥克米倫D.羅恩19.20世紀(jì)60年代后期，英國(guó)政府為幼小銜接問(wèn)

34、題發(fā)布的，弁為幼兒教育發(fā)展提出許多具體建議的報(bào)告是（C ）A.哈多報(bào)告B.費(fèi)舍法案C.普洛登報(bào)告書(shū)D.教育白皮書(shū).被認(rèn)為是新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)母育學(xué)校的先驅(qū)的教育家是（ A ）A.凱果瑪B.福祿倍爾C.柯夏D.奧柏林.將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)命名為幼兒園的人物是（D ）A.巴烏利美B.弗利托娜C.瓦德切克D.福祿倍爾.在德國(guó)學(xué)前課程理論中，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來(lái)進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力的理 論稱為（ C ）A.功能論B.學(xué)科論C.情境論D.知識(shí)論.20世紀(jì)70年代，朝鮮逐步實(shí)行幼兒公育 :弁用法律條文固定下來(lái)，建立了社會(huì)保育和社會(huì)教養(yǎng)的兒童教育體系。其中比較重要的法律是（D ）A.關(guān)于朝鮮學(xué)

35、校教育制度的規(guī)定B.朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童法C.教育法D.朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法24.蒙臺(tái)梭利教育方法三要素的核心是（A ）A.有準(zhǔn)備的環(huán)境B.作為導(dǎo)師的教師C.作為活動(dòng)對(duì)象的工作材料D.三者都是.俄國(guó)出現(xiàn)第一所幼兒園的時(shí)間是（A ）A.1860 年B.1861 年C.1862 年D.1863 年.把各個(gè)國(guó)家的同一類學(xué)前教育問(wèn)題并列在一起進(jìn)行比較研究，稱為（A ）A.專題比較B.總體比較C.橫向比較D.縱向研究.根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論，小學(xué)生的智力發(fā)展主要屬于（C ）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段.海伊斯科普課程的一日生活安排包括（C ）A

36、.五個(gè)環(huán)節(jié)B.六個(gè)環(huán)節(jié)C.七個(gè)環(huán)節(jié)D.八個(gè)環(huán)節(jié).通過(guò)分析重要的學(xué)前教育的文獻(xiàn)、文件資料來(lái)了解外國(guó)學(xué)前教育情況的一種方法，稱為（D ）A.參觀訪問(wèn)法B.現(xiàn)場(chǎng)研究法C.問(wèn)卷法D.文獻(xiàn)法.“兒童之家，此名稱起源于（A）A.德國(guó)B.法國(guó)C.英國(guó)D.意大利二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題 4分，共16分）.編織學(xué)校44. 1924 青少年福利法 62.教學(xué)-訓(xùn)導(dǎo)型模式109.新西蘭毛利語(yǔ)言所209三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4小題，每小題 5分，共20分）.簡(jiǎn)述法國(guó)重視幼小銜接的做法。56.海伊斯科普教育方案的主要特點(diǎn)。 326-336.美國(guó)幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。100-101.簡(jiǎn)述多元智力理論關(guān)于智

37、力結(jié)構(gòu)的主要含義。四、論述題（本大題共 2小題，每小題 11分，共22分）.怎樣全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法。296-298.俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)。五、材料分析題（本大題12分）412-413. 1990年春天，午餐前：2個(gè)5歲男孩正在準(zhǔn)備餐桌，這個(gè)班由5歲的兒童輪流來(lái)決定各人就餐的位置。老師們覺(jué)得這樣比由老師來(lái)固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在安排位置上引起的爭(zhēng)論，教師鼓勵(lì)孩子自己協(xié)商解決。請(qǐng)根據(jù)所給材料分析其中的兒童觀和教師觀。浙江省2008年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題 （本大題共30小題，每小題 1分，共30分）在每小題列

38、出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.1825年，歐文在美國(guó)建立幼兒學(xué)校的地點(diǎn)是（D）A.加利福尼亞州B.密蘇里州C.威斯康星州D.印第安納州.發(fā)端于1962年密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是（B）A.顯性課程B.海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式C.零點(diǎn)計(jì)劃課程D.直接指導(dǎo)模式.對(duì)兩個(gè)以上國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究的，稱為（D）A.整體研究B.局部研究C.區(qū)域研究D.問(wèn)題研究.蘇聯(lián)最廣泛的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型是（ B ）A.特殊幼兒園B.托兒所幼兒園C.托兒所D.學(xué)校幼兒園.改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)適

