兒童家庭教育指導(dǎo)形成性考核冊答案(共10頁)

1、電大（兒童家庭教育指導(dǎo)形成(xngchng)性考核冊）兒童家庭教育指導(dǎo)(zhdo)作業(yè)1概念(ginin)闡釋兒童家庭教育指導(dǎo)答：兒童家庭教育指導(dǎo)，是指由家庭以外的社會組織和機構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。家長的道德素質(zhì)答：家長的道德素質(zhì)是指家長思想道德發(fā)展的方向和水平，它決定家長為人處世的方向和原則，影響家庭道德教育的質(zhì)量，并最終影響兒童的道德素質(zhì)。家長的兒童觀答：家長的兒童觀就是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度，其內(nèi)容自然也就涉及家長對兒童期的意義、兒童發(fā)展的特點與規(guī)律、兒童生長發(fā)展的原因及影響因素以及

2、兒童的權(quán)利與地位等問題的看法。家長的人才觀答：家長的人才觀主要是指家長對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣的人的認識和期望。家長的教育方式答：家長教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家庭精神環(huán)境答：精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括家庭結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，家庭氛圍，父母的性格、興趣、愛好、生活方式、教育觀念和教育方式等。簡答題簡要說明兒童家庭教育的特點答：（1）奠基性和終身性（2）親情性與權(quán)威性（3）隨機性與針對性家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性作用主要表現(xiàn)在哪些方面？答：奠基

3、性特點是指兒童在學(xué)前階段所受到的家庭教育是其一生中最基礎(chǔ)的、最基本的教育。家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性主要表現(xiàn)在：（1）提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件；（2）奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)；（3）啟迪兒童語言和智慧的萌芽；（4）培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力；（5）幫助兒童適應(yīng)最初的社會。簡述兒童家庭教育的目的與任務(wù)答：兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長要利用自身、家庭和社會資源，對孩子實施(shsh)全方位的影響，以促進兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所謂家庭教育任務(wù)是家長應(yīng)當承擔(dān)的教育兒童的責(zé)任和工作(gngzu)。由于學(xué)前兒童家庭教育的目的是

4、促進兒童身心的全面發(fā)展，因此，家庭教育的任務(wù)也應(yīng)該是全面的，包括體、智、德、美等方面。具體說來包括：（1）促進(cjn)兒童身體的健康發(fā)展；（2）促進兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成；（3）促進兒童認知能力的發(fā)展；（4）促進兒童情緒、情感的發(fā)展；（5）促進兒童良好個性的形成和社會性的發(fā)展；（6）促進兒童審美能力的發(fā)展。簡述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；（7）兒童

5、家庭教育中的一些常見問題及對策。兒童家庭教育的方法包括：（1）興趣誘導(dǎo)法；（2）游戲活動法；（3）實踐操作法；（4）環(huán)境熏陶法；（5）賞識鼓勵法；（6）榜樣示范法；（7）暗示提醒法。兒童家庭教育的渠道主要包括：（1）幼兒園的指導(dǎo)；（2）社區(qū)的指導(dǎo)；（3）機關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo)；（4）社會團體的指導(dǎo)；（5）大眾傳播媒介的指導(dǎo)。家長的教育觀念對兒童家庭教育的影響有哪些？答：家長的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以

6、及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。兒童早期唯一的社會聯(lián)系就是與父母的關(guān)系，父母如何看待自己與子女的關(guān)系是其進行家庭教育的根本所在，決定其家庭教育的動機，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。家長的人才觀會影響他們對子女的期望，并進而影響家庭教育的目標定位、內(nèi)容選擇、投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。簡述家長教育方式的類型和特點答：家長的教育方式分為五種：專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育

7、方式。放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子(hi zi)等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現(xiàn)(bioxin)為父母不知道怎么與孩子相處。民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情(rqng)和有克制的疼愛、論述題：依據(jù)兒童家庭教育方法，闡述兒童家庭教育應(yīng)當堅持的原則。答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加

8、強引導(dǎo)；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應(yīng)抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯(lián)系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質(zhì)獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈

