教育信息化：評(píng)因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的影響

1、教育信息化：評(píng)因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的影響作者認(rèn)為因特網(wǎng)是一種對(duì)現(xiàn)代教育有正面和負(fù)面重大影響的，也是現(xiàn)代教育不得不面對(duì)的有用工具?；谶@一認(rèn)識(shí)，本文從因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的影響、因特網(wǎng)對(duì)教育觀念轉(zhuǎn)變的意義、因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的影響方式、因特網(wǎng)進(jìn)入現(xiàn)代教育要注意的問(wèn)題等四個(gè)方面評(píng)述了因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的影響。一、因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的影響遠(yuǎn)程教育是最早介入網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)域之一，“網(wǎng)絡(luò)教育也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展應(yīng)用的一大空間。從AI技術(shù)到DR技術(shù)、超文本技術(shù)、超媒體技術(shù)直到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)展，引發(fā)了教育手段、教育方法、教育資源到教育思想、教育體制的變革，促使傳統(tǒng)教育方式的諸多方面發(fā)生了變化。從人教師、學(xué)生、管理者等到物教材

2、、工具書(shū)、參考資料、教學(xué)設(shè)備等；從硬件教室、圖書(shū)館等到軟件教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)管理等都受到一定程度的挑戰(zhàn)，這些都是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所要研究、答復(fù)和解決的問(wèn)題。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特指基于因特網(wǎng)地網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)天網(wǎng)而進(jìn)展的遠(yuǎn)間隔 教育，是遠(yuǎn)程教育的一個(gè)新興形式或者前沿分支。如今我們需要探究因特網(wǎng)這一新手段與學(xué)校教育結(jié)合的問(wèn)題，關(guān)注這一新技術(shù)引發(fā)的教育革命動(dòng)向，研究它將給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育帶來(lái)什么前景。多媒體有利于創(chuàng)造教學(xué)的真實(shí)環(huán)境，發(fā)揮得好可以在教學(xué)方面采用聲、圖、文、動(dòng)畫(huà)、錄像多種手段，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種根本才能。多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)、超媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)如何完美地結(jié)合，才能有利于進(jìn)步學(xué)校教學(xué)的效率，還

3、需要進(jìn)展許多研究和探究，但是總的趨勢(shì)是會(huì)大大有利于學(xué)校教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)的效果，提供更加人性化的界面，提供全程化的教學(xué)內(nèi)容，提供終生化的教學(xué)手段。如今一個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站，不只是提供教學(xué)內(nèi)容，還把豐富的課外讀物、課外小組、課外活動(dòng)等提供給不同程度的學(xué)生，諸如圖書(shū)、報(bào)紙、雜志、播送、電影、電視、錄像等。在這方面，隨著因特網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和利用因特網(wǎng)程度的進(jìn)步，因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展將起到更加積極的作用。二、因特網(wǎng)對(duì)教育觀念轉(zhuǎn)變的意義因特網(wǎng)的出現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)代教育的意義不僅僅是提供了先進(jìn)的教育教學(xué)手段和技能，也不僅僅是一個(gè)教育教學(xué)手段和技能的轉(zhuǎn)換問(wèn)題，而是對(duì)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變提出了更大挑戰(zhàn)。或者說(shuō)，現(xiàn)代教

4、育教學(xué)手段和技能必需要有與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育觀念，才能最大限度地發(fā)揮因特網(wǎng)的作用。第一，終生教育及交融教育的觀念?，F(xiàn)代教育的不斷開(kāi)展，使人們受教育的時(shí)間延長(zhǎng)到校門(mén)之外，延伸至成年，乃至老年；遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)使得不分年齡、職業(yè)、社會(huì)地位的教育成為普遍現(xiàn)象。所謂交融教育，指的是有著諸多區(qū)別的受教育者可以同時(shí)承受的教育。目前，就教學(xué)形式而言，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，面向在校人員和非在校人員。它可以說(shuō)是為教育的群眾化和學(xué)習(xí)的終生化提供了前所未有的時(shí)機(jī)和條件，并將這方面的觀念和意識(shí)深深地植入了決策者和群眾的觀念中。第二，創(chuàng)新教育的觀念。從某種意義上講，創(chuàng)新觀念是網(wǎng)絡(luò)教育能否成功的根底，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世

