漢語言文學專業(yè)推進產(chǎn)學合作教育的探索

1、漢語言文學專業(yè)推進產(chǎn)學合作教育的探究摘要：?中華人民共和國高等教育法?第一章第五條指出，高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的高級專門人才。產(chǎn)學合作教育已成為高校培養(yǎng)具有理論才能人才的重要途徑之一。本文以漢語言文學專業(yè)為例，討論如何在文科專業(yè)中推進產(chǎn)學合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。關鍵詞：產(chǎn)學合作教育漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目的。一、產(chǎn)學合作教育的內(nèi)涵。產(chǎn)學合作教育，在國際上也稱為“合作教育perativeeduatin。它的根本理念最早出自于美國哲學家和教育家約翰杜威jhndeey的實用主義教育思想，其內(nèi)涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導向areerri2ented的教育形式，它的目的是讓學生及早地

2、具備進入職業(yè)生涯所需要的根本素質(zhì)。1946年，美國職業(yè)協(xié)會發(fā)表的?合作教育宣言?認為：“合作教育是一種將理論學習與真實工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學更加有效的教育形式。國內(nèi)許多學者對產(chǎn)學合作教育的內(nèi)涵也進展了深化的研究，概括起來為：產(chǎn)學合作教育一般是指在培養(yǎng)應用型人才過程中，充分利用學校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教學與直接獲取理論經(jīng)歷和崗位才能的消費現(xiàn)場相結(jié)合的教育形式。二、漢語言文學專業(yè)開展產(chǎn)學合作教育的現(xiàn)狀與困境。一般來說，綜合性高校的漢語言文學專業(yè)要培養(yǎng)的是知識復合型和才能復合型的實用性人才。為了實現(xiàn)該培養(yǎng)目的，在課程設置上，必須側(cè)重

3、于學生綜合才能的培養(yǎng)和理論才能的進步，必須加強理論教學環(huán)節(jié)，推進產(chǎn)學合作教育。產(chǎn)學合作教育由學校、學生、企業(yè)三個要素構(gòu)成，包括學校和企業(yè)兩個課堂。它的目的是增強學生的理論才能和對社會消費的適應才能，促進學生全面開展。目前，作為培養(yǎng)應用型人才有效途徑的產(chǎn)學合作教育，在工科教育上比較普遍也比較成功。從目前來看，漢語言文學專業(yè)探究產(chǎn)學合作教育主要有以下三種形式：一是產(chǎn)學雙方共建教學實習基地，增加學生鍛煉的時機。利用專業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會的相關優(yōu)勢，以簽訂“共建教學實習基地協(xié)議書的方式，積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學實習基地、增加學生鍛煉的時機。二是組織學生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業(yè)的課

4、題研究，以教師科研帶動產(chǎn)學合作教育。三是發(fā)揮學生的主觀能動性，尋求多領域、多形式的社會理論時機。漢語言文學專業(yè)本身在應用上所具有的廣泛性與包容性的特點決定了學生實習去向的多樣性。理論證明，經(jīng)過產(chǎn)學合作教育這種方式培養(yǎng)的學生，既具有理論根底知識，又有較強的動手和從事實際工作的才能，適應性強，能盡早地進入崗位角色。但由于產(chǎn)學合作教育是一項系統(tǒng)工程，它既涉及到高校的人才培養(yǎng)理念，也涉及到社會、企業(yè)對人才培養(yǎng)的責任觀，還有大的社會、經(jīng)濟環(huán)境，經(jīng)濟利益，教育規(guī)律與市場規(guī)律沖突等問題。因此，在產(chǎn)學合作教育的有效施行中也面臨不少困難。1.產(chǎn)學合作教育的動力缺乏，合作流于形式或存在虎頭蛇尾現(xiàn)象。從目前的情況來

5、看，在教學理論基地的建立中，雖然通過協(xié)議等方式與企業(yè)建立了合作關系，但由于企業(yè)追求的是消費和經(jīng)營的利潤，而學生可以給企業(yè)帶來的效益不可能立竿見影，因此，合作中往往只是掛牌，簽協(xié)議，勉強維持低層次合作關系，互助互惠、嚴密依存、長期合作的良性運行機制難以建立起來。2.學校教學方案的安排與單位對學生實習鍛煉時間的要求有沖突。學校有學校的規(guī)律，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)律。學校遵循教學規(guī)律，在教學方案安排中，學生到企業(yè)進展的產(chǎn)學合作教育一般是安排在寒暑假或是第八學期。企業(yè)遵循市場規(guī)律，希望來企業(yè)產(chǎn)學合作教育的學生能有相當長的集中時間來單位工作。同時，也存在當企業(yè)最需要人手時，學生卻因上課或考試或忙于畢業(yè)設計而請假