9、，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)2概念闡釋親子游戲答：親子游戲是家庭內(nèi)父母與孩子之間，以親子感情為基礎(chǔ)而進行的一種活動，是在出生后的最初兩年之中，嬰幼兒游戲的主要形式。特殊兒童答：特殊兒童的概念有廣義和狹義之分。廣義的“特殊兒童”，是指除正常兒童以外的各類兒童，包括身心障礙的兒童與資賦優(yōu)異的兒童。狹義的特殊兒童主要指那些身心有障礙的兒童?？偟膩碚f，這些兒童與正常兒童不同，須要家長、教師和社會給予特殊的關(guān)注。孤獨癥答：孤獨癥兒童，又稱自閉癥兒童?！肮陋毎Y通常發(fā)生于3歲之前，是一種終身性、固定性、嚴重的全面精神發(fā)育障礙疾病。”超常兒童答：智力超常兒童是指在智力發(fā)展上明顯

10、超過同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特殊才能的兒童。智障兒童答：智力落后兒童，又叫弱智兒童、智障兒童、智力殘疾兒童，是指智力和活動能力明顯(mngxin)低于同年齡兒童水平，并表現(xiàn)出適應(yīng)行為障礙的兒童。肢體(zht)殘疾兒童答：肢體(zht)殘疾是指“人的四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形，導(dǎo)致人體運動系統(tǒng)不同程度的功能喪失或功能障礙”。肢體殘疾兒童有些事先天的肢體不全，有些是由于后天的原因造成的。視覺殘疾兒童答：視覺殘疾兒童是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動的兒童。聽力殘疾兒童答：聽力障礙兒童是指由于各種原因?qū)е碌碾p耳聽力喪失或聽覺障

11、礙，聽不到或聽不清周偉環(huán)境的聲音的兒童。簡答題簡述0-3兒童身心發(fā)展的教育目標答：0-3歲兒童身心發(fā)展的教育目標包括托兒所的教育目標和家庭教育的目標。托兒所的教育目標是“培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達、品德良好的社會主義新一代打下基礎(chǔ)?！本唧w要求包括：（1）要發(fā)展小兒的基本動作，進行適當?shù)捏w格鍛煉，增強兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進身心正常發(fā)展。（2）要發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力，通過語言認識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單知識。（3）要進行友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好的品德教育。（4）要培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往

12、等各方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及美的觀念。家庭教育的目標包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索和認識，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本

13、的藝術(shù)素養(yǎng)。0-3歲兒童的食物喂養(yǎng)應(yīng)注意哪些問題？答：（1）由母乳喂養(yǎng)逐漸過渡到食用多種事物；（2）采用適宜的烹調(diào)方式，單獨加工制作嬰幼兒的膳食；（3）健康安全地進食；（4）每日飲足量的水，少喝含糖高的飲料。簡要(jinyo)說明對0-3歲兒童進行情意(qngy)萌發(fā)的教育原則與教育手段有哪些？答：（1）創(chuàng)設(shè)(chungsh)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達，宣泄自己的不良情緒。簡述4-5歲兒童身心發(fā)展的特點答：身體發(fā)展：（1）生理上進一步成熟；（2）動作靈活性、穩(wěn)定性增加。心理發(fā)展：（1）具體形象思維占優(yōu)勢；（2）認識活動

14、的有意興得到發(fā)展；（3）社會交往水平提高；（4）詞匯量增長迅速，句子復(fù)雜程度提高；（5）自我認識、自我體驗、自我調(diào)控發(fā)生。簡述3-6歲兒童身體發(fā)展的任務(wù)答：（1）身體健康，情緒安定、愉快；（2）養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和基本的生活自理能力；（3）了解必要的安全自護嘗試；（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)靈活。在家庭中怎樣對3-6歲兒童進行安全自護教育？答：（1）創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；（2）在生活中滲透安全常識；（3）利用奇跡進行安全教育。試述5-6歲兒童心理發(fā)展的特點答：（1）抽象思維開始萌芽；（2）好學(xué)、好問、好動腦；（3）思維、行為的有意性進一步增強；（4）語言的社會化水平提高；（5）自我調(diào)