5、界縱橫交織著無(wú)數(shù)的聯(lián)接和關(guān)系，總的方面與現(xiàn)代社會(huì)求新、求變，多樣化和快節(jié)奏的特征相吻合，鼓勵(lì)人們的思想更延伸、視野更廣闊、思維更敏捷。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育的對(duì)象首先是教育者本身，而非受教育者，它要請(qǐng)教育體制和機(jī)構(gòu)認(rèn)真迎接網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)，要求教師的地位從細(xì)節(jié)的陳述者變成積極學(xué)習(xí)的支持者，要請(qǐng)教育的指導(dǎo)者和從事者不僅應(yīng)該研究教育的科學(xué)規(guī)律，還應(yīng)該研究科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，要請(qǐng)教育的內(nèi)容、方法和層次不僅應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)要求，而且應(yīng)該順應(yīng)將來(lái)社會(huì)的開(kāi)展。第三，重塑文化才能的觀念。這一觀念直接涉及文化程度、讀寫(xiě)才能的界定。在以印刷為根底的社會(huì)，文化程度通常指的是人們閱讀和寫(xiě)作的才能，而讀寫(xiě)才能往往又是根據(jù)

6、識(shí)字的多少來(lái)界定的，后者也是判斷文盲與否的標(biāo)準(zhǔn)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，個(gè)人的文化才能應(yīng)是多方面的：在一個(gè)層次上，他必須能閱讀和寫(xiě)作；在另一個(gè)層次上，他要有一定的技術(shù)才能，能使用計(jì)算機(jī)和其他遠(yuǎn)程交流的工具，這也可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的讀書(shū)與寫(xiě)作；在更多的層次上，他是一個(gè)生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的文化人，應(yīng)該同時(shí)具備適應(yīng)兩者和創(chuàng)造兩者的才能。第四，學(xué)校虛擬化的觀念。網(wǎng)絡(luò)作為普遍現(xiàn)象，意味著消費(fèi)的傳統(tǒng)要素資金、場(chǎng)地、庫(kù)存和純熟勞動(dòng)力等不再是經(jīng)濟(jì)力量的主要決定因素，經(jīng)濟(jì)的潛力將越來(lái)越多地同控制和操縱信息的才能聯(lián)絡(luò)在了一起。學(xué)校硬件設(shè)施的界定將超出規(guī)模、存量、占地等指標(biāo)，而增加了創(chuàng)造性、流動(dòng)性和速度等新的要求。學(xué)校的

7、功能、校區(qū)建立等方面的觀念也將變更。第五，社會(huì)教育化的觀念。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，教育不再是學(xué)校的專利，而日益成為社會(huì)的共同事業(yè)個(gè)人和家庭將教育作為最正確的投資領(lǐng)域；企業(yè)把教育看作進(jìn)步員工素質(zhì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根底；國(guó)家和社會(huì)視教育為綜合國(guó)力和社會(huì)文明的主要象征。三、因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的影響方式因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的影響有兩種方式：直接影響和間接影響。直接影響易于從學(xué)?？色@取的資源這一方面看出。比方：因特網(wǎng)可以使農(nóng)村學(xué)校和弱勢(shì)人群、不便離任學(xué)習(xí)的人群等不再受到學(xué)校條件和在學(xué)校里才可獲取教育資源的限制。進(jìn)入因特網(wǎng)后，他們就可以以最經(jīng)濟(jì)的方式獲得所需要的各種教育資源和效勞。因特網(wǎng)還有其他信息提供方式不具有的獨(dú)特好處：

