實(shí)驗(yàn)小學(xué)小本學(xué)習(xí)制度34

1、2011-2012學(xué)年度校本學(xué)習(xí)制度為培養(yǎng)造就領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須深入而是要在-再實(shí)踐再反思，使不斷提高教學(xué)的效一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍，深化教育改革，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，特制定校本學(xué)習(xí)制度。一、校本研修組織機(jī)構(gòu)DD校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：趙建國(guó)DD副組長(zhǎng)：肖金存、鄭浩DD成員：孫夢(mèng)婷、談海英、丁桂花、胡云娜DD職責(zé)：制定學(xué)校校本研修的總體規(guī)劃；校本研修第一線；為教師開(kāi)展校本研修提供良好的軟、硬件環(huán)境；適時(shí)組織交流、聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)研修工作。二、校本研修的主要任務(wù)校本研修并不是要教師在教學(xué)之外去做另外一件事，教育教學(xué)實(shí)踐中深入了解并及時(shí)解決學(xué)校教育改革發(fā)展中所出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

2、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)習(xí)一實(shí)踐反思再學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與校本研修“共生互補(bǔ)”，成為同一過(guò)程的兩個(gè)方面。不斷更新教師的觀念，不斷改善教師教學(xué)的行為，果；切實(shí)解決教師在育人過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。三、校本研修的形式以“學(xué)術(shù)引領(lǐng)、同伴交流、自我反思”為主要活動(dòng)形式。以新課程為導(dǎo)向，靈活運(yùn)用案例分析、問(wèn)題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、信息交流等多種活動(dòng)方式，努力提高教育教學(xué)研修的針對(duì)性和實(shí)效性。倡導(dǎo)開(kāi)放式、學(xué)科整合式、針對(duì)式的研修活動(dòng)形式。四、校本研修的內(nèi)容研究教學(xué)內(nèi)容。達(dá)成課程目標(biāo)的重要資源是教材，在課改的背景下，每位教師必須摒棄“教教材”和“以教材為本”的觀念，通過(guò)創(chuàng)造

3、性地使用教材，幫助學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到發(fā)展，教師必須具備有效處理教材和開(kāi)發(fā)課程資源的能力。2.研究教育對(duì)象?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備狀態(tài)超出教師的想象，許多課堂未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解甚至知道得清清楚楚了，這就要求教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，順應(yīng)真實(shí)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。3.研究課堂教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教師的職責(zé)是即要“教”更要“導(dǎo)”，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，讓人感受課堂上生命的涌現(xiàn)和成長(zhǎng)，讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展。4.進(jìn)行教學(xué)反思和讀書(shū)活動(dòng)。新課程要求重建教師的知識(shí)和觀念體系，這就使得教師必須要對(duì)自己的教學(xué)方法、知識(shí)體系、智

4、能結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念重新定位。教學(xué)反思和讀書(shū)是達(dá)成這些目標(biāo)的最有效途徑五、校本研修的具體要求1、校本研修日?；Ｓ捎谘行薜膬?nèi)容、對(duì)象、方法是教育教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)側(cè)面，使得研修工作與日常工作密不可分。研修成為教師日常工作的一部分。2、校本研修課題化。我校有許多小型課題組，如“把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)”皿應(yīng)用心理訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究”“英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練”等課題，這些課題與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，我們以摸索這些課題作為載體，促使教師不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，方式、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使校本研修進(jìn)入了規(guī)范化的運(yùn)作軌道。3、校本研修書(shū)面化。即教師把自己的研修重點(diǎn)、感悟以書(shū)面的形式呈現(xiàn)。如讀書(shū)筆記、各類(lèi)講座，老師的“

5、經(jīng)驗(yàn)交流”、研究報(bào)告、論文、案例等。但我們不提倡對(duì)每位教師做諸如每學(xué)期必須要寫(xiě)多少讀書(shū)筆記、多少篇論文等硬性規(guī)定，而是通過(guò)“教師論壇”“研討會(huì)”、“上研究課”等形式營(yíng)造一種讀書(shū)、研究、反思、交流的氛圍。4、加強(qiáng)校本研修的計(jì)劃性。校本研修缺乏計(jì)劃，就容易出現(xiàn)無(wú)序的狀態(tài)，窮于應(yīng)付，而不能成為教師的一種工作狀態(tài)。為此，我校要求每期學(xué)校工作計(jì)劃、教學(xué)部門(mén)計(jì)劃、科組計(jì)劃中必須有相應(yīng)的校本研修的內(nèi)容，提倡全體教師要對(duì)本人的研修進(jìn)行規(guī)劃。六、校本研修的促進(jìn)措施叮每學(xué)年開(kāi)展一次以學(xué)科組為單位的校本研修交流活動(dòng)。DD對(duì)在校本研修中成效突出的優(yōu)秀科組、教師個(gè)人給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。DD把在校本教研中成績(jī)突出的教師吸收到骨干的隊(duì)伍里，他們提供更大的施展才能的舞臺(tái)。七、校本研修的后勤保障叮學(xué)校后勤工作人員供應(yīng)樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)，為校本修研服務(wù)的意識(shí)。叮積極創(chuàng)造條件為校