15、節(jié)能力逐步增強。簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)答：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育簡述各類特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法答：超常兒童與同齡兒童相比，在智力才能及個性方面發(fā)展的比正常兒童快。早期發(fā)現(xiàn)方法主要是智力測驗、標準化成就測驗、教師提名、家長提名、同伴推薦、自薦等。智力落后兒童在智力上顯著落后于同齡兒童的水培，并有行為適應(yīng)障礙，早期的發(fā)現(xiàn)方法包括：對剛出生的嬰兒的觀察確認孩子是否早產(chǎn)兒、低體重兒、過期產(chǎn)、巨大兒、小頭兒、大頭兒，確認孕期是否曾經(jīng)保胎、孕期是否有特殊的疾病或感染、是否高危產(chǎn)婦生產(chǎn)的孩子等、出生一周內(nèi)的檢查包括：檢查心跳、呼吸、肌肉張力、鼻孔對橡皮管刺激的反應(yīng)、

16、皮膚顏色、哭聲、覓食、吸吮、抓握、巴賓斯基反射、步行、爬行、防御反射等。對0-6歲兒童發(fā)育的觀察觀察兒童的感知運動方面包括大動作和精細動作的觀察，如孩子是否能夠和同齡孩子一樣，在特定的年齡段學(xué)會翻身、坐、爬、走，能否抓握等，還要注意觀察孩子的語言、適應(yīng)性行為、社會行為等是否發(fā)展正常。孤獨癥兒童是涉及感知覺、情感、語言、思維、動作(dngzu)和行為等多方面的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病。早期發(fā)現(xiàn)方法包括：嬰兒期一部分孤獨癥兒童在嬰兒期表現(xiàn)異常。好哭好鬧，睡眠時間(shjin)明顯少于正常兒童。母親哺育嬰兒時，不會再母親懷里尋找乳頭，也很難把頭轉(zhuǎn)向母親，而且不喜歡偎依在母親的懷中。甚至很少注視母親的面孔，

17、不喜歡母親的撫摸，對母親的引逗很少表現(xiàn)出積極的表情。3-4個月的時候，不主動尋找母親的聲音，不會發(fā)出(fch)咿呀聲音。5-6個月，雖然能辨別出熟悉的人和陌生的人，但是眼睛還不會追隨物體。有的孩子過分安靜，即使身體不舒服或有生理需求時也不會哭鬧。9-10個月，拒絕改變飲食，仍堅持以牛奶為食，不愿意咀嚼食物。外出時見到其他的小朋友也不表現(xiàn)出高興的表情。幼兒期語言發(fā)展落后于正常兒童，不僅表情變化少，回避他人的目光，而且常常自言自語，或是重復(fù)、模仿別人的語言。表達需求時會哭鬧、叫喊的形式來向成人尋求幫助。孤獨癥兒童大多興趣狹窄，不怎么喜歡玩具。有的孩子即使喜歡玩具，也只限于不斷重復(fù)的很單調(diào)的玩法，如

18、專注地擺弄汽車的四個輪子。有的孩子手里整天拿著一樣?xùn)|西，不停的來回擺弄，使人難以理解他們的行為。兒童期智力發(fā)展落后于正常的同齡兒童。有強烈的好奇心，有些患兒還有很強的求知欲，交往技能笨拙、簡單，語言的理解和表達能力都落后于同齡的正常兒童。記憶力不好，看上去不認真聽課，但能夠記住課上內(nèi)容并成績不差。肢體殘疾兒童四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形，導(dǎo)致人體運動系統(tǒng)不同程度的功能喪失或功能障礙。視聽障礙兒童視覺或者聽覺出現(xiàn)障礙。早期發(fā)現(xiàn)方法包括：視力障礙觀察早期的特殊表現(xiàn)，主要依靠專門機構(gòu)的診斷，家長和老師也可以細心觀察，一發(fā)現(xiàn)問題就及時向?qū)I(yè)機構(gòu)求助，有利于獲得更好的治療效果。聽力障礙不聽話，別人說什