39、應(yīng)外界環(huán)境的過(guò)程，皮亞杰稱之為（C）A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡.日本第二次幼兒園教育振興計(jì)劃旨在提高4-5歲幼兒入園率達(dá)到（ D ）A.70%B.80%C.90%D.100%.澳大利亞最早建立的幼兒教師學(xué)院在（ D ）A.阿德萊德.珀斯C.墨爾本D.悉尼8.在資金方面的建議對(duì)新西蘭早期教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的是（C）A.皮克報(bào)告B.米德報(bào)告C. 5歲之前D.霍克報(bào)告9.1977年，墨西哥農(nóng)村處于學(xué)前年齡階段的兒童中，上過(guò)幼兒園的孩子比例為（A）A.4.2%B.14.2%C.40.2% D.44.2%.光譜方案依據(jù)的理論基礎(chǔ)主要有多元智力理論和（C ）A.層次結(jié)構(gòu)理論B.群因素論C.非普遍性理

40、論D.認(rèn)知發(fā)展理論.從大衛(wèi)韋卡特對(duì)學(xué)前教育模式的分類來(lái)看，方案教學(xué)可歸于（B）A.直接教學(xué)模式B.開(kāi)放教學(xué)模式 CJL童中心模式D.教師中心模式.以下屬于認(rèn)知派學(xué)前課程的是（ D ） A.先行計(jì)劃學(xué)前課程B.阿帕拉齊爾早期教育課程方案C.恩格爾曼和貝雷特課程方案D.海伊斯科普早期初等教育方案.法國(guó)母育學(xué)校的教師至少要經(jīng)過(guò)高等教育及職業(yè)培訓(xùn)才有資格勝任，其中接受高等教育的年限至少 為（A ）A.2年B.3年C.4年D.5年.加拿大的幼教領(lǐng)域發(fā)展了關(guān)注雙語(yǔ)使用的（B ）A. “生成課程” B. “滲透課程” C. “整合課程”D. “多元課程”.日本規(guī)定在全國(guó)的都道縣府或指定城市設(shè)有“兒童指導(dǎo)所”

41、的文件是（C）A.保育大綱B.保育所保育指南C.兒童福利法D.幼兒教育綱要.對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的某個(gè)方面進(jìn)行個(gè)別的、深入的、剖面的研究，稱為（B）A.整體研究B.局部研究C.區(qū)域研究 D.問(wèn)題研究. “幼兒園”，此名稱起源于（ A ） A.德國(guó)B.法國(guó)C.英國(guó)D.美國(guó) 18.1820年在倫敦創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是（ A ） A.懷爾德斯平B.歐文C.麥克米倫D.羅恩7.3億英鎊的（D ）19.1995年，英國(guó)教育和就業(yè)大臣謝潑德公布了一項(xiàng)耗資為A.哈多報(bào)告B.費(fèi)舍法案C.普洛登報(bào)告書(shū) D.幼兒憑證計(jì)劃20.凱果瑪具體領(lǐng)導(dǎo)了19世紀(jì)80年代法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的改革，促使政府將日間看護(hù)中心改造成為

42、（B ）A.幼兒學(xué)校B.編織學(xué)校C.母育學(xué)校D.保育學(xué)校21.1924年德國(guó)政府制定了一個(gè)法律，規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位，此法是（C）A.兒童權(quán)利法B.保障兒童權(quán)利法C.青少年福利法D.兒童教育法22.在德國(guó)學(xué)前課程理論中，旨在以學(xué)科本身固有的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)兒 童智力發(fā)展的理論為（ B）A.功能論B.學(xué)科論C.情境論D.知識(shí)論23.1938年，南非新教育研究基金會(huì)召開(kāi)了一次大型的國(guó)際會(huì)議，此大會(huì)的直接影響是1939年南非成立了（A）A.南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)B.南非新教育聯(lián)合會(huì)C.南非學(xué)前教育基金會(huì)D.南非新教育基金會(huì)24.在當(dāng)代蒙臺(tái)梭利

