2022年五年級語文麋鹿教學設(shè)計范文

1、Word - 13 -2022年五年級語文麋鹿教學設(shè)計范文 麋鹿以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清楚地介紹了珍稀動物麋鹿的形狀特征和生活習性，敘述了它們經(jīng)受磨難之后最終回歸祖國的坎坷命運。以下是整理的五班級語文麋鹿教學設(shè)計，盼望可以供應(yīng)給大家進行參考和借鑒。 五班級語文麋鹿教學設(shè)計范文一 教學目標： 1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 教學重點： 識字寫字;朗讀課文，感知麋鹿的形狀特點、生活習性和傳奇經(jīng)受。 教學過程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。 1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些寶貴的野生動物嗎? 同學溝通

2、2、師：你們了解得真多，今日，老師要和大家一起去熟悉一種跟大熊貓齊名的珍稀動物麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。 3、今日我們就來學習一篇具體介紹麋鹿的課文。 二、自讀課文，感知內(nèi)容。 出示自讀要求： 1.A、選擇自己喜愛的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復(fù)來回地多讀幾遍。 B、思索一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。 2.同學自讀課文 三、初步感知，隨文識字。 1、第一自然段 指名讀，正音;或者提示那個詞讀時需要留意。(悄無聲息) 從課文第一小節(jié)寫的是什么呢?(生活場景)麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。 2、指名讀其次自然段： 指名生讀，正音;留意“坐

3、騎”的讀音和姜字的寫法 這一小節(jié)又告知了我們什么呢?(形狀)麋鹿的形狀怎樣?這樣的形狀讓我們感覺這麋鹿怎樣?溝通，齊讀形狀。 3、指名讀第三自然段： 指名生讀。正音。讀的時候，還有哪些詞語要留意?！鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C理解。跋涉這個詞是你是怎么理解的? 這一段中你又了解了些什么?從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。 相機進行“沼澤”的理解 這一段告知有關(guān)麋鹿方面的學問真多，其實這些都是與麋鹿的什么有關(guān)?(生活習性) 課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習性有關(guān) 4、指名讀第4自然段，理解“繁殖” 5、第5-7自然段學習。 找出時間的定性詞，按時間指名同學讀，相機訂正難讀的字詞和 隨

4、文對“顛沛流離”的理解。 四、整體回歸，概括指導(dǎo) 引導(dǎo)同學依據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容，并指名同學對課文進行概括。老師進一步指導(dǎo)概括方法。 板書： 麋鹿 形狀奇怪 生活習性 傳奇經(jīng)受 教學反思： 麋鹿以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清楚地介紹了珍稀動物麋鹿的形狀特征和生活習性，敘述了它們經(jīng)受磨難之后最終回歸祖國的坎坷命運。本課文字簡練，情感豐富“晨霧如輕紗般漂移”“四不像”“當作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)受”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使同學愛好倍增，在獲得學問的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。 語文課程標準向我們指出，同學是學習和進展的主體，語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關(guān)注同學的個

5、體差異和不同的學習要求，愛惜同學的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進去精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。而麋鹿一課，文章內(nèi)容理解起來比較簡潔，很適合孩子進行自主探究性學習。本節(jié)課我充分遵循同學學習的規(guī)律，在第一課時教學中以讀為主導(dǎo)，敏捷機靈地引導(dǎo)同學隨文識字，充分感知課文的內(nèi)容，利用多種方法指導(dǎo)同學對詞語的理解，體會詞語在文中的表達的思想情感。敬重同學的學習需求，急躁引導(dǎo)組織同學讀好難讀的字詞語，切實指導(dǎo)同學學習概括課文內(nèi)容的方法，讓語文第一課時教學更扎實有效。 課堂教學永久是門圓滿的藝術(shù)，在研討中，讓我清晰地明白了第一課時教學的教學模式還比較墨守成規(guī)，固守地根據(jù)逐段朗讀方式來組織