19、么都無動于衷，不能分辨聲源的方向，總是在一個方向?qū)ふ衣曉?，如聽到聲音總是向右轉(zhuǎn)頭尋找聲源，很可能左耳出現(xiàn)了問題。論述題論述0-1、1-2、2-3歲各年齡階段兒童身心發(fā)展的基本特點答：0-1歲身體發(fā)展特點：身體發(fā)展變化迅速；身體各部分和各器官發(fā)育尚不成熟，發(fā)展水平較低；身體行為以無條件反射行為為主，條件反射行為慢慢出現(xiàn)；動作發(fā)展跨度不大。0-1歲心理發(fā)展特點：感知覺發(fā)展，各種感覺在胎兒階段逐漸形成，出生后得到迅速發(fā)展，知覺有了初步發(fā)展，圖形知覺和深度知覺較早顯現(xiàn)；注意發(fā)展；記憶發(fā)展；思維發(fā)展；語言發(fā)展；情緒與社會性發(fā)展。1-2歲身體發(fā)展(fzhn)特點：身體各方面發(fā)展；動作發(fā)展。1-2歲心理發(fā)展

20、特點：感知覺發(fā)展；注意發(fā)展；思維(swi)發(fā)展；語言發(fā)展；情緒與社會性發(fā)展。2-3歲身體(shnt)發(fā)展特點：身體各部位和各器官仍在發(fā)展之中，動作發(fā)展技巧性和難度進一步增強。2-3歲身體發(fā)展特點：各部位和各器官仍在發(fā)展之中，多做發(fā)展的技巧性和難度也進一步增強。2-3歲心理發(fā)展特點：思維發(fā)展（知覺行動思維是主要思維方式，出現(xiàn)家鄉(xiāng)游戲，以自己為中心思考問題）、語言發(fā)展（開始使用呵護語法股則的完整句準確表達思想，詞匯量迅速增加）、情緒情感發(fā)展（20多種情緒反應(yīng)，基本具備各種形式的情緒）、意志行為發(fā)展（堅持性、沖動性）、自我意識和獨立性發(fā)展（掌握“我”的含義，出現(xiàn)最初的獨立性和自主性）?？傮w而言，0-

21、3歲身心發(fā)展特點主要包括：身體各方面發(fā)展變化迅速，但發(fā)展尚不成熟，獨立的生活自理能力較弱進入語言發(fā)展的關(guān)鍵期基本具備各種形式的情緒自我意識萌芽，出現(xiàn)最初的獨立性和自主性。結(jié)合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法答：閱讀對兒童語言發(fā)展的作用包括:閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法包括：在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。每天最好有相對固定的親子共讀時間開展多種形式

22、的親子共讀活動。兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)3一、概念闡釋1、以家長為核心的親職教育答：以家長為核心的親職教育是指為了提高家長素質(zhì)和家庭教育(ji tn jio y)質(zhì)量，對家長的家庭教育提供幫助和進行指導(dǎo)的過程。2、以兒童為核心的活動(hu dng)教育答：以兒童為核心的活動教育是指為了促進幼兒體、智、德、美的全面(qunmin)發(fā)展，而對0-3歲兒童進行的各種教育活動。3、以幼兒園為核心的家園合作教育研究答：以幼兒園為核心的家園合作教育研究是指以提升幼兒園0-3歲兒童教育質(zhì)量為目的進行的教育研究。4、家長教育能力答：家長教育能力是將教育觀念和知識轉(zhuǎn)化為實際的教育行為的能力，它是影響兒童家庭教育質(zhì)量

23、的關(guān)鍵因素。5、日本的“家庭教育支援政策”答：日本文部省的調(diào)查顯示，家庭教育落后和家長疏于子女管教是導(dǎo)致青少年犯罪、拒絕上學(xué)與兒童自殺等教育危機的重要原因之一。面對這樣的家庭教育危機，文部省積極推行“家庭教育支援政策”，從1997年起以培養(yǎng)兒童“生存能力”和提高社區(qū)的教育作用為基本方針，積極推進家庭教育支援工作。6、親子閱讀答：美國的幼兒教育學(xué)家認為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要途徑，早期的閱讀經(jīng)驗?zāi)軌驗閮和K身的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此建議家長從孩子出生起就為孩子提供大量的閱讀材料和機會。親子閱讀就是家長陪同孩子一起閱讀圖書。二、簡答題1、簡要分析家庭、幼兒園、社區(qū)三方合作教

