金課教材修編考慮和舉措課件

1、金課建設(shè)背景下變質(zhì)巖石學(xué)教材修編的考慮和舉措陳能松、劉嶸、周漢文、李益龍、夏彬中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球科學(xué)學(xué)院一、問(wèn)題教育部高教司兩個(gè)8號(hào)文件：淘汰“水課”，打造“金課”；教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖歸納為：“兩性一度”高階性（增加課程難度， 拓展課程深度）創(chuàng)新性（教學(xué)方式和學(xué)習(xí) 結(jié)果）挑戰(zhàn)度（提升學(xué)業(yè)難度）低階性（易通過(guò)、缺乏能 力和素質(zhì)培養(yǎng)）陳舊性，教師不用心上高階性的含義和實(shí)現(xiàn)保障高階性：知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維保 障：政策、組織、機(jī)制、評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)機(jī)制保障：在新工科、醫(yī)科、農(nóng)科、文科中分別打造一萬(wàn)門(mén)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)一流線上線下精品課程（雙一萬(wàn)金課） 教

2、育部 財(cái)政部 國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)突出價(jià)值導(dǎo)向，建立思想性、科學(xué)性和時(shí)代性相統(tǒng)一的教材體系，加快建設(shè)教材建設(shè)研究基地，把教材建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容和考核指標(biāo)，完善教材編寫(xiě)審查、遴選使用、質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，建立優(yōu)秀教材編寫(xiě)激勵(lì)保障機(jī)制，努力編寫(xiě)出版具有世界影響的一流教材；關(guān)于教材建設(shè)人民教育出版社總編輯 韋志榕：教科書(shū)與一般出版物最大的不同是，基礎(chǔ)教育教材必須體現(xiàn)國(guó)家意志，這是不可動(dòng)搖的。教科書(shū)不是事實(shí)材料的簡(jiǎn)單堆砌，應(yīng)該有貫穿其中的內(nèi)在聯(lián)系和精氣神，要有靈魂。這個(gè)靈魂是學(xué)科的思想和方法，也是教科書(shū)之所以有生命力的核心。教科書(shū)/論文/專(zhuān)著（陳興良，北大

3、法學(xué)院興發(fā)巖梅講度教授）我國(guó)過(guò)去的教科書(shū)采用主編制，內(nèi)容幾乎千篇一律，是所謂的公知，即公開(kāi)的知識(shí)或公共知識(shí)，無(wú)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，學(xué)術(shù)含量低。他認(rèn)為主編制的教科書(shū)是沒(méi)有學(xué)術(shù)靈魂的教科書(shū)。近年出現(xiàn)學(xué)者個(gè)人獨(dú)著的教科書(shū)；此種教科書(shū)是對(duì)本學(xué)科知識(shí)的一種體系性的表達(dá)，它更多反映一個(gè)學(xué)者對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)的整體性把握能力。此種教科書(shū)是一種重要的學(xué)術(shù)成果學(xué)術(shù)性的教科書(shū)對(duì)作者的學(xué)術(shù)要求很高，在德、日等國(guó)家，一個(gè)教授只有到了50多歲才開(kāi)始寫(xiě)教科書(shū)。建設(shè)金課？柯勤飛（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)），中國(guó)教育報(bào)（2019.01.07）：融合創(chuàng)新打造課程思政“金課”“課程思政”建設(shè)是建立育人長(zhǎng)效機(jī)制的舉措，是高校深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于

4、人才培養(yǎng)工作系列重要論述、努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的教學(xué)改革，需要廣大教育工作者筑牢思想政治工作生命線，在發(fā)揮思政課主渠道作用的同時(shí)，各門(mén)課程都要肩負(fù)起育人功能，人人講育人、門(mén)門(mén)課程有德育，守好一段渠、種好責(zé)任田，營(yíng)造全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的良好氛圍，圍繞價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，讓價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相得益彰。二、修編巖石學(xué)變質(zhì)巖石學(xué)部分的考慮育人育德為先教材的學(xué)術(shù)性教材的高階性（一）育人育德為先在不降低教材高階性的前提下，盡可能多地植入中國(guó)科學(xué)家在變質(zhì)巖研究領(lǐng)域獲得的國(guó)際先進(jìn)水平特別是領(lǐng)先水平的成果，以此激勵(lì)學(xué)生的國(guó)家情懷和民族自信及科技自信

5、心1、以超高壓、超高溫為代表的極端變質(zhì)作用成果（徐樹(shù)桐、葉凱等、游振東、張立飛、郭敬輝）2、華北中部造山帶古元古代碰撞造山與變質(zhì)演化成果（翟明國(guó)、趙國(guó)春）（二）堅(jiān)持教材的高階性繼承巖石學(xué)第二版“強(qiáng)化基礎(chǔ)，兼顧現(xiàn)代；繼承傳統(tǒng)，發(fā)展特色；培養(yǎng)能力，引導(dǎo)創(chuàng)新”的編寫(xiě)宗旨，致力于第三版巖石學(xué)的“面向能力提升、細(xì)化學(xué)科經(jīng)典、豐富中國(guó)素材、反映學(xué)科前沿”的修訂原則，在原有基礎(chǔ)上，注意變質(zhì)巖石學(xué)的學(xué)科思想和方法闡述；在增加和拓展教材內(nèi)容的深度和廣度上下功夫。主要包括：保留優(yōu)秀成分，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、調(diào)整和增刪，有限植入團(tuán)隊(duì)教學(xué)和科研成果細(xì)致修訂第二版的錯(cuò)漏，包括圖、表、文字表達(dá)等；核對(duì)參考文獻(xiàn)引用的規(guī)范性