6、教學，同學的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn)，教學方法有待于多樣化，教學機靈和策略需進一步提高，讓第一課時在扎實中精彩呈現(xiàn)。 五班級語文麋鹿教學設(shè)計范文二 設(shè)計意圖： 這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的形狀特點、生活習性和傳奇經(jīng)受，體現(xiàn)了國家對愛護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清楚，內(nèi)容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。 本課內(nèi)容同學比較感愛好，特殊是麋鹿的形狀特點和生活習性，結(jié)合多媒體課件的展現(xiàn)更直觀地讓同學對麋鹿與一般鹿的形狀有深化的了解，同學學得愛好盎然。教學中引領(lǐng)同學用解說詞的形式將書上的語言內(nèi)化成自己的語言，從而促進同學對關(guān)鍵詞句的真實感悟。 教學目標： 1、學會本課的生字

7、，理解由生字組成的詞語。 2、能理清課文層次。 3、抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。 教學重點： 了解麋鹿的形狀特點和生活習性。 教學難點： 抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。 教學預(yù)備： 多媒體課件。 教學過程： 一、激趣導(dǎo)入復(fù)舊引新 1.談話： 同學們還記得我們曾經(jīng)在課本上學過的珍稀動物嗎?(同學回答) 課件出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓 2.板書課題、齊讀課題 今日我們來熟悉另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。(提示“鹿”的筆順) 【設(shè)計意圖：本設(shè)計在于激起同學已有的學問積累，為新知的同學做好預(yù)備。同時老師留意引導(dǎo)同學收集信息的途徑和方法，使同學的終生

8、學習著想?！?二、初讀課文，整體感知 1.由課題猜測課文的內(nèi)容 2.自由讀課文，留意讀準生字詞的音，讀通句子。 3.溝通檢查： 出示課件：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜愛生活在氣候溫柔，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區(qū)消失由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)覺，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，并快速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群進展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然愛護區(qū)。 (1)指名讀，正音。 (2)理解詞語的意思 (3)指導(dǎo)書寫：

9、沛、殖、涉。 4.理清課文脈絡(luò)： 用簡潔的語言概括主要介紹麋鹿的哪些方面?(本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的形狀特點、生活習性和傳奇經(jīng)受。) 5.驗證猜測 過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎?讓我們一起走近麋鹿。 【設(shè)計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出同學對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內(nèi)容。隨后支配用更簡潔的話語概括課文的主要內(nèi)容，是培育同學概括信息的力量。三個生字的指導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視，識清形、寫好字是同學必需要把握的素養(yǎng)。先猜測課文內(nèi)容再進行驗證，能充分激發(fā)同學閱讀的熱忱，也為以后的閱讀供應(yīng)好的學習方法。】 三、細讀2-4自然段，走近麋鹿 1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿

10、形狀特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子。 2、溝通 (一)、麋鹿形狀特點 (1)出示麋鹿圖 提問：你們熟悉它嗎?你認為它長得怎么樣?你從哪兒看特別特來的?(四不像) (2)課件演示對比驗證“四不像” (3)它的形狀的奇怪還表現(xiàn)在哪? (出示課件)角的各枝尖都指向后方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色 (4)提問： 雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎?(課件) (5)總結(jié)：齊讀麋鹿形狀特點的語句。 (二)、麋鹿的生活習性： 過渡：除了寫麋鹿形狀的奇怪外，還有它的生活習性也與眾不同? (1)指名說： “麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、(課件)“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食”、“麋鹿的自然

11、繁殖力很低” (2)補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜愛以嫩草和水生植物為食。 (3)齊讀。 3.選擇自己感愛好的地方朗讀。 4.休會說明文運用說明方法的好處 這是一篇說明文，在介紹麋鹿形狀、生活習性的奇怪時運用了哪些說明方法?(列數(shù)字、作比較) 找出相關(guān)的語句，說說這樣寫有什么好處? 5.遷移練說： 設(shè)計情境： 同學們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿消失在我們面前，我們的身邊消失了一批游客，他們對麋鹿的形狀和生活習性不了解，你們能不能當一回熱心的小導(dǎo)游給他們介紹一下? 自由練說，上臺展現(xiàn)。(結(jié)合課件) 【設(shè)計意圖：讓同學在比較中體會麋鹿形狀的奇怪和生活習性的與眾不同，感受到說明性文

