淺談高中生物理課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、淺談高中生物理課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)王小艷一、課前預(yù)習(xí)的意義1、有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。自主學(xué)習(xí)是一種最強的學(xué)習(xí)能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要老師的指導(dǎo)。在課前，指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)活動是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。綜觀國內(nèi)外各種學(xué)習(xí)理論，無不強調(diào)“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識。理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。在新課標教學(xué)中，預(yù)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能去獲得新知識的活動。2、有利于學(xué)生提高聽課效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時，會有不懂的內(nèi)容，這屬于正?，F(xiàn)

2、象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立探索的領(lǐng)悟力。新課標目標下的教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體。教師應(yīng)該充分認識在教師指導(dǎo)下激發(fā)出的領(lǐng)悟力，和學(xué)生獨立探索的領(lǐng)悟力之間有很大差異。前者為被動式，后者為主動式。一再強調(diào)的課前預(yù)習(xí)，實際上就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立探索的領(lǐng)悟力。4、有利于暫困

3、生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動的局面學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問題，主要是基礎(chǔ)不牢，已學(xué)的知識不鞏固，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時間也相應(yīng)增加，以致愈學(xué)愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動學(xué)習(xí)的局面，提高每一堂課的聽課質(zhì)量，減少用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費的時間。有效的辦法，是爭取在老師的指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)。經(jīng)過預(yù)習(xí)，一方面，由于復(fù)習(xí)了需要掌握的舊知識，掃除了聽課中的一些障礙，課堂上可以聽懂，或基本上能全部理解，增強了學(xué)習(xí)的信心；另一方面，因為上課聽懂了，課后用于復(fù)習(xí)的時間相應(yīng)減少，做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時間，但從聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補償。時間一長，就能贏得一定的時間，用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)這

4、門學(xué)科時沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)會上升。由此可見，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立探索的領(lǐng)悟力的主要途徑。因此，預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)不但不能淡化，而且要大力強化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。二、物理教學(xué)現(xiàn)狀分析我校是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通高完中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較差。絕大多數(shù)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。新課教學(xué)基本采取教師講授式，學(xué)生被動接受的格局，所以學(xué)生學(xué)得不靈活，學(xué)習(xí)效果較差。教師教的過程也很痛苦，感覺講了無數(shù)遍的知識和方法學(xué)生還是不能掌握。經(jīng)常造成學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的局

5、面。三、高中生物理課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)1、預(yù)習(xí)時間的安排預(yù)習(xí)根據(jù)時間可以分為以下三種方法：（1）及時預(yù)習(xí)老師講課前，自學(xué)老師要講授的新課。（2）階段預(yù)習(xí)用一個比較完整的時間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。（3）學(xué)期預(yù)習(xí)利用假期，自學(xué)新學(xué)期所講課程的全部內(nèi)容。預(yù)習(xí)時間一定要安排好。什么時間采用哪種預(yù)習(xí)方法，每次預(yù)習(xí)要花多少時間，這兩個問題不解決好，預(yù)習(xí)還是不會奏效。2、預(yù)習(xí)方法物理重要的特點：知識的連續(xù)性特別強。所以數(shù)理化課程雖然也可以作及時預(yù)習(xí)，但集中時間作階段預(yù)習(xí)、學(xué)期預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會更高一些。預(yù)習(xí)規(guī)律和方法（1）閱讀課文這是預(yù)習(xí)下幾個步驟的基礎(chǔ)（2）親自推導(dǎo)公式。物理課程中有

6、大量的公式，有的課本上有推導(dǎo)過程；有的課本上沒有推導(dǎo)過程，只是把公式的最初形式寫出來，然后說一句，“經(jīng)推導(dǎo)可得”，就把結(jié)果式子寫出來了。無論課本上有無推導(dǎo)過程，學(xué)生預(yù)習(xí)的時候都應(yīng)當合上書親自把公式推導(dǎo)一遍。書上有推導(dǎo)過程的，可把自己的推導(dǎo)過程和書上的相對照；書上沒有推導(dǎo)過程的，可在課堂上和老師的推導(dǎo)過程相對照。這樣就易于發(fā)現(xiàn)自己的推導(dǎo)有沒有出錯的地方。自行推導(dǎo)公式既是自己在獨立地分析問題和解決問題，又是在發(fā)現(xiàn)自己的知識準備情況。通常，推導(dǎo)不下去或推導(dǎo)出現(xiàn)錯誤，都是由于自己的知識準備不夠，要么是學(xué)過的忘記了，要么是有些內(nèi)容自己還沒有學(xué)過，只要設(shè)法補上，自己也就進步了。(3)掃除絆腳石。物理的知識

7、連續(xù)性強，前面的概念不理解，后面的課程就無法學(xué)下去預(yù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)過的概念有不明白、不清楚的，一定要在課前搞清楚。(4)匯集定理、定律、公式、常數(shù)等物理課程中大量的定理、定律、公式、常數(shù)、特定符號等，是學(xué)習(xí)數(shù)理化課程的最重要的內(nèi)容，是需要深刻理解，牢牢記住的。所以，在預(yù)習(xí)的時候，無論你做不做預(yù)習(xí)筆記，都應(yīng)當把這些內(nèi)容單獨匯集在一起，每抄錄一遍，則加深一次印象。上課的時候，老師講到這些地方時，應(yīng)把自己預(yù)習(xí)時的理解和老師講的相對照，看自己有沒有理解錯的地方。(5)試做練習(xí)。物理課本上的練習(xí)題都是為鞏固所學(xué)的知識而出的。預(yù)習(xí)中可以試做那些習(xí)題。之所以說試做，是因為并不強調(diào)要做對，而是用來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)效果好，一般書后所附的習(xí)題是可以做出來的。比如，在講到功率一節(jié)，及汽車的兩種啟動方式內(nèi)容時。我先布置讓學(xué)生課前根據(jù)優(yōu)化方案上的學(xué)案進行預(yù)習(xí)，自學(xué)汽車有哪兩種啟動方式，每種方式的運動性質(zhì)分析。自學(xué)后完成優(yōu)化方案上的例題1和2。經(jīng)過實驗我發(fā)現(xiàn)百分之八十的學(xué)生能夠完成自學(xué)，并完成例題。通過比較，原來普通的教學(xué)方式，教師講解兩種啟動方式，學(xué)生被動接受對過程的掌握模棱兩可，遺忘的程度很大。后一種方式，上課時叫