淺析對(duì)接企業(yè)用工需求進(jìn)行的課程體系改革

1、淺析對(duì)接企業(yè)用工需求進(jìn)行的課程體系改革【摘要】根據(jù)企業(yè)用工需求現(xiàn)狀，針對(duì)技工學(xué)校電工和電子專業(yè)課程教學(xué)改革進(jìn)行分析，提出優(yōu)化課程體系，調(diào)整教師配置”的課程改革思路，為課程體系改革提出可靠的措施?！娟P(guān)鍵詞】企業(yè)用工需求電工和電子專業(yè)課程改革措施隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)對(duì)中技畢業(yè)生的普遍要求是：服從管理、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作，并具有比較熟練的操作技能。高校擴(kuò)招后，中職和技工學(xué)校的生源在城市逐年減少，各校招生重點(diǎn)方向轉(zhuǎn)向農(nóng)村，而農(nóng)村相對(duì)較弱的教育水平使農(nóng)村生源基礎(chǔ)偏低。目前，中職、技工學(xué)校都實(shí)行了“牛1”學(xué)制模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短了，原來(lái)三年的課程壓縮到兩年。形成理論課時(shí)多，實(shí)訓(xùn)課時(shí)少的現(xiàn)象。學(xué)生到第三

2、年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，所掌握的知識(shí)和技能無(wú)法滿足企業(yè)的用工需求。因此，要落實(shí)企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位，避免培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，就必須對(duì)原來(lái)的課程體系進(jìn)行改革。中職、技工學(xué)校教學(xué)體系主要分為四大部分：（一）文化基礎(chǔ)課；（二）專業(yè)基礎(chǔ)課；（三）專業(yè)理論課；（四）實(shí)操（實(shí)訓(xùn)）課。以往各校根據(jù)教學(xué)體系都分別成立文化基礎(chǔ)教研組、計(jì)算機(jī)教研組和專業(yè)教研組及專業(yè)實(shí)操教研組。這樣的教師歸類只滿足本教研組內(nèi)部的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)交流，各自對(duì)照教材進(jìn)行教學(xué)，各自對(duì)應(yīng)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就較難符合企業(yè)用人要求。因此，中職、技工學(xué)校課程體系改革勢(shì)在必為了探討這一問(wèn)題，在此以電工、電子專業(yè)課程體系改革為例，談一談筆者的看法。

3、一、優(yōu)化課程體系，調(diào)整教師配置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率根據(jù)調(diào)查，數(shù)學(xué)是理工類中職、技工學(xué)校文化基礎(chǔ)課程之一，但數(shù)學(xué)任課老師少，而教材仍然按照傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)，內(nèi)容過(guò)于廣泛，教學(xué)課時(shí)安排又少，數(shù)學(xué)老師往往又要擔(dān)任多個(gè)專業(yè)的教學(xué)，任務(wù)繁重，因此多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中只能采用陳述方式，講多練少，由此,對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)就比較差的這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，極少愿意去學(xué)習(xí)和探究看似與本專業(yè)無(wú)關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因而厭學(xué)情緒更甚。針對(duì)這種情況，改由專業(yè)老師來(lái)教授本專業(yè)的數(shù)學(xué)課會(huì)比較合適，因?yàn)閷I(yè)教師對(duì)本專業(yè)熟悉，可以根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展需要按必須、夠用、易懂”的原則，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的增減，只提取與本專業(yè)理論相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行

4、教學(xué)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒。語(yǔ)文課教材也是跟數(shù)學(xué)教材一樣，它強(qiáng)調(diào)的是普遍性，以適應(yīng)大多數(shù)專業(yè)的需要，雖然在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也運(yùn)用了數(shù)字化教學(xué)資源，制定了相應(yīng)的教學(xué)模塊，但因?yàn)檫@種語(yǔ)文教材過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以仍然有不少與企業(yè)用工要求有偏差的內(nèi)容，實(shí)用性不強(qiáng)。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中，更多的是要求工人能掌握上級(jí)管理崗位與本工作崗位來(lái)往的公文寫(xiě)作，如生產(chǎn)報(bào)告、請(qǐng)示、各生產(chǎn)部門(mén)之間生產(chǎn)交流的函、禮儀文書(shū)等，需要的是語(yǔ)文的實(shí)用性。在語(yǔ)文教學(xué)中，還需要針對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重應(yīng)用文方面的教學(xué)，加強(qiáng)求職信、推薦信、介紹信等方面的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，企業(yè)招聘面試的應(yīng)對(duì)訓(xùn)練，

5、如自我介紹口才訓(xùn)練等。以此激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，并學(xué)以致用。因此，有關(guān)生產(chǎn)應(yīng)用公文寫(xiě)作，如生產(chǎn)計(jì)劃等，由有生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師來(lái)任教，與語(yǔ)文專業(yè)教師混搭，共同上好語(yǔ)文課。專業(yè)技能是學(xué)生日后成為合格畢業(yè)生及融入社會(huì)、立足行業(yè)，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量、為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值的必備本領(lǐng)，專業(yè)技能教育應(yīng)貫穿學(xué)生在校生涯的始終。因此，必須對(duì)專業(yè)教育進(jìn)行優(yōu)化，要把專業(yè)學(xué)習(xí)提前到新生入學(xué)的第一堂課，當(dāng)新生入學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和前景，引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，讓學(xué)生明確日后將學(xué)到什么，成為什么樣的人才。在這一環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生到知名企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)，了解企業(yè)管理和

