人教部編版七年級語文下冊第4課《孫權(quán)勸學》導學案（無答案）

1、.*;?孫權(quán)勸學?導學案設(shè)計：王海燕 黃海 辛鈺 執(zhí)教：七年級語文組 【學習目的】 1初讀：讀準字音，讀出停頓，讀順句子。2研讀：讀清字詞，讀懂文意。3. 精讀：讀豐故事，讀出個性?！窘虒W重點】讀懂課文，領(lǐng)略古文的語言之美，培養(yǎng)語感?！窘虒W難點】1、與作者對話，與古人交流，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。2、使學生可以懂得學無止境，學有益于人的完善和開展。 教學過程第一部分【自學探究】 1、自己查找資料，理解魯肅、呂蒙、孫權(quán)的相關(guān)信息并整理記錄。2、查閱有關(guān)?資治通鑒?的信息，自己整理并填寫在下面。?孫權(quán)勸學?選自 ，這部書是 主持編纂的 體 史，記載了從戰(zhàn)國到

2、五代共1362年間的史事。書名“資治，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。本書的編者是 朝代 、 家。3、閱讀文言文要注意字的讀音，請給下面的字注音。卿 涉 邪 孰 遂 豈 更 4、學習積累文言詞語。權(quán)謂呂蒙曰： 卿：當涂： 辭：治經(jīng)： 邪： 涉獵： 見往事： 及魯肅過尋陽：過尋陽： 即更刮目相待：見事： 蒙乃始就學： 肅遂拜蒙母：5、翻譯以下句子。 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 卿言多務，孰假設(shè)孤？ 卿今者才略，非復吳下阿蒙！ 大兄何見事之晚乎！ 【課堂互主學習】一初讀讀準字音，讀出停頓。小組活動：、推選一位同學負責讀課文一遍 、其余同學邊聽邊在書上圈出你個人認為不太準確的字詞； 、讀

3、完后，大家把圈出的字詞正音。方法鏈接：如何讀準古詩文的朗讀節(jié)奏停頓？構(gòu)造原那么：即不要把一個詞或一個短語斷開，要保持詞和短語的完好性意義原那么：即根據(jù)語意停頓，不要改變原句的意思二、二讀理解大意 小組活動：1、 結(jié)合課前導學，組長分工，組內(nèi)成員輪流作口頭翻譯，并指出個人翻譯部分里的重點詞語；其他同學認真聽，隨時指出他翻譯的缺乏。2、學習文言翻譯五字法，小組合作譯讀練習。3、將疑難詞句的解釋討論解決。提示：疏通文意時要利用課下注釋和工具書，學會圈點勾畫。學習文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名等保存不用翻譯。替：用現(xiàn)代漢語詞交換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說

4、法。補：補出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。三三讀朗讀競賽請根據(jù)自己對文章的理解，小組內(nèi)逐句揣摩三位人物對話時的心情、語氣。展示交流：【溫馨提示】A.卿今當涂掌事，不可不學！語重心長，諄諄告誡B.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！反問句。強調(diào)學的目的，有責怪的語氣。C.卿言多務，孰假設(shè)孤？反問句。否認呂蒙托辭的理由。要重讀強調(diào)。D.卿今者才略，非復吳下阿蒙！感慨句，驚訝贊嘆的語氣E.大兄何見事之晚乎！感慨句，帶有自豪的語氣。在上述根底上，小組內(nèi)先分角色朗讀課文，用現(xiàn)代文表演人物對話。小組當場表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話，再現(xiàn)當時情境。比比看哪組表現(xiàn)得好?！竞献魈骄俊?、輕聲朗讀，梳理課文內(nèi)容

5、，概括本文情節(jié)。用原文答復孫權(quán)勸學的原因是： ,呂蒙推辭的理由是 ，孫權(quán)勸學的學習方法 。勸的語言是： 呂蒙就學，魯肅稱贊 。孫權(quán)勸學呂蒙 學魯肅 學2、?孫權(quán)勸學?是一個著名的勸學故事，題目中哪個詞最關(guān)鍵？那么，孫權(quán)是如何“勸的呢？請找出孫權(quán)“勸的語句，并揣摩應用怎樣的語氣語調(diào)來讀。A、討論、模擬：B、人物形象點撥：從這番勸說中，可看出孫權(quán)是一個怎樣的人？3、孫權(quán)勸學的結(jié)果如何？試找出魯肅與呂蒙的對話，并揣摩應用怎樣的語氣、語調(diào)來讀。 請同學朗讀魯肅與呂蒙的對話。A、討論、模擬：請兩位同學分角色模擬語氣朗讀。B、人物形象點撥： 從這些語句及行動中可以看出魯肅是一個怎樣的人？呂蒙能聽從勸告“就

6、學，從昔日的“吳下阿蒙到如今的“刮目相待，可看出他是一個怎樣的人？友誼提示：學會逐步深化品讀人物語言，分析人物性格，從而體會人物形象這種學習方法?！痉e累延伸】古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。 關(guān)于讀書的名言、警句你又知道哪些？第二部分達標檢測 選其一題做一、閱讀?孫權(quán)勸學?，答復15題。 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！蒙辭以軍中多條。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰假設(shè)孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙

7、母，結(jié)友而別。1.我能解釋下面各句中的劃線字。蒙辭以軍中多務 見往事耳 及魯肅過尋陽 即更刮目相待 2.我能用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。3.有兩個成語典故涉及到本文，請寫在下面的橫線上。 4.本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請各用一兩個短語來概括他們的性格特點。孫權(quán)： 呂蒙： 魯肅： 二、.辯論臺：前兩天班中的一位男同學王剛在日記里曾告訴我，她厭學，自己也不知道什么原因，就是感覺對學習失去信心，雖然我在日記里和她進展了交流，但看到他課堂中木訥的表情、緩慢的動作，我知道，她的思想還是沒有徹底轉(zhuǎn)變，趁今天這個時機，同學們能否幫老師勸學呢？請各小組分為兩組充當勸學角色的為一派孫權(quán)派，充當被勸的又自成一派呂蒙派。請雙方同學再認真準備3分鐘，找出你認為最有說服力的