排球下手發(fā)球自主性教學(xué)與非自主性教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比啟示

1、排球下手發(fā)球自主性教學(xué)與非自主性教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果比照啟示摘要排球下手發(fā)球的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能為起點(diǎn)，突出學(xué)生的積極性、自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度是自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)方法以及自覺程度與學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步有親密關(guān)系。自主性教學(xué)的效果比傳統(tǒng)的非自主性教學(xué)好。自主性教學(xué)充分表達(dá)了素質(zhì)教育的思想和特征，是素質(zhì)教育的核心。關(guān)鍵詞自主性教學(xué)非自主性教學(xué)排球下手發(fā)球體育教育的全面性、自主性是當(dāng)前素質(zhì)教育對體育課程改革提出來的新課的改革潮流。本文以教學(xué)方法為切入點(diǎn)，運(yùn)用自主性教學(xué)的原理和方法對排球下手發(fā)球技術(shù)進(jìn)展自主性和非自主性目的的教學(xué)設(shè)置。通過實(shí)驗(yàn)理解自主性學(xué)習(xí)與進(jìn)步

2、排球下手發(fā)球成績和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，為自主性教學(xué)的開展提供根據(jù)。一、研究對象與方法1.研究對象舟山二中在讀高二(1)(2)班56名女生和高二(6)(10)55名女生。高二(1)(2)班進(jìn)展自主性教學(xué)形式，高二(6)(10)班進(jìn)展傳統(tǒng)的非自主性教學(xué)形式。2.研究方法(1)問卷調(diào)查對參加實(shí)驗(yàn)的各班學(xué)生發(fā)放問卷55份，采用當(dāng)場發(fā)放并當(dāng)場收回的方法，共收回問卷55份，回收率100%，并對收回的問卷進(jìn)展了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和綜合分析。(2)統(tǒng)計(jì)分析法對8周16課時(shí)后測試數(shù)據(jù)進(jìn)展了統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。二、結(jié)果與討論1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果(1)在排球下手發(fā)球的教學(xué)中，自主性目的組的學(xué)生努力值和非自主性目的組的學(xué)生努力值的組間差異，如圖：

3、從圖1中可以看出，自主性目的組的努力值高于非自主性目的組的學(xué)生，但由于考試杠桿的作用，非自主性目的組的學(xué)生在第四周時(shí)的努力值與自主性目的組根本無差異，而在后繼的學(xué)習(xí)中越接近考試時(shí)間，兩組的努力值越接近，這可能是考試壓力所致。(2)自主性目的組與非自主性目的組的考試成績存在著非常顯著的差異，自主性目的組的成績明顯優(yōu)于非自主性目的組，如圖：(3)在學(xué)習(xí)排球下手發(fā)球及考核的16課時(shí)中，自主性目的組的學(xué)生情感體驗(yàn)比非自主性目的組豐富積極，她們在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中愉快的情緒體驗(yàn)次數(shù)和持續(xù)性高于非自主性目的組。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.分析與討論(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度是自主性教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力自主性教學(xué)是指

4、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，掌握知識，純熟地運(yùn)用知識解決問題和養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)獨(dú)立自主的才能、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的新型教學(xué)。自主性教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性和人性，開展創(chuàng)造力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為渴望學(xué)習(xí)，興趣濃重；學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)為積極主動(dòng)，努力程度高。學(xué)生在表達(dá)學(xué)習(xí)的過程中，真正理解了自己的目的、自己的快樂，學(xué)習(xí)向著“我想學(xué)，我要學(xué)。從對我校高二(1)(2)班56名女生和高二(6)(10)班55名女生進(jìn)展的自主性與非自主性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)說明，采用自主性教學(xué)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃重的興趣和強(qiáng)烈的“我想學(xué)，我要學(xué)的愿望，學(xué)習(xí)的熱情高漲，積極性和努力程度高，教學(xué)效果好于非自主性目的學(xué)習(xí)：考試

5、達(dá)標(biāo)率是82%61.5%。由此看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度是自主性學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，是自主性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，也是貫穿于整個(gè)教學(xué)的主要因素。學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)的過程中情感體驗(yàn)積極、愉悅、有成功感。(2)從自主性教學(xué)的效果看自主性教學(xué)的優(yōu)勢實(shí)驗(yàn)研究說明，自主性目的組與非自主性目的組的排球下手發(fā)球的組間考核成績有顯著性差異，自主性目的組的個(gè)體考核成績都高于非自主性目的組的考核成績，這說明參加測試的學(xué)生起點(diǎn)一樣，采用不同的教學(xué)方法其結(jié)果不同：采用自主性目的的教學(xué)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的幅度大，速度快，學(xué)生要達(dá)標(biāo)的時(shí)間少。主要原因：自主性目的設(shè)置的教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，尊重了學(xué)生的個(gè)性，

6、使她們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)、動(dòng)機(jī)被喚醒并能根據(jù)自己的需要進(jìn)展學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了自我學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的過程。相信學(xué)生有才能安排和管理自己的學(xué)習(xí)，如根據(jù)自己的需要、才能、掌握動(dòng)作的程度等來自主選擇練習(xí)方法，自我制定練習(xí)方案和措施，在自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我調(diào)整、自我評價(jià)的過程使學(xué)習(xí)積極性得到最大的程度的發(fā)揮。提倡鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、創(chuàng)新和積極嘗試。對于那些有獨(dú)特思維和活動(dòng)方式，甚至那些勇于探究理論而出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生給予贊賞和鼓勵(lì)，使她們的自主性得到增強(qiáng)和發(fā)揮，鉆研精神受到鼓勵(lì)和扶持，形成一個(gè)良性的教學(xué)氣氛。自主性目的教學(xué)正是表達(dá)了以人為本、培養(yǎng)終身化學(xué)習(xí)的理念。(3)在素質(zhì)教育中大力提倡自主性教學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)該重視

7、學(xué)生的生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與人格等因素的全面和諧開展，重視學(xué)生的主體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；要求學(xué)習(xí)向著過程化、思維化和探究化的方向開展；教學(xué)由以教師為中心向以學(xué)生為主體、師生共同活動(dòng)的方式為轉(zhuǎn)化，由封閉式教學(xué)向開放工兵教學(xué)轉(zhuǎn)化。自主性教學(xué)充分表達(dá)了素質(zhì)教育的思想和特征，自主性教學(xué)所表達(dá)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性也正是素質(zhì)教育所重視和提倡的。因此，在體育教學(xué)中大力提倡自主性教學(xué)，無疑對素質(zhì)教育有積極的推動(dòng)作用。三、結(jié)論在自主性教學(xué)中學(xué)生的努力程度是自主性教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生努力程度高其教學(xué)的施行就順利，自主性學(xué)習(xí)的潛能就得到了充分的發(fā)揮，在自主性教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生施以不同的啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的自主性教學(xué)效果比以教師為中心學(xué)生被動(dòng)承受知識的非自主性教學(xué)效果好。參考文獻(xiàn)：1楊燁，金紅，章建成.體育院校?教育學(xué)?課程中“自主學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究J.