追求真實的課堂

1、追求真實的課堂，體現(xiàn)課堂的有效性 倍的認識案例與教學反思 教學內(nèi)容 HYPERLINK t _blank ：人教版教材二年級上冊第六單元第課時的內(nèi)容倍的認識，課本第76頁例2、例3。教學目標 HYPERLINK t _blank ：1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。會解決簡單的關于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。2、培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移能力及語言表達能力。 3、通過動手操作，發(fā)展學生的實踐能力，養(yǎng)成學生動手、動腦、和動口的學習習慣，發(fā)展學生的基本數(shù)學素養(yǎng)。教學重點 HYPERLINK t _blank ：1、使學生初步建立“倍”的概念。2、會解決簡單的關于求一個數(shù)的幾倍

2、是多少的問題。教學難點 HYPERLINK t _blank ：理解倍的概念。教學準備 HYPERLINK t _blank ：若干小棒。教學過程 HYPERLINK t _blank ： 一、激趣導入 （課件演示）森林里要舉行一次動物大會。邀請了各地的動物來參加這次聚會。瞧，動物們都各就各位了。讓我們看看小豬它去做什么。原來森林大王派小豬去采購水果。讓我們和他一起去吧。 二、探索新知1、“倍”的認識 師 HYPERLINK t _blank ：瞧，他乘著小船來到了水果島。剛到入口處，被一個老爺爺攔在了門口。老爺爺給小豬出了一道題，我們一起去聽聽 HYPERLINK t _blank ？我在島

3、上種了很多水果。你看，在這岸邊，就有6棵蘋果樹，有3棵梨樹。你能說說它們之間的數(shù)量關系嗎 HYPERLINK t _blank ？課件演示 HYPERLINK t _blank ：謝謝小朋友。其實它們的棵數(shù)之間還存在倍數(shù)關系。 3棵梨樹有1個3，那么蘋果樹就有2個3，那么我們也就說蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的2倍。 小朋友剛才爺爺說蘋果樹和梨樹之間還存在著什么樣的關系?你能來說一說 HYPERLINK t _blank ？師 HYPERLINK t _blank ：為什么說蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的2倍 HYPERLINK t _blank ？看，小豬采購好水果回來還擺得可整齊了。（課件出示）你能看著這副圖

4、用倍來說一句話嗎 HYPERLINK t _blank ？（ ）的個數(shù)是（ ）的幾倍 HYPERLINK t _blank ？（板書）師 HYPERLINK t _blank ：為什么你說蘋果的個數(shù)是梨的3倍 HYPERLINK t _blank ？ 有3個梨的個數(shù)，那我們就說蘋果的個數(shù)是梨的3倍。課件出示 HYPERLINK t _blank ：蘋果的個數(shù)是梨的5倍示意圖。桃子的個數(shù)是香蕉的2倍的示意圖。香蕉的個數(shù)是蘋果的1倍的示意圖。2、擺小棒游戲，第二次揭示“倍”的概念。1）請大家用自己的小棒在桌面上擺一個正方形，數(shù)一數(shù)要多少小棒 HYPERLINK t _blank ？2）在教師的引導

5、下擺出第二個正方形，數(shù)一數(shù)兩個正方形要幾根小棒 HYPERLINK t _blank ？3）在教師的引導下擺出第三個正方形，數(shù)一數(shù)三個正方形要幾根小棒 HYPERLINK t _blank ？【設計意圖】 HYPERLINK t _blank ：通過學生自己獨立的動手操作，從1個3到2個3，再到3個3的等，逐步明確幾個幾的問題，便于理解“倍”的概念。剛才大家在用小棒擺正方形的時候，每個正方形都用去4根小棒，擺2個正方形就用去2個4根，擺3個正方形就用去3個4根這里的3個4，你能說說（）的（）倍嗎 HYPERLINK t _blank ？引導學生用所學的知識描述2個4的情況，以及5個4、6個4等

6、情況。2個4我們可以怎樣說呢 HYPERLINK t _blank ？5個4、6個4呢 HYPERLINK t _blank ？3、教學例3，強化概念，鞏固認識（1）、出示例3引導明確題意。請大家認真觀察圖示，誰來說一說這副圖的意思 HYPERLINK t _blank ？（2）、引導分析，正確解答。A小精靈提出了求“第二行擺了多少個 HYPERLINK t _blank ？的問題，請大家想一想 HYPERLINK t _blank ：第二行擺的圓片數(shù)和誰有關系 HYPERLINK t _blank ？請找出題目中相關的語句。B引導學生繼續(xù)擺圓片。（3）、引導學生說出自己是怎樣擺的 HYPER

7、LINK t _blank ？（4）引導學生列出算式。4個2是多少？你能夠列出一個相應的算式嗎 HYPERLINK t _blank ？【設計意圖】 HYPERLINK t _blank ： 嘗試解答關于求一個數(shù)的幾倍是多少的題目，繼續(xù)鞏固和強化對相關概念的理解，進一步明確求該類問題所用的方法。三、鞏固練習1、拍手游戲 HYPERLINK t _blank ：教師 HYPERLINK t _blank ：第一次拍幾下 HYPERLINK t _blank ？（3下）第二次拍幾個3下 HYPERLINK t _blank ？（2個3下）第二次拍的是第一次的幾倍 HYPERLINK t _blan

8、k ？師生對拍 HYPERLINK t _blank ：教師 HYPERLINK t _blank ：拍2下，要求學生拍的是自己的4倍教師 HYPERLINK t _blank ：拍1下，要求學生拍的是自己的5倍同桌對拍練習 HYPERLINK t _blank ： 2、組織分小組找倍數(shù)關系比賽 HYPERLINK t _blank ：教師 HYPERLINK t _blank ：用課件展示動物園圖，要求學生看一看動物園里有哪些動物？數(shù)一數(shù)每一種動物各有幾只 HYPERLINK t _blank ？分小組說一說 HYPERLINK t _blank ：誰和誰比，以誰為標準，把誰看成一份，誰是誰