43、教育方案的半日活動(dòng)安排中，最重要的活動(dòng)是（B）A.團(tuán)體教育活動(dòng)B.區(qū)域教育活動(dòng)C.室外教育活動(dòng)D.整理活動(dòng)材料弁放回原位25.1962年，蘇聯(lián)公布了世界上第一個(gè)綜合嬰幼兒教育的（C ）A.教育法B.幼兒園規(guī)程C.幼兒園教育大綱D.幼兒園規(guī)則26.1869年，在彼得堡發(fā)行了俄國(guó)最早的學(xué)前教育刊物（C）A.幼稚園B.早期教育C.幼兒園D.學(xué)前教育.根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論，中學(xué)生的智力發(fā)展應(yīng)該達(dá)到（D）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段.研究人員實(shí)地參觀訪問(wèn)研究對(duì)象，從而獲得第一手資料的方法，稱為（ A.參觀訪問(wèn)法 B.現(xiàn)場(chǎng)研究法 C.問(wèn)卷法 D.文獻(xiàn)法.繼承了進(jìn)步主

44、義教育傳統(tǒng)，也受到來(lái)自分析心理學(xué)很大影響的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是（B）A.海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式B.銀行街模式C.直接指導(dǎo)模式D.發(fā)展適宜性課程.對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)作全面的綜合比較研究，稱為（B ）A.專題比較B.總體比較C.橫向比較D.縱向比較二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題 4分，共16分）.專題比較22.情境論70 TOC o 1-5 h z .日本的第三次幼兒園教育振興計(jì)劃142.交往交流智力三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題 5分，共20分）.英國(guó)學(xué)前教育的特點(diǎn)。38.海伊斯科普教育方案的內(nèi)容領(lǐng)域。322.簡(jiǎn)述日本幼兒園教育大綱規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)。.

45、簡(jiǎn)述各國(guó)學(xué)前師資培訓(xùn)制度的主要類型。四、論述題（本大題共2小題，每小題 11分，共22分）.蒙臺(tái)梭利兒童觀、教育觀述評(píng)。 272-278.美國(guó)學(xué)前兒童教育存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)。98-100五、材料分析題（本大題共12分）370-372.東尼在一個(gè)社區(qū)公立幼兒園就讀，大多數(shù)的傳統(tǒng)測(cè)試都表明，他在學(xué)校里是很失敗的。1989-1990年間，他參加了多彩光譜項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)，活動(dòng)研究結(jié)果表明：東尼在拆卸、裝配研磨機(jī)任務(wù)中比班上其他同學(xué)都棒，他還能把極少有兒童可以裝配的油泵裝配起來(lái)。發(fā)現(xiàn)他在此方面的能力之后，教師花了3個(gè)晚上設(shè)計(jì)出一個(gè)裝配區(qū)，設(shè)置在教室里，弁讓東尼擔(dān)任班級(jí)的“專家修理員”o這使東尼在學(xué)校里第

46、一次體會(huì)到了成功感和自我價(jià)值感。請(qǐng)分析所提供材料中所體現(xiàn)的兒童評(píng)價(jià)觀以及給予我們的啟示。2008年10月高自考學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題1奠定朱利安作為比較教育學(xué)之父的著作是A比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)B比較教育 C比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究D教育中的比較法2提出“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約弁且說(shuō)明校內(nèi)的事情”觀點(diǎn)的是A朱利安B霍姆斯C薩德勒 D康德?tīng)?比較教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，設(shè)計(jì)到爭(zhēng)執(zhí)、經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，這說(shuō)明比較教育有A開(kāi)放性 B跨學(xué)科性 C跨區(qū)域性 D可比性4對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究是A區(qū)域研究 B整體研