24、育的必要性答：（1）家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要：家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是學(xué)前兒童健康成長的需要；家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒認知能力發(fā)展的需要；家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒社會性發(fā)展的需要；家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒審美能力發(fā)展的需要。（2）家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作是教育現(xiàn)代化的必然趨勢:現(xiàn)代化教育是一個多樣的、開放的大系統(tǒng)；教育的終身性和信息化石教育現(xiàn)代化的重要特征；家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作教育是推進教育現(xiàn)代化的一個重要方面；家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作教育既有現(xiàn)代化教育研究的理論支持，同時又有國家的教育政策、法規(guī)的規(guī)定和支持，是教育現(xiàn)代化的必然

25、趨勢。2、簡述0-3歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法答：0-3歲兒童家庭與幼兒園在合作上有多種方法，其中宣傳法、多媒體溝通法、問卷調(diào)查法、家庭互助小組法、家訪法、錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場交流指導(dǎo)法、教育教學(xué)活動法、參觀觀摩法等更適合0-3歲兒童以家庭教育為主的特點。向家長介紹0-3歲兒童教養(yǎng)知識和幼兒園情況的方法。包括徐昂穿法和參觀觀摩法。家園(jiyun)雙方相互溝通信息的方法，包括多媒體溝通法、問卷調(diào)查法和家訪法。幼兒園指導(dǎo)家長教育孩子的方法，包括(boku)錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場交流指導(dǎo)法、教育教學(xué)活動法。幼兒園指導(dǎo)家長相互合作的方法，包括(boku)家庭戶主小朱等。除

26、了以上家園合作方式外，還有一些在3-6歲兒童家園合作中使用的方法（如家長昨天回、講座等）也適用于0-3歲兒童的家園合作教育。3、簡述家庭和社區(qū)合作教育中的方法答：家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。宣傳法是指運用各種符號傳播一定的觀念，以影響人們的思想和行動的社會行為。社區(qū)在與家庭的合作教育中，也經(jīng)常通過宣傳海報、條幅、宣傳單等方式，向家庭傳播一些教育觀念，以對家長的教育觀念和行為產(chǎn)生影響。講座法是指由社區(qū)聘請專業(yè)人員，不定期向家長講授與兒童教育有關(guān)的知識，以擴充家長的育兒知識、轉(zhuǎn)變家長教育觀念的一種教育形式。資源共享法是指通過合理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分

27、利用社區(qū)中的人力、物力（包括數(shù)據(jù)、信息共享，設(shè)施、設(shè)備、場地共享，人際關(guān)系共享，等等）資源，共同促進兒童的發(fā)展。調(diào)查研究法是科學(xué)研究中的一種常用方法，多以個體為分析單位，通過文件、訪談等方法了解調(diào)查對象的有關(guān)信息，加以分析來開展研究。討論共議法是指社區(qū)為解決某個學(xué)前教育問題（如社區(qū)兒童游戲設(shè)備的安全維護）而進行的共同商議和探討，以獲取解決問題的方法，其優(yōu)點在于能發(fā)揮家長的主動性、積極性，群策群力。4、中國兒童家庭教育存在哪些問題？答：目前中國兒童家庭教育中存在的問題主要包括：錯誤的期望觀（人才觀）導(dǎo)致家長對幼兒的教育過于功利；家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，實施超前教育、過度教育；家庭

28、教育以知識學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展過分溺愛，過度保護，剝奪了兒童發(fā)展的機會和權(quán)力；不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展；家長缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識和技能的指導(dǎo)。5、日本的兒童家庭教育有何特點答：（1）重視禮儀 HYPERLINK / 教育：日本家庭教育非常重視對子女的禮儀 HYPERLINK / 教育。（2）重視孩子抗挫折的 HYPERLINK / 教育：日本的小孩走路時摔跤，父母不是主動扶他起來，而是鼓勵孩子自己起來。大一點的孩子受到挫折，父母鼓勵他們自己去克服困難。在日本，小 HYPERLINK /xs/ 學(xué)生在冬天都穿短褲，有的孩子腿凍得都發(fā)紫了，父母并不“心疼”，而是支持鼓勵孩子那樣做。（3）重視對孩子的自立 HYPERLINK / 教育：日本家庭從小就培養(yǎng)孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子做家務(wù)勞動，包括吃飯前后的幫忙、燒飯；讓孩子收拾整理自己的房間及身邊的東西；讓孩子自己去買東西