6、企業(yè)文化，直觀地認(rèn)識(shí)本專業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位，了解電工、電子專業(yè)初次就業(yè)崗位（電器裝配工、維修電工、配電工、值班電工、設(shè)備管理員等）、發(fā)展崗位（電氣技術(shù)員、設(shè)備主管、生產(chǎn)主管、工程項(xiàng)目主管等）、拓展崗位（電氣設(shè)備銷售員、電氣設(shè)備質(zhì)檢員、電氣設(shè)備售后服務(wù)主管、中專技校電工培訓(xùn)師等），讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)明確的方向。在專業(yè)教學(xué)中，把技能等級(jí)考核融入到課程體系，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行有機(jī)整合，形成新的核心課程。例如，第一學(xué)期將電工基礎(chǔ)、安全用電和維修電工操作技能與訓(xùn)練的對(duì)應(yīng)部分內(nèi)容結(jié)合一起，相應(yīng)地讓學(xué)生掌握電路的組成、萬(wàn)用表的使用、日光燈的安裝，單相電度表、三相表、功率表的計(jì)算和安裝，讓學(xué)生系統(tǒng)了

7、解安全用電的知識(shí)。第二學(xué)期將電機(jī)與變壓器、電力拖動(dòng)控制線路組成一個(gè)技能模塊，并把電工儀表與測(cè)量與電子技術(shù)相溶合,融入教學(xué)模塊中，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握電設(shè)備控制、儀表測(cè)量知識(shí)和電子技術(shù)知識(shí)。通過(guò)這樣優(yōu)化，把教材內(nèi)容和教師進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生用一個(gè)學(xué)年就可學(xué)習(xí)和掌握初級(jí)技能階段的所有知識(shí)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)的自動(dòng)化生產(chǎn)線不斷普及和應(yīng)用，為適應(yīng)崗位技術(shù)需要、中級(jí)技能培養(yǎng)目標(biāo)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的連貫性及就業(yè)的廣泛性，專業(yè)課程都得跟著形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行必要的更新和充實(shí)。比如，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)以可編程控制及應(yīng)用、變頻技術(shù)為主的專業(yè)課程，以單片機(jī)、家用電熱器具等為鋪，進(jìn)行技能模塊教學(xué)。在課程內(nèi)容安排上要努力

8、使學(xué)生通過(guò)多種實(shí)例應(yīng)用的實(shí)踐與學(xué)習(xí)掌握好專業(yè)技能，并不斷提高。第四學(xué)期以中級(jí)技能鑒定、電工作業(yè)上崗證考核為中心，以技能競(jìng)賽為鋪展開(kāi)教學(xué)，全面提升學(xué)生綜合操作技能水平、創(chuàng)造力水平。通過(guò)這樣的組合與優(yōu)化，最大限度地提咼學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生保持在咼度的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效地完成整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)。二、實(shí)施靈活多樣的教學(xué)模式（一）文化基礎(chǔ)課中數(shù)學(xué)的教學(xué)，改由專業(yè)課老師來(lái)?yè)?dān)任，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的情況制訂可行的教學(xué)方案，采用與專業(yè)相結(jié)合”、任務(wù)引領(lǐng)型”、模仿練習(xí)”、劫手實(shí)踐”、交流合作”等教學(xué)方式。改變學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能。把課程中的知識(shí)、概念、定律、邏輯推導(dǎo)，變成學(xué)習(xí)

9、的項(xiàng)目任務(wù)，活學(xué)活用。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從以老師講好為準(zhǔn)，變成以學(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)，為日后的模塊教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)打好基礎(chǔ)。（二）在專業(yè)課程教學(xué)中，開(kāi)展模塊教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)模式。對(duì)教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行配套調(diào)整，將原來(lái)的教學(xué)場(chǎng)地設(shè)置在實(shí)訓(xùn)車間（工場(chǎng)）內(nèi)，配備多媒體設(shè)備及專業(yè)課程相應(yīng)的實(shí)物設(shè)備。方便教師在教學(xué)過(guò)程實(shí)施操作示范，學(xué)生可以實(shí)例模仿、改造拓寬。在開(kāi)展教學(xué)前，根據(jù)職業(yè)崗位要求對(duì)能力需求進(jìn)行分析，制定能力目標(biāo)，配備相應(yīng)的教師組合，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的責(zé)任心和進(jìn)取心、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和服從意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。盡可能按照學(xué)生未來(lái)崗位的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)

10、開(kāi)展訓(xùn)練。在教學(xué)中，不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)資料查詢、咨詢、討論、總結(jié)，提高自我的分析能力、語(yǔ)音表達(dá)能力、操作能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。改革考核機(jī)制，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主、教師評(píng)價(jià)為輔的模式取代傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的評(píng)價(jià)模式，重點(diǎn)體現(xiàn)教學(xué)效果。（三）在職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，從社會(huì)規(guī)范和企業(yè)聘用員工知道，職業(yè)道德在首位，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德的同步教育，并把它貫穿整個(gè)學(xué)校教育的始終。建立系統(tǒng)、有效的培養(yǎng)模式，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。在恰當(dāng)時(shí)段，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)人事主管、企業(yè)培訓(xùn)師、社會(huì)工作人員、學(xué)者、法律工作者到學(xué)校作專題講座，宣講企業(yè)的文化、制度、用工標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)道德、職業(yè)道德等。指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀，理解社會(huì)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。提前作好進(jìn)入社會(huì)角色的準(zhǔn)備，爭(zhēng)取早日成為對(duì)社會(huì)有用的人才，受企業(yè)歡迎的人才。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化程度不斷提高，因此，在制訂課程體系時(shí)要綜合考慮各種因素，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，對(duì)各專業(yè)、各學(xué)習(xí)階段、各門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)作出