12、章語言的特點。同時學習有挨次地介紹事物、把握住特點，最終設(shè)計小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)同學把剛學的學問內(nèi)化成自己的語言，形成積累?！?四、深化延長 升華感知 1. 介紹其他的珍稀動物(出示課件) 2.齊讀警語 3.聽錄音、激趣 這里究竟是哪兒?曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢?究竟在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)受，讓我們下節(jié)課連續(xù)走近麋鹿，揭開謎團。 【設(shè)計意圖：學習不能只局限于已知的，要激發(fā)同學對未知的探究欲望，從而產(chǎn)生對麋鹿傳奇經(jīng)受的期盼，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟?！?五、作業(yè) 實踐活動：開展“我了解的國家級愛護動物”主題活動，自行選定動物，將自己搜集到的素材，從獨特的形狀、生活習性

13、等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。 【設(shè)計意圖：學以致用，培育同學收集、整理信息的力量和先概括再詳細敘述的寫作力量。圖配文，激發(fā)同學愛好，在完成作業(yè)的同時體會到學習帶來的歡樂。張貼展現(xiàn)環(huán)節(jié)既能起到宣揚作用，還利用培育同學的自信?！?五班級語文麋鹿教學設(shè)計范文三 教學目標： 1、了解麋鹿的形狀特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。 2、寫法遷移，弄清怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的形狀奇怪，使同學對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清楚。 教學重點：了解麋鹿的形狀特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。 教學難點：寫法遷移，弄清怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的形狀奇怪，使同學對生動刻

14、畫一種小動物的寫作方法更為清楚。 一、直接導(dǎo)入 1、今日我們一起學習麋鹿這篇課文，師生共寫課題。 2、看了這課題，猜想課文會寫些什么? 3、帶著問題，快速進入課文，一起走進麋鹿的世界。 二、檢查同學預(yù)習狀況。 1、出示字詞： 遁入 雌鹿 跋涉 繁殖 殺戮 公爵 別墅 飼養(yǎng) 行動靈敏 烏邦寺 棕紅色 顛沛流離 悄然無聲 銷聲匿跡 慘遭厄運 (1)多種方式讀詞語 2、分小節(jié)朗讀課文。(由于課文較長57小節(jié)可以采納同學默讀的方式。)邊讀邊溝通：課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎? (歸納，板書：生活環(huán)境、形狀特點、生活習性、傳奇經(jīng)受) 3、概括課文主要內(nèi)容。 三、品讀2、3自然段，深化感受麋鹿的形狀奇怪

15、。 1、(出示麋鹿的幻燈片)用自己的話說說麋鹿的形狀特征。 2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的形狀特征的呢? 出示：它的形狀很奇怪：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。 這句話告知了我們(指名說一說) 2、專心默讀課文第3自然段，想一想你從哪些語句感受到它的形狀奇怪?圈一圈、劃一劃，體會體會。 3、預(yù)設(shè)： (1)角型： A、同學說出角型獨一無二，老師相機出示句子。 B、是的，這位同學的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨一無二”的特點?！蔼氁粺o二”是什么意思?(只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的。) C、對呀，麋鹿站著的時候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，這就是麋鹿

16、的奇怪之處。誰來讀一讀這句話? (2)尾巴： A、同學說出，老師相機出示句子。 B、老師小結(jié)：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，這么長的尾巴可以引讀。 (3)蹄子寬大： A、同學說出，老師相機出示句子。 B、老師引導(dǎo)體會蹄子寬大的作用引讀麋鹿蹄子寬大，行動靈敏，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。 (4)一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。 (5)毛色變化 3、小結(jié)寫法：課文先是概括地介紹了麋鹿的形狀特點奇怪，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色詳細進行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在作文中，寫一樣物時，也可以學習這種先概括再詳細的方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。 4、長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎?？陕诡惒慌d奮了。有一天阿，鹿王就批判麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像!除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看!快做個整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批判得對嗎?麋鹿會怎么說? (體會麋鹿的奇怪形狀是在長期的進化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演化成的。) 5、指導(dǎo)朗讀 四、引讀第4自然段，體會麋鹿自然繁殖力低。 1、與此同時，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性