試驗室制取氧氣教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載關(guān)于實驗室制取氧氣的教學(xué)探索一、課題分析：氧氣制取實驗，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制 備物質(zhì)的開始。通過制取氧氣的原理和思路的分析， 對于培養(yǎng)學(xué)生的 實驗設(shè)計探究能力和創(chuàng)新意識起到很好的作用，也有利于進一步熟悉 常見儀器的使用，教學(xué)中通過對氣體制取一般方法予以介紹， 讓學(xué)生 對制取氣體的方法有一定的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究” 打下基礎(chǔ)。二、本教學(xué)設(shè)計內(nèi)容主要有：1、研究實驗室中如何制取氧氣，在實驗室里常用分解過氧化氫溶液或 加熱高鎰酸鉀的方法制取氧氣。2、了解了催化劑和催化作用。3、掌握分解反應(yīng)的概念三、教學(xué)策略：本課題的設(shè)計主要是讓學(xué)生能夠自己動手探究

2、，練習(xí)化學(xué)實驗基本操 作，因此將演示實驗變?yōu)殡S堂探究實驗。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活體 驗出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分 解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，由此培養(yǎng)了學(xué)生的 觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與相互合作、 交流的環(huán)境中去了解新知識，掌握并運用新知識。教學(xué)流程圖：學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)程序教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容做游戲，著圖片制取氧氣的方法認(rèn)識化學(xué)儀器并說出用途學(xué)生分組探究【實驗2-5】初步結(jié)論學(xué)生分組探究【實騏2-6】最終結(jié)論硫酸銅溶瓶代替二氧化鐳進行實驗催化劑在化工生產(chǎn)中應(yīng)用高鎰酸鉀制取氧氣痣原理分解反應(yīng)分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的異同練習(xí)教案

3、課題小一一，一吉林省白城市鎮(zhèn)責(zé)制取氧氣授課人孫雪學(xué)?？?1人上縣坦途中學(xué)教 學(xué) 目 標(biāo).通過探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實驗探究方法和運用比較學(xué)習(xí)法；.通過探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實驗探究方法和運用比較學(xué)習(xí)法；.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。重點氧氣制法的探究難點催化劑的概念、催化劑的特點教學(xué) 方法分組實驗探究法課刖 準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)該課內(nèi)容教師制作課件，準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)圖片和儀器儀器與 藥品分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%氧化氫溶液、二氧化鎰、硫酸銅溶液、小木條、火柴教學(xué) 流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖激 趣 導(dǎo) 入（體驗游戲）請同學(xué)們屏住呼吸，能屏多久？全體

4、同學(xué)參 與并談感受導(dǎo)入新課（課件展示）氧氣用于動植物呼吸、醫(yī)療急救、 金屬切割等圖片。觀后談感受讓學(xué)生明確本課的 學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣。（提問）氧氣如何獲取呢？（明確）用工業(yè)制法和實驗室制法。思考實驗探究（課件展示）工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離 液態(tài)空氣法。觀看利用直觀教學(xué)，讓 學(xué)生了解氧氣工業(yè) 制法。（提問）實驗室是如何制取氧氣的呢？思考回答明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。（引導(dǎo)）利用實驗臺上的儀器探究這一問題。 參照教材P37圖214,說出儀器名稱和用途， 觀察藥品顏色。組內(nèi)交流與已學(xué)知識相銜 接，為探究新知識 作準(zhǔn)備。（課件展示）【實驗2-5 內(nèi)容學(xué)生按表格 內(nèi)容做好實 驗并觀察、記 錄、分析。培養(yǎng)學(xué)

5、生實驗觀察 能力和操作能力， 提高小組的團結(jié)協(xié) 作精神。實驗編號現(xiàn)象原因快慢過氧化氫溶液單獨加熱二氧化鎰過氧化氫溶液中加入少 量的二氧化鎰引 導(dǎo) 發(fā) 現(xiàn)（引導(dǎo)）學(xué)生討論交流實驗結(jié)果。（設(shè)問）實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為 什么總要加入少量的二氧化鎰？小組討論交 流。培養(yǎng)合作意識，養(yǎng) 成實事求是的科學(xué) 態(tài)度。（評價）對學(xué)生的討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵， 并得出初步結(jié)論：二氧化鎰能加快過氧化氫溶 液分解制取氧氣的速度。學(xué)生相互評 價。增強學(xué)生的成就感 和愉悅感。學(xué)習(xí)必備歡迎下載引 導(dǎo) 發(fā) 現(xiàn)（設(shè)問）二氧化鎰是一種不溶于水的固體物質(zhì) ， 二氧化鎰在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢？讓 我們T做【實驗2 6】

