培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感

1、培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感,提升文言文閱讀才能培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感,提升文言文閱讀才能學(xué)好文言文，從大處說(shuō)是中華文化傳承的需要，從小處說(shuō)是中高考等各級(jí)考試的需要。但文言文學(xué)習(xí)，歷來(lái)為學(xué)生們視為畏途。這種情況的形成，其實(shí)是有其歷史原因與現(xiàn)實(shí)的。首先學(xué)生們沒有生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生無(wú)法從生活中學(xué)習(xí)；再有就是我們的文言文教學(xué)本身重言輕文的現(xiàn)象較為普遍。課余要求學(xué)生做大量的詞匯積累，課堂上單一枯燥的肢講解教、僵硬的灌輸。這種方式雖然有短期之效，從長(zhǎng)期看卻會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喪失對(duì)于文章之美的鑒賞才能，進(jìn)而喪失人文素養(yǎng)的積累。學(xué)習(xí)文言文與掌握大量的字詞是不能劃等號(hào)的論文聯(lián)盟.Ll.。掌握一門外

2、語(yǔ)最重要的是掌握這門語(yǔ)言的語(yǔ)感和思維方式，假設(shè)用漢語(yǔ)的語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)和思維方式去學(xué)習(xí)外語(yǔ)，永遠(yuǎn)是越學(xué)越糊涂，學(xué)生學(xué)不好文言文也是因?yàn)橐粯拥脑?。所以說(shuō)，解釋詞義、分析句子構(gòu)造、永遠(yuǎn)都不是閱讀文言文最關(guān)鍵的。找到原因，那么我們就要對(duì)癥下藥，以培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生文言文閱讀才能。要準(zhǔn)確理解文言文的字表與字里意思，最重要的是讀者讓每個(gè)句子所提供的信息連接起來(lái)，進(jìn)入作者的思維軌道。養(yǎng)成文言的思維方式，以形成文言語(yǔ)感。朗讀就是培養(yǎng)語(yǔ)感的好方法。古語(yǔ)說(shuō)熟讀深思子自知讀是非常重要的。古人讀前人的著作，朱熹讀?論語(yǔ)?，蘇東坡讀?史記?，不依靠參考書，照樣可以領(lǐng)會(huì)文章的深意。而我

3、們的學(xué)生，在教師逐字逐句的講解下，仍然不能很好的理解文章。為什么呢？因?yàn)槲难晕氖菦]有口語(yǔ)支撐的書面語(yǔ)，我們的學(xué)生沒有古代漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，沒有口語(yǔ)支撐，缺少語(yǔ)感。而朗讀能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，潛移默化的形成古漢語(yǔ)的思維方式，進(jìn)而理解文章。朗讀是學(xué)生重要的閱讀理論，教師的任何講解、分析，都不能代替學(xué)生自己對(duì)文本的體驗(yàn)、感受。情感不是教師講出來(lái)的，而是學(xué)生在誦讀中品味出來(lái)的。讀有所悟，誦有所感，古今文章，概莫能外。讓學(xué)生理解文章，讀是起點(diǎn)，寫是終點(diǎn)。思維的開端靠讀來(lái)發(fā)動(dòng)，理解的成果靠寫翻譯來(lái)表達(dá)。文言文分開了讀，其結(jié)果是難以想象的。當(dāng)然，讀好了是否就能答好題了呢？結(jié)果也不盡然。準(zhǔn)確答題需要注意方法與步驟

4、，關(guān)于文言文翻譯的方法方面的闡述頗多，諸如增、刪、補(bǔ)、調(diào)、留、選六字訣等，這里就不再贅述。那么文言文翻譯題詳細(xì)有哪些操作步驟呢？一、讀即閱讀整個(gè)文言語(yǔ)段，包括文章的標(biāo)題、文下的注釋、篇末的附記等，有助于把握原文大意并打破難詞難句；研讀要翻譯的有關(guān)語(yǔ)句及其前后文，使學(xué)生在短暫的限時(shí)文本閱讀中，用平時(shí)閱讀積淀的文言語(yǔ)感相比照。二、斷即通過語(yǔ)法分析的方法找出句子的主要謂語(yǔ)核心動(dòng)詞，把句子切分成主語(yǔ)部分、謂語(yǔ)部分。對(duì)于句中的名詞可以用單線劃出，以防止把人名拆分開來(lái)翻譯而鬧出笑話。三、標(biāo)即標(biāo)注出要翻譯語(yǔ)句中的可能的得分點(diǎn)。如詞類活用現(xiàn)象、特殊句式主要是省略句、倒裝句、固定句式如不乎？不亦乎？無(wú)乃乎？等四

5、、對(duì)即將要翻譯句子中的重點(diǎn)字詞一一對(duì)譯出來(lái)，把單音節(jié)詞翻譯成雙音節(jié)詞，注意古今異義、偏義復(fù)詞等現(xiàn)象。五、連連詞成句，將已翻譯好的詞語(yǔ)連成句子。注意句式語(yǔ)序是否符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)。六、代即將翻譯好的句子帶入原文驗(yàn)證，在語(yǔ)境中看語(yǔ)氣是否貫穿，看語(yǔ)義是否順暢，與上下文是否有矛盾，是否需要調(diào)整修改。熱身訓(xùn)練：翻譯文中劃線句子黠鼠蘇軾夜坐，有鼠方嚙，拊床而止。既而復(fù)作。使童子燭之，有橐中空，嘐(xi)嘐聱()聱，聲在橐中。曰：嘻!此鼠之見閉而不得去者也。發(fā)而視之，寂無(wú)所有，舉燭而索，中有死鼠。童子驚曰：是方嚙也，而遽死耶？向?yàn)楹温暎M有鬼耶?覆而出之，墮地乃走。雖有敏者，莫措其手。(選自?黠鼠賦?)分

6、析：通過整體閱讀可以知曉?黠鼠?的大致情節(jié)是：蘇軾晚上閑坐，聽到有老鼠咬東西的聲音。后來(lái)發(fā)現(xiàn)老鼠在一個(gè)空口袋中，翻開口袋一看，卻是一只死鼠?？墒?，翻開口袋一抖，那裝死的老鼠卻逃跑了。有的同學(xué)沒有將情節(jié)上下文串通起來(lái)、順下去，將拊床而止之譯為上到床上睡著了，有的同學(xué)將舉燭而索譯為舉起蠟燭尋找繩索，這與情節(jié)的開展有什么關(guān)系？顯然，將較曲折的情節(jié)串不起來(lái)，順不下去，詞句的翻譯就會(huì)出錯(cuò)。論文聯(lián)盟.Ll.參考答案全段可譯為：蘇軾某夜閑坐，聽到有老鼠咬(東西的聲音)，他拍一下床，咬的聲音就停息了。過了不一會(huì)，咬的聲音又響起來(lái)，蘇軾讓書童點(diǎn)著蠟燭照照看，這才聽到(床下)空口袋中發(fā)出嘐嘐聱聱的叫聲。驚奇地說(shuō)：呀，這只老鼠被裝在口袋里逃不走了。輕輕地翻開口袋一看，空空的什么也沒有。將蠟燭舉起來(lái)尋找，(這才發(fā)現(xiàn))口袋里有一只死老鼠。童子驚