47、究 C局部研究 D問(wèn)題研究5在英國(guó)，正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的是A泰勒?qǐng)?bào)告B普洛登報(bào)告書(shū)C兒童法D費(fèi)舍法案6英國(guó)多數(shù)想成為托兒所保姆的人都必須參加A教師鑒定委員會(huì)的考試B國(guó)家托兒所保姆考試局的考試C國(guó)家教育委員會(huì)的考試D國(guó)家考試中心的考試71770年，法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)立的學(xué)校是A編織學(xué)校 B母育學(xué)校 C家庭學(xué)校 D保育學(xué)校8幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)教育、保育、診斷和治療，并把社會(huì)、衛(wèi)生和心理三者綜合起來(lái)的國(guó)家是A德國(guó)B美國(guó)C法國(guó)D韓國(guó)9德國(guó)最早且最負(fù)盛名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是A巴烏利美保育所B弗利托那幼兒學(xué)校C柯夏幼兒園 D福祿倍爾幼兒園10強(qiáng)調(diào)非正式的、實(shí)踐的學(xué)前教育的必要性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)建立幼兒班

48、級(jí)為初等學(xué)校做準(zhǔn)備工作地必要性的是A薩金特委員會(huì) B中央福利委員會(huì)C坎葛薩蘭新哈委員會(huì)D克薩內(nèi)委員會(huì)11在印度，標(biāo)志著政府已經(jīng)意識(shí)到兒童是有價(jià)值的人力資源的是A印度教育法B聯(lián)邦兒童法C幼兒園設(shè)施基準(zhǔn)令D聯(lián)邦教育法12幼兒園一般不設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)是自由的國(guó)家是A美國(guó)B蘇丹C埃及D南非13開(kāi)辦第一所“公寓幼兒學(xué)?！被蚍Q“兒童之家”的是A柯夏B蒙臺(tái)梭利 C巴烏利美侯爵夫人D福祿倍爾14蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要而且最具有特色的部分是A藝術(shù)教育 B情感教育 C感覺(jué)教育 D語(yǔ)言教育15皮亞杰心理發(fā)展理論中的一個(gè)核心概念是A同化B圖式C順應(yīng)D平衡161855年創(chuàng)立了美國(guó)最早的幼兒園的是A福祿倍爾 B伊莉莎白

49、-皮博迪 C馬爾波D瑪格麗特-舒爾茲17美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型之一是A保育學(xué)校 B托兒所C家庭學(xué)校 D學(xué)前班181965年在美國(guó)批準(zhǔn)先行計(jì)劃，建立多個(gè)項(xiàng)目與中心，為兒童提供服務(wù)的是A克林頓B約翰遜C布什D卡特191984年后蘇聯(lián)出現(xiàn)了招收學(xué)前和學(xué)齡兒童的A特殊幼兒園 B托兒所幼兒園 C托兒所學(xué)校 D幼兒園20提出教育民族性原則，對(duì)俄國(guó)幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是A烏索娃B凱洛夫C葉連娜 D烏中斯基211949年日本公布法令將幼兒園教師稱為A教員B保女母C保育員D教諭22日本于1990年頒布的將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語(yǔ)言”、“表現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域的是A保育大綱

50、B幼兒園教育大綱 C學(xué)校教育法 D保育所保育指南23在澳大利亞最早建立幼兒園的組織是A新南威爾士幼兒園同盟B威爾士幼兒園同盟C新威爾士幼兒園同盟D南威爾士幼兒園同盟241977年，墨西哥城的幼兒園占了全國(guó)幼兒園的A 1/3 B 1/4 C 1/5 D 1/625認(rèn)為幼兒園的主要任務(wù)是體育鍛煉的匈牙利學(xué)前教育是A特?zé)崞滲布努恩斯維 C克瓦格D沃嘉26光譜方案的合作完成者是費(fèi)爾德曼和 A西蒙B加德納 C比奈D皮亞杰27瑞吉?dú)W幼教體系的主要特色是A兒童的百種語(yǔ)言B生成課程 C方案教學(xué) D合作研究28以下屬于行為主義學(xué)前課程的是A拉瓦特里的早期兒童課程B韋卡特的認(rèn)知性課程C恩格爾曼和貝雷特的課程方案D

51、海伊斯科普早期初等教育方案29為解決幼小銜接問(wèn)題，日本專門設(shè)置了A連貫教育 B幼兒學(xué)校C保育學(xué)校 D幼年學(xué)校301989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)了被譽(yù)為“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書(shū)”的文件是A兒童權(quán)利公約B兒童權(quán)利宣言C兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言D日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言二、名詞解釋31.1942年青少年福利法32.朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法33 “先行計(jì)劃”34視覺(jué)一空間智力三、簡(jiǎn)答題35簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教師的培養(yǎng)。36簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)。37發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)。38簡(jiǎn)述日本幼兒園教育大綱規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)。四、論述題39從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況看學(xué)前比