6、（原著）三、舉措：1、部分內(nèi)容重構(gòu)、調(diào)整和增刪（1）將原“變質(zhì)反應(yīng)和變質(zhì)帶”一章中反映構(gòu)造演化性質(zhì)的“變質(zhì)帶”和“變質(zhì)巖的形成過(guò)程”一章中的與構(gòu)造演化相關(guān)的P-T-t 軌跡移到與變質(zhì)相系相關(guān)章節(jié)。第二十章 變質(zhì)巖的基本概念第二十一章 變質(zhì)巖的基本特征和分類(lèi)命名第二十二章 變質(zhì)反應(yīng)和變質(zhì)帶第二十三章 共生分析、變質(zhì)相和變質(zhì)相系第二十四章 動(dòng)力變質(zhì)巖和沖擊變質(zhì)巖第二十五章 接觸熱變質(zhì)巖和交代變質(zhì)巖第二十六章 造山帶變質(zhì)巖第二十七章 洋底變質(zhì)巖、埋藏變質(zhì)巖和混 合巖第二十章 變質(zhì)巖的形成過(guò)程第二十一章 變質(zhì)巖的基本特征和分類(lèi)第二十二章 變質(zhì)反應(yīng)類(lèi)型和變質(zhì)反應(yīng)建立第二十三章 共生分析、變質(zhì)相帶、變質(zhì)相

7、 系和變質(zhì)作用P-T-t軌跡第二十四章 匯聚帶變質(zhì)巖第二十五章 接觸-熱變質(zhì)巖第二十六章 埋藏變質(zhì)巖和混合巖第二十七章 斷層變質(zhì)巖和沖擊坑變質(zhì)巖第二十八章 蝕變帶變質(zhì)巖和洋底變質(zhì)巖1、部分內(nèi)容重構(gòu)、調(diào)整和增刪（2）將闡述交代變質(zhì)作用礦物共生關(guān)系的“柯?tīng)柸嗡够嗦伞币频健拔g變帶變質(zhì)巖的成因一節(jié)中；（3）將變質(zhì)巖特征一章中的“變質(zhì)巖原巖恢復(fù)”部分做適度進(jìn)行簡(jiǎn)化，更詳細(xì)的介紹放到另一門(mén)課程“高級(jí)變質(zhì)巖”中；（4）將原“變質(zhì)反應(yīng)和變質(zhì)帶”一章更名為“變質(zhì)反應(yīng)類(lèi)型和變質(zhì)反應(yīng)重建，增加重建變質(zhì)反應(yīng)的方法的初步介紹：A：平衡和非平衡礦物組合變質(zhì)反應(yīng)巖相學(xué)重建； B：連續(xù)剖面等變線變質(zhì)反應(yīng)的確定；C：代數(shù)法；

8、D：實(shí)際巖石體系的相平衡模擬法1、部分內(nèi)容重構(gòu)、調(diào)整和增刪（5）在各成因類(lèi)型巖石增加巖石成因小節(jié)，且在匯聚變質(zhì)巖和接觸熱變質(zhì)巖典型巖石成因中給構(gòu)造環(huán)境和變質(zhì)作用P-T-t軌跡Grt1+CPx1 Opx2+Pl2三、舉措2、有限植入團(tuán)隊(duì)的教學(xué)成果和科研成果（1）在新單列的“接觸熱變質(zhì)巖”一章中，用新的前進(jìn)接觸變質(zhì)帶替換存在變質(zhì)構(gòu)造地層表達(dá)不當(dāng)、變質(zhì)礦物鑒別有誤、缺乏等變線變質(zhì)反應(yīng)和變質(zhì)帶特征描述的前人早期建立的變質(zhì)帶。2、有限植入教學(xué)與科研成果（2）提出基于變質(zhì)結(jié)構(gòu)特征為標(biāo)志的常見(jiàn)變質(zhì)巖的的巖石分類(lèi)方案。本方案采用復(fù)合結(jié)構(gòu)要素對(duì)常見(jiàn)變質(zhì)巖進(jìn)行分類(lèi)：A：變晶結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)于匯聚帶變質(zhì)巖和接觸熱變質(zhì)巖，而接觸熱變質(zhì)巖可以特征變質(zhì)礦物中存在的特殊的空晶-十字結(jié)構(gòu)、扇狀雙晶結(jié)構(gòu)、內(nèi)凹角結(jié)構(gòu)、海綿狀變晶結(jié)構(gòu)等區(qū)別于匯聚帶變質(zhì)巖；B：變形結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)于斷層帶變質(zhì)巖；C：變晶結(jié)構(gòu)+結(jié)晶結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)于混合巖