8、一旦連上，宏大的信息量不需要增加物理空間，儲(chǔ)存簡(jiǎn)單，不需要學(xué)校和個(gè)人增加儲(chǔ)藏室。信息可以保存在磁盤(pán)上供將來(lái)使用或不用時(shí)刪除。不管怎樣，學(xué)校和個(gè)人不會(huì)面臨增加藏書(shū)空間來(lái)貯存大量增加的資源這一任務(wù)。因特網(wǎng)對(duì)課程的直接影響，從學(xué)校開(kāi)出的課程種類中可以看出。比方，假設(shè)一所學(xué)校能把整個(gè)圖書(shū)館上網(wǎng)，以便每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能上網(wǎng)進(jìn)入，這所學(xué)校就能開(kāi)有關(guān)因特網(wǎng)新技術(shù)課程。學(xué)校通過(guò)把這樣的新技術(shù)課程納入課程體系中，不僅對(duì)如今的課程產(chǎn)生影響，而且整個(gè)新的課程需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。課程編制人員、學(xué)生和教師都要答復(fù)這樣一些問(wèn)題：我們需要學(xué)生對(duì)因特網(wǎng)知道什么？教這些技能和概念的最正確方法是什么？我們必須考察哪些道德因素？在什么層

9、次上教給學(xué)生這些概念？此外，教師目前正在使用的課程將直承受到因特網(wǎng)的影響。當(dāng)因特網(wǎng)在課程中應(yīng)用得越多，我們就將看到教師扮演教練和輔助者的角色也越多。當(dāng)學(xué)生以小組形式解決問(wèn)題，就會(huì)有更多的合作學(xué)習(xí)發(fā)生。當(dāng)教師學(xué)會(huì)并應(yīng)用了這些方法，學(xué)校的整個(gè)課程將會(huì)改變。然而不管什么方法，教師必須齊心協(xié)力把因特網(wǎng)引入學(xué)校日常生活中。隨著因特網(wǎng)的廣泛使用，因特網(wǎng)的有效應(yīng)用可以以教科書(shū)同樣的方式甚至更有效的方式影響課程。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.間接影響表如今激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面。作為教師，總希望能找到一種方法鼓勵(lì)學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)興趣。教師如何激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極學(xué)習(xí)并終生學(xué)習(xí)的志趣？這些問(wèn)題一直是困擾

10、教育難題。然而，如今我們卻能親眼目睹學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀幾小時(shí)的信息，我們也確實(shí)看到了學(xué)生喜歡利用因特網(wǎng)就某個(gè)課題進(jìn)展研究，我們還看到了學(xué)生借助因特網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)非常感興趣，毫無(wú)疑問(wèn)他們會(huì)持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。因特網(wǎng)有使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的魔力。這是因?yàn)椋菏紫?，學(xué)生可以更多的控制他們選擇的信息。其次，學(xué)生將以多媒體的形式討論問(wèn)題。再次，因特網(wǎng)活動(dòng)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好時(shí)機(jī)。最后，因特網(wǎng)提供了與別人和它地的聯(lián)絡(luò)。這些不是按照國(guó)籍、種族或智力來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生，而是按照學(xué)生交流使用的文字和思想進(jìn)展判斷。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)隨著對(duì)因特網(wǎng)新奇感的消退而消退嗎？我們可以肯定的答復(fù)是：否！這是因?yàn)椋杭僭O(shè)你有一本你真的很喜歡讀

11、的書(shū)，你讀了許屢次，每一次你都會(huì)發(fā)現(xiàn)作品的新內(nèi)涵。雖然，你對(duì)這本書(shū)評(píng)價(jià)很高，但結(jié)論總是不同的。我們舉這個(gè)例子是為了說(shuō)明，因特網(wǎng)結(jié)尾很少有一樣的，因?yàn)樗诓粩嗟脑黾有虏牧?。這些材料不是一年、一月、一天增加，而是每小時(shí)、每分鐘在增加。某一問(wèn)題在某一天信息不多，一天以后可能會(huì)很多。這就是因特網(wǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是生動(dòng)的原因。四、因特網(wǎng)進(jìn)入現(xiàn)代教育需注意的問(wèn)題第一，我們?cè)诮虒W(xué)中大量應(yīng)用因特網(wǎng)的時(shí)候，不能不關(guān)注一些重要的道德問(wèn)題。首先，作為教師，必須教學(xué)生經(jīng)常挑選網(wǎng)上獲得的信息，弄清是誰(shuí)發(fā)的？其來(lái)源于哪里？這些材料有無(wú)明顯的錯(cuò)誤嗎？其次，必須考慮的道德問(wèn)題是因特網(wǎng)上有一些不適宜學(xué)生的材料，像黃色網(wǎng)頁(yè)等。再次，