52、較教育研究的意義。40加拿大早期教育存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策。五、材料分析題41有個(gè)孩子在課堂上總是哼歌，一個(gè)教師會(huì)想：“多吵呀，為什么他就不能把注意力放在學(xué)習(xí)上，不干擾別人呢？ ”而另一個(gè)教師卻想：“他好像對(duì)音樂(lè)很感興趣，也許把數(shù)學(xué)游戲配上音樂(lè)，或者用一首歌來(lái)開(kāi)始上課效果會(huì)更好?！闭?qǐng)運(yùn)用你所學(xué)知識(shí)，分析哪位教師的方法更有利于兒童發(fā)展，其中蘊(yùn)含了怎樣的兒童評(píng)價(jià)觀與教育觀？2008年10月全國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題答案及評(píng)分參考（課程代碼 0401 ）一、單項(xiàng)選擇題 （每小題1分，共30分）1-5ACBBD 6-10BACAA 11-15BCBCB 16-20DABDD 21-25DBA

53、AC 26-30BACDA二、名詞解釋（每小題4分，共20分）31. 1942 年青少年福利法規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位；（1分）基本奠定現(xiàn)代德國(guó)學(xué)前兒童教育的基調(diào)，即把學(xué)前兒童教育視為青少年福利事業(yè)，并劃歸青少年福利部門管轄；（2分）提出“白天的幼兒之家”和加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)。（1分）32朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法學(xué)前教育在費(fèi)用上實(shí)行由國(guó)家和社會(huì)共同負(fù)擔(dān)，（1分）使所有兒童從出生6個(gè)月開(kāi)始直到入學(xué)前在托兒所、幼兒園接受平等的免費(fèi)教育。（1分）托兒所招收進(jìn)幼兒園的孩子，幼兒園對(duì)4周歲至5周歲的兒童進(jìn)行入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。（2分）33 “先行計(jì)劃”1965年

54、秋，美國(guó)開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行該計(jì)劃，（1分）這是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育計(jì)劃均等目標(biāo)的一項(xiàng)重要計(jì)劃，（1分）以90%以上的生活在貧困線以下家庭的3-5歲兒童為對(duì)象，制定了多方面發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容，幫助貧困兒童獲得與富裕兒童同等受教育的機(jī)會(huì)。（2分）34視覺(jué)一空間智力（2分）表現(xiàn)為（2這種智力主要指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力分）三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）35簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教師的培養(yǎng)。 TOC o 1-5 h z 教師。（1分）展開(kāi)酌情給2分（2）托兒所保姆（1分）展開(kāi)酌情給 1分3

55、6簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)多區(qū)域、多層次；（1分）全方位、立體化；（1分）重個(gè)性、講自由；（1分）重活動(dòng)、重“工作” ；（1分）重表現(xiàn)、尚創(chuàng)造。（1分）37發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)第一，把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量的重要因素，重視兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別兒童發(fā)展的差異。（2分）第二，認(rèn)為游戲是兒童發(fā)展的主要方式，提供和支持兒童游戲被看作是高質(zhì)量方案的標(biāo)志。（2分）第三，重視成人和兒童關(guān)系的質(zhì)量。（1分）38簡(jiǎn)述日本幼兒園教育大綱規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)第一，為幼兒健康打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣態(tài)度。（1分）第二，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、友愛(ài)之心、合作態(tài)度。（1分）第三，培養(yǎng)思考能力，啟迪情操、興趣與關(guān)心。