9、的幾倍。（對一題加10分）（學生回答，教師板書）小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。 （5 個2只，2只）猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。 （2個3只，3只）兔子的只數(shù)是大象的4倍。 （4個1只，1只）3、完成教材76頁做一做說出你是怎樣列式的 HYPERLINK t _blank ？說出你的想法?！驹O計圖意】 HYPERLINK t _blank ：加深對“倍”的概念的理解，為下一步學習做好鋪墊和孕伏。 四、課堂總結通過這節(jié)課的學習，我們知道了表達兩個量之間的關系還可以用倍來表示，找找你身邊哪些可以用倍數(shù)關系表示教學反思 HYPERLINK t _blank ：課堂是課改的生命。真實有效的課堂需要用課程新理念去

10、打造。倍的認識教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”的解決問題。教學實踐告訴我們：學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我把對倍的認識與解決問題科學分割，進行分層教學，力求實現(xiàn)“追求真實的課堂，體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標。通過本節(jié)課的教學，我有以下幾思考 HYPERLINK t _blank ：一、關注學生的數(shù)學現(xiàn)實，在學生原有學習基礎上得到有效的發(fā)展。 對倍的認識一課，學生的數(shù)學現(xiàn)實是什么 HYPERLINK t _blank ？現(xiàn)實是 HYPERLINK t _blank ：學生在生活中很少接觸”倍”，對倍

11、感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。在這個基礎上，我們?nèi)绾谓虒W呢 HYPERLINK t _blank ？ 先看看倍的字面解釋（字典中的意思），抽象的意義學生難以理解，那么我們就給學生指明一個學習的方向-擺一擺。學生擺的現(xiàn)狀又是什么呢 HYPERLINK t _blank ？圓形有3個，三角形是圓形的2倍，學生可能多擺2個三角形；可能多擺2個3；也可能就擺2個2教師充分利用學生的這些生成資源，因勢利導，科學評價，適時點撥，及時梳理，使學生的學習得到有效發(fā)展。二、注重設計學生感興趣的情境，幫助學生建立“倍”的概念。教師充分利用教材中打掃衛(wèi)生的情境圖，由學生熟悉的、感興趣的生活情境引入，以

12、色彩斑斕、符合小學生心理特點的美麗畫面深深地吸引他們。把學生自然地引入收集數(shù)學信息，獨立提出和解決數(shù)學問題，小組討論交流，集體反饋展示學習成果的教學過程。這樣可以自然地把學生帶進生機盎然的教學情境，學生情緒激昂，不知不覺地在輕松愉快的學習氛圍中去獲取知識，發(fā)展能力。并且使學生深切地感受到數(shù)學來源于生活，生活中時時處處有數(shù)學，以激起學生強烈的學習興趣，從而主動探究。三、動手操作，加強理解有位教育家曾經(jīng)說過 HYPERLINK t _blank ：“兒童的智慧在他的手指尖上”。操作是學生動手，動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展思維的有效手段，而語言是思維的載體。知識的內(nèi)化與相應的智力活動都必須伴隨著語言

13、表述的過程，因此，在指導學生動手操作時，要多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，促進感知有效地轉化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。在動手實踐操作的基礎上，培養(yǎng)學生的自主探索和合作交流的能力。本節(jié)課，動手實際操作貫穿于整個教學過程的始終。一開始的自由擺小棒，擺后說一說，讓學生初步體驗“倍”的含義；接著進行有針對性的再次擺，使學生進一步體驗“倍”的含義，知道求一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾就夠了；然后用擺一擺、畫一畫、圈一圈等方法幫助解決數(shù)學問題，為后面解決自己提出的數(shù)學問題做準備；最后安排拓展練習中的實踐操作，注意

14、課內(nèi)知識向課外延伸，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。在此基礎上，讓學生充分地觀察、討論、交流，使學生在探索研究的過程中，理解“倍”的含義，學會解決求個數(shù)的幾倍是多少的解決問題。 四、如何面對教學預設和課堂生成一切教學都是預設與生成的統(tǒng)一體。在預設與生成之間靈動，呈現(xiàn)課堂的真實本色。倍的認識其設計是從學生的原始學習狀態(tài)入手，“圓形有3個，三角形是圓形的2倍，怎樣擺 HYPERLINK t _blank ？”讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，選擇，嘗試、探究問題，教學過程是現(xiàn)場生成的，結果是不能完全預測的。因此在教學中教師要做到“心中有案、行中無案”，富有形的預設在無形的動態(tài)教學中生成。抓住“一個數(shù)的幾倍是多少就是求

15、幾個幾”這一知識的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，或及時引導，或適時質(zhì)疑，或概括小結，對有價值的信息資源及時納入課堂臨場設計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。我想一堂好課不僅要有好的設計，更需要教師具有在課堂中處理課堂即時生成的能力。好的教學設計，還要教師靈活、機智的處理課堂教學生成的能力，才會呈現(xiàn)一堂好課。五、師生的真情實感，催化課堂的有效生成。 “只有知識、技能，人是平面的；而具有正確的情感、態(tài)度、價值觀，人才有深度，生命才是立體的?！北兜恼J識其設計理念是在學生的原始狀態(tài)中抓住現(xiàn)實生成的東西因勢利導，促成課堂的有效生成。如果沒有教師與學生真誠的交流，學生不敢表達或不愿自己真實的想法，何