培養(yǎng)五種能力 做創(chuàng)新型教師

1、培養(yǎng)五種才能 做創(chuàng)新型教師摘要：培養(yǎng)多種才能，做創(chuàng)新型教師，才能進步自身素質(zhì)，才能落實好新課標，才能適應教育改革的開展。做創(chuàng)新型教師需要具備以下五種才能：考慮才能，一定的教科研才能，分析與解決問題的才能，教學監(jiān)控才能，質(zhì)疑才能。關鍵詞：教師創(chuàng)新才能某跨國公司一位老總和員工有這樣的精彩對話。員工：“我有30年的工作經(jīng)歷，老總：“不，你只有一年的經(jīng)歷，你將它重復了30次這句話讀來令人深思。社會在開展，只有與時俱進，才能適應并改造環(huán)境，實現(xiàn)自我價值。作為一名教師，肩負為學生一生負責的神圣使命，必須具備必要的創(chuàng)新才能，做創(chuàng)新型教師。現(xiàn)行新教材深化反映了我國素質(zhì)教育的時代特征和要求，立足培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

2、和創(chuàng)新觀念。新課程標準的落實需要創(chuàng)新型教師，做創(chuàng)新型教師需要具備以下五種才能。一、考慮才能。勤于考慮、擅長考慮是教師創(chuàng)新才能中必需也是最重要的素質(zhì)。新的課程標準要求教師在教學中，更注重“授漁式的教學方法，新教材處處表達對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學生學會考慮并養(yǎng)成考慮的習慣是教師的任務之一，而要完成這個任務，教師自身必須具備一定的考慮才能，養(yǎng)成考慮的習慣。靈敏運用教材需要考慮。教師要經(jīng)常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。課堂教學的本質(zhì)在于開發(fā)學生的潛能，促進學生的全面開展，因此，知識目的不應成為課堂教學的唯一目的。教師必須在傳授知識的過程中始終關注學生的開展。二、一定的教科研

3、才能，創(chuàng)新型教師必須是科研型的教師。教師搞科研的主要目的，不是在教育教學理論方面有所打破，而是促進教育觀念的更新和教育教學理論行為的改善，應立足于校本教研。作為一名創(chuàng)新型教師，一方面要擅長提煉自己的成功經(jīng)歷，使之升華為一般的規(guī)律；另一方面要擅長學習和移植別人的成功經(jīng)歷，并能推陳出新。與教書匠不同，創(chuàng)新型教師可以用科學的目光審視自己在教育教學中遇到的各種問題，并不斷探究解決這些問題的途徑和方法，力求在探究性的理論中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。三、解決實際問題的才能，創(chuàng)新型教師應該既是現(xiàn)代教育教學理論的學者，又是科學的教育教學理論的理論者。要求學生解決的難題，教師應首先試一試，并向?qū)W生披露自己具有創(chuàng)造性的

4、考慮過程，這對學生進展創(chuàng)造造性思維活動將起到一種示范與引領作用。要重視學生操作，使操作與思維聯(lián)絡起來，讓新知識在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。這樣的教學活動，學生是問題的探究者和解決者，他們真正成為了學習的主人。學生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活潑，想象力豐富，不但學得快而且記得牢。嚴密結合生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，試圖形成“問題情況建立模型解釋與應用的根本形式，從生活經(jīng)歷和客觀實際出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題過程中學習知識，理解本質(zhì)，開展思維。四、較強的教學監(jiān)控才能。自我監(jiān)控教學是一種動態(tài)性教學，它是教學的科學性與藝術性的有機統(tǒng)一。這種自我監(jiān)控性教學，可以使教學活動充滿生命的活力。較強的

5、教學監(jiān)控才能是創(chuàng)新型教師必須具備的核心才能，它主要表達在以下幾個教學環(huán)節(jié)中：1課前的方案與準備。教師在課前不僅要明確自己所教課程的內(nèi)容、教學目的、教學方法等，要幫助學生做好預習，還要預測教學中可能出現(xiàn)的問題和可能產(chǎn)生的教學效果。具有較高的教學預測程度，是我們對創(chuàng)新型教師的一個根本要求。2課堂的組織與管理。在課堂教學中，教師要親密注意學生的反響，努力調(diào)動學生的學習積極性；要運用自己的教學機智，藝術地處理偶發(fā)事件。讓學生們?yōu)榻處煹慕虒W機智所折服。具有高超的教學藝術是巧妙處理偶發(fā)事件的前提，也是每一位創(chuàng)新教師應到達的教學境界。3教材的呈現(xiàn)過程。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.這是課堂教學的核心環(huán)節(jié)。在這一過程

6、中，教師應對教學進程、教學方法、學生的參與和反響等隨時進展有意識的反省，根據(jù)教與學兩方面情況，及時調(diào)整自己的教學活動，使之到達最正確效果。4反思與評價。在上完一堂課或一個階段的課之后，應及時分析、評價自己在教學中的得失。在此根底上，總結、提煉成功的經(jīng)歷，使自己的教育教學進入一種良性循環(huán)狀態(tài)。五、質(zhì)疑才能。質(zhì)疑才能也是作為一名創(chuàng)新型教師必須具備的素質(zhì)，墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩，因循守舊與創(chuàng)新教育格格不入。教師要有自己獨立的考慮和主見，不拘泥于所謂“成型的教學形式，要敢于用質(zhì)疑的目光、開展的思路對那些有礙于我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的教育教學現(xiàn)狀進展經(jīng)常性的反思。并在教育教學中不斷創(chuàng)新，對老邁的教育教學方式方法說“不，同時鼓勵