56、（1分）第四，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的興趣和關(guān)心、態(tài)度和感受力（1分）第五， 培養(yǎng)創(chuàng)造力，增加感性認(rèn)知。（1分）四、論述題（每小題11分，共22分）39從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況看學(xué)前比較教育研究的意義加深對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育制度和教育工作地認(rèn)識(shí)。（1分）展開(kāi)酌情給2分吸取外國(guó)學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為我國(guó)學(xué)前教育改革的借鑒。（1分）展開(kāi)酌情給2分加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（1分）展開(kāi)酌情給2分增進(jìn)國(guó)際了解，促進(jìn)國(guó)際間的文化交流（1分）展開(kāi)酌情給1分40加拿大早期教育存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策存在問(wèn)題：第一，看護(hù)服務(wù)的需求量增加1分第二，資金來(lái)源1分第三，師資隊(duì)伍質(zhì)量令人堪憂。1分第四，看護(hù)選擇多樣

57、化1分第五，私營(yíng)機(jī)構(gòu)面臨困境。1分第六，幼小銜接問(wèn)題。1分第七，學(xué)校開(kāi)辦日托所的比例不斷上升。1分對(duì)策可著點(diǎn)分開(kāi)論述，也可綜合論述，主要可從加大經(jīng)費(fèi)投入（2分）、提高師資素質(zhì)（1分）、理順管理體制（1分）等方面展開(kāi)論述。五材料分析題41（1）后一位教師的做法更有利于兒童發(fā)展。（2分）（2）兒童評(píng)價(jià)觀和教育觀：兒童的智力是多元的。每一個(gè)體的治理都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形 TOC o 1-5 h z 式。（2分）結(jié)合案例展開(kāi)論述酌情給2分教師應(yīng)積極發(fā)展兒童多方面的智力與才能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展（2分）。應(yīng)為幼兒提供發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提供平臺(tái)，使兒童在強(qiáng)項(xiàng)的展現(xiàn)中找到自信，從而促進(jìn)兒童多方面發(fā)展。（2分）

58、結(jié)合案例展開(kāi)論述酌情給2分全國(guó)2009年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題 1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。.教育史上明確提出“比較教育”這一概念，被稱為“比較教育之父”的是（B）A.美國(guó)的康德?tīng)朆.法國(guó)的朱利安C.法國(guó)的貝雷迪D.英國(guó)的埃德蒙金.英國(guó)的幼兒教育通常指（C ）3歲前的兒童教育5歲前的兒童教育7歲前的兒童教育9歲前的兒童教育.依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是（C）A.顯性課程B.直接指導(dǎo)模式C.零點(diǎn)計(jì)

59、劃課程D.銀行街模式.以下不屬于微型化和家庭化學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的是（D）A.瑞士的“日間媽媽”B.瑞典的“父母教育”C.英國(guó)的“學(xué)前學(xué)?！盌.美國(guó)的“日托之家”.英國(guó)最古老的兒童看護(hù)形式是（D）A.臨時(shí)保姆B.寇普C.日間托兒所D.保育學(xué)校.把學(xué)前教育師資和小學(xué)師資培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)的國(guó)家是（A ）A.法國(guó)B.英國(guó)C.韓國(guó)D.日本.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的（B）A.先行計(jì)劃B.菩提計(jì)劃C.零點(diǎn)計(jì)劃D.普及計(jì)劃.蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型不包括（D）A.特殊幼兒園B.托兒所幼兒園C.托兒所D.家庭學(xué)校.日本從1964年開(kāi)始實(shí)施旨在提高5歲幼兒入園率的（A）A.第一次幼兒園教育振興計(jì)劃B.第二次

60、幼兒園教育振興計(jì)劃C.第三次幼兒園教育振興計(jì)劃D.第四次幼兒園教育振興計(jì)劃.德國(guó)主要的學(xué)前機(jī)構(gòu)形式包括傳統(tǒng)幼兒園、幼兒俱樂(lè)部或游戲所、兒童店和（D）A.學(xué)前班B.日托中心C.保育中心D.根據(jù)不同的教育家命名的幼兒園.南非新教育研究基金會(huì)于1938年召開(kāi)了一次大型的國(guó)際教育會(huì)議，會(huì)議的直接影響是成立了（A ）A.南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)B.南非學(xué)前教育研究會(huì)C.南非學(xué)前教育中心D.南非學(xué)前教育促進(jìn)會(huì)12.1926年，文部省正式制定了日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令，即（D）A.學(xué)制B.教育法C.幼兒園保育法D.幼兒園令13.1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，弁成立了（ C）