6、，或是學生來時卻是企業(yè)淡季，無法安排使用的情況。3.專業(yè)課程的設置與企業(yè)需求的差距。高校的教育性質(zhì)決定了其主要使命和職責是培養(yǎng)社會所需人才，因此，要實現(xiàn)培養(yǎng)學生知識、才能、技能的目的，就必須使學生經(jīng)歷完好的教育與教學過程。在專業(yè)教學中，更多的強調(diào)專業(yè)知識或?qū)I(yè)理論的系統(tǒng)性和完好性，而非強調(diào)知識的針對性及實用性。同時課程設置有其周期性，不可能對崗位或職業(yè)技術的需要立馬做出調(diào)整。而對于企業(yè)來說，企業(yè)最現(xiàn)實的人力資源策略就是直接選擇任用已具備相關知識、才能或技能的專門人才。因此他們不愿意花很多力氣去培訓一個理論生。三、推進產(chǎn)學合作教育的對策及建議。不同學科專業(yè)特點不同，擁有的資源不同，適宜其的產(chǎn)學合

7、作教育形式就不同。作為漢語言文學專業(yè)來說，要根據(jù)培養(yǎng)目的，把握專業(yè)的特點，積極推進產(chǎn)學合作教育，造就適用人才。1.以“綜合才能模塊才能要素課程體系形式改革課程體系。人才培養(yǎng)形式雖各具特點，但主要分為以美國為代表的少數(shù)國家的通才培養(yǎng)形式和以德國為代表的多數(shù)國家的專才培養(yǎng)形式。兩種形式都高度重視品德、知識、才能的協(xié)調(diào)開展。在推進產(chǎn)學合作教育中，可以從人才培養(yǎng)目的出發(fā)，以研究目的職業(yè)崗位所必須具備的知識和才能入手，構(gòu)建漢語言文學專業(yè)綜合才能模塊，分析才能要素，改革課程體系。同時，根據(jù)市場反響的信息，適時推出各類選修課，構(gòu)建“多通道、多規(guī)格、多模塊的課程體系，逐步形成“知識、才能、素質(zhì)并重，“寬、專、

8、交結(jié)合的教育教學體系。2.加快教育教學管理改革。產(chǎn)學合作教育需要學校在教學管理上加大柔性程度，使學生有較多的選擇余地。如美國的學工交替的“經(jīng)歷學習教學、英國的“三明治教學、日本的“產(chǎn)學協(xié)同教學形式等。我國多數(shù)高校已經(jīng)實行了學分制，應該將學分制與合作教育相結(jié)合，使學生能自主安排學習時間、自主選擇教師、自主選擇學習內(nèi)容、自主選擇學習方式并注重個性開展。這樣不僅能滿足用人單位時間上的要求，還能不斷推進學生學習的自主化、高效化、研究化。3.構(gòu)建“雙師型教師隊伍。要培養(yǎng)應用型的學生，開展產(chǎn)學合作教育，必需要有應用型的教師。一是大學教師需要與企業(yè)有親密聯(lián)絡，一方面，使高?？蒲刑貏e是文科類科研面向社會需要，加快成果轉(zhuǎn)化；另一方面，通過與企業(yè)的接觸，使自身成為既懂專業(yè)理論又有很強理論動手才能的“雙師；二是企業(yè)社會的人員也應經(jīng)常到學校進展交流，成為能指導大學生理論活動、參與產(chǎn)學合作教育的“雙師?？梢云刚埳鐣麑＜覍W者、企業(yè)老總、政府官員、社會賢達擔任學院、系或?qū)I(yè)的參謀或客座教授，建立專家委員會、參謀委員會、學科開展委員會等組織，針對學院的專業(yè)設置、課程內(nèi)容、教學方案、教學改革、人才培養(yǎng)目的、學風建立、科學研究和社會效勞、學科建立等提供建議，進展交流和研討，