12、“因特網(wǎng)迷戀癥又是一個(gè)問(wèn)題。臺(tái)灣學(xué)者對(duì)2000名大學(xué)生作了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示許多大學(xué)生患有嚴(yán)重的“因特網(wǎng)迷戀癥。他們長(zhǎng)期沉醉于網(wǎng)絡(luò)世界，有的已經(jīng)懶得和身邊的人溝通，有的經(jīng)常因擔(dān)憂發(fā)出的電子郵件是否已送達(dá)而睡不著覺(jué)，有的日常的不快事通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)發(fā)泄，有的人一上網(wǎng)就廢寢忘食，超過(guò)一小時(shí)不上網(wǎng)就手指發(fā)癢，把桌面當(dāng)鍵盤(pán)敲在我們的日常生活中，由于迷戀因特網(wǎng)而造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降的人、有心理問(wèn)題的人等只增不減。對(duì)此，學(xué)校要通過(guò)明確的道德準(zhǔn)那么和學(xué)生行為守那么來(lái)標(biāo)準(zhǔn)這類問(wèn)題。第二，因特網(wǎng)僅僅是一種工具。因特網(wǎng)允許網(wǎng)民同世界上的任何個(gè)體分享信息、思想、消息，這種分享對(duì)教育的許多方面都會(huì)產(chǎn)生影響。因特網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生

13、的潛在影響我們必須有一個(gè)根本的認(rèn)識(shí)：因特網(wǎng)僅僅是一種工具，一種教師用來(lái)提供給學(xué)生翻開(kāi)世界窗口的工具因特網(wǎng)不會(huì)教學(xué)生，仍是教師教學(xué)生；因特網(wǎng)雖然能增加學(xué)生獲得教育資源和信息，但假設(shè)沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)并教學(xué)生對(duì)信息進(jìn)展挑選，這些新資源的作用是有限的；因特網(wǎng)的正確應(yīng)用會(huì)有益于學(xué)生的教育，假設(shè)應(yīng)用不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生身受其害；因特網(wǎng)將永遠(yuǎn)不會(huì)代替教學(xué)方法，沒(méi)有什么可以代替合作學(xué)習(xí)、小組討論、好的研究、教師和學(xué)生的思想交流和書(shū)面課程。因特網(wǎng)對(duì)教學(xué)的意義在于促進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)步的教與學(xué)的質(zhì)量。尼古拉絲耐格波特NehlasNegrpnte在他的?走向數(shù)字化?一書(shū)中說(shuō)：隨著時(shí)間的推移，將會(huì)有更多的人利用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)知

14、識(shí)和技能，因?yàn)樗鼘⒆兂梢粋€(gè)人學(xué)習(xí)的輔助網(wǎng)。第三，因特網(wǎng)能否進(jìn)課程？假設(shè)我們?cè)黾恿司W(wǎng)絡(luò)課，我們就改變了學(xué)校方案和教師在課堂中的責(zé)任。假設(shè)把因特網(wǎng)作為課程的一部分，教師教什么和如何教就會(huì)改變。更進(jìn)一步說(shuō)，假設(shè)學(xué)校選擇了增加因特網(wǎng)課，學(xué)校本身就會(huì)改變。沒(méi)有方法列出一所學(xué)校選擇上網(wǎng)可能面臨的所有變化。然而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，明智的選擇是：首先，作為教師，他對(duì)學(xué)生的期望不能過(guò)高。教師必須告訴學(xué)生如何處理信息，也必須教會(huì)學(xué)生如何查找新信息。其次，必須意識(shí)到我們不是在教育孩子進(jìn)入我們的世界，而是在教育他們進(jìn)入一個(gè)將來(lái)的世界他們的將來(lái)。我們的課程假設(shè)不能適應(yīng)解釋學(xué)生的將來(lái)的需要，那我們就將做了一件非常不道德的事情。最后，變