6、。先預(yù)測，后實 驗并認(rèn)真觀 察，做好實驗 記錄發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué) 生的探究欲望。（歸納）從實驗結(jié)果分析得出：催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法 過氧化氫水+氧氣表述實驗現(xiàn) 象，找出催化 劑概念的關(guān) 鍵詞加以領(lǐng) 悟分析歸納出科學(xué)的 結(jié)論。（設(shè)問）硫酸銅溶液是否也能做此反應(yīng)的催化 劑呢？請同學(xué)們自己去驗證它。猜想并動手 實驗探究，得 出結(jié)論。驗證猜想，進一步 激發(fā)學(xué)生探究的欲 望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 精神。（說明）你還能找出用其他的催化劑來制取氧引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)會辯證地思考問深氣的方法嗎？具體可參照課后的習(xí)題。（課件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用o例觀看，思考舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑。虺。入（設(shè)問）實

7、驗室 此處還需增加【還侶; 實驗其它方法制取氧氣嗎？2-7】的實驗思考討論使學(xué)生體驗到實驗 室可通過多種方法 來制取氧氣,培養(yǎng)探如：高鎰酸鉀X鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣學(xué)生的發(fā)散思維（設(shè)問）制氧氣的原理是我們前面學(xué)過的化合分析發(fā)現(xiàn)新由化合反應(yīng)特點引出分解反應(yīng)的學(xué)究（課件展示）化合反應(yīng)實例問題習(xí)，由實踐體驗上 升到理論思考。（分析）得出分解反應(yīng)的概念。（課件展示）分析、比較，/日 t r r 4+ A培養(yǎng)學(xué)生分析、比反應(yīng)物種類生成物種類反應(yīng)特點較、解決新問題的化合反應(yīng)得出結(jié)論能力。分解反應(yīng)【小結(jié)并練習(xí)】1.下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是（）小1A.硫+氧/二二氧化硫自我小結(jié)本結(jié)練B.石蠟+氧氣 c氧化汞回

8、X 1氧化碳+水氧氣+汞堂課的主要 內(nèi)容和學(xué)習(xí) 體驗，并相互 交流和評價。強化學(xué)習(xí)情感，及 時反饋矯正。習(xí)D.鐵+氧氣1氧化三鐵2.你還能用其他方法制取氧氣嗎？學(xué)習(xí)必備歡迎下載【板書設(shè)計】-、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法二、實驗室制法：.過氧化氫I水+氧氣.局鎰酸鉀鎰酸鉀十二氧化鎰+氧氣三、催化劑四、分解反應(yīng)四、教學(xué)反思:學(xué)習(xí)必備歡迎下載優(yōu)點：本節(jié)課在教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究實驗為主線，本節(jié)課將探究理念滲透到教學(xué)中。把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生探究實驗，學(xué)生 興趣很濃，積極主動參與，讓學(xué)生在體驗探究獲取知識的過程中掌握 新知識。氧氣是學(xué)生認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，因此本節(jié)課 安排實驗是由淺入深、

9、由簡單到復(fù)雜的順序，讓學(xué)生循序漸進的學(xué)會 一個認(rèn)識物質(zhì)的模式，使觀察和描述盡量全面。學(xué)生剛接觸化學(xué)，實 驗的探究意識還未建立，實驗操作能力、觀察記錄現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)提出問 題等能力都很低，可是為了調(diào)動學(xué)生積極主動參與知識生成過程，我 在實驗探究過程中采取教師示范、 學(xué)生模仿，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生觀察描述 實驗現(xiàn)象的能力，使學(xué)生感知化學(xué)實驗研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方 法，初步體驗探究過程，體會到實驗對于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，為今后 的探究實驗學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不足：師生共同探討的過程中，明顯體現(xiàn)出師生互動的過程。在跟 學(xué)生一起進行探究的時候，老師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正 的主體。在這方面自己有時放手放的還不夠，今后多加努力。應(yīng)