淺談案例教學(xué)法在檔案管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談案例教學(xué)法在檔案管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用檔案管理學(xué)是高職文秘專業(yè)開設(shè)的一門課程，是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的管理類課程，在教學(xué)中采用案例教學(xué)法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力當(dāng)前高職文秘專業(yè)檔案管理學(xué)課程教學(xué)存在的問題高職院校的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了高職教育不同于本科教育，它是一種新的教育類型，在教學(xué)中更多地注重于實(shí)踐性，著重于培養(yǎng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力。在文秘專業(yè)學(xué)生檔案管理學(xué)課程教學(xué)方面，還存在不少問題，經(jīng)過考察，我發(fā)現(xiàn)大致有以下三個(gè)問題：一是重視程度不夠。很多高職院校在開設(shè)文秘專業(yè)過程中，更多的注重于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生文書處理和檔

2、案管理能力的培養(yǎng)。部分高職院校文秘專業(yè)甚至未開設(shè)檔案管理方面的課程，致使學(xué)生在個(gè)人知識(shí)構(gòu)成和技能素養(yǎng)方面存在著一些明顯的缺陷和不足。二是檔案管理學(xué)課程教學(xué)體現(xiàn)不出自身的學(xué)科特征。檔案管理學(xué)作為一門管理類課程，其綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，在教學(xué)中，知識(shí)講授的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)方式和方法等都應(yīng)體現(xiàn)出其課程的綜合性和實(shí)踐性特征。另外，檔案管理學(xué)課程作為文秘專業(yè)的一門課程，與文秘專業(yè)其他課程教學(xué)存在著很多聯(lián)系，但實(shí)際上，每門課的教師都是從自己講授的課程知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)來考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，很少從專業(yè)角度來考慮各門課程的配合互補(bǔ)。檔案管理學(xué)課程的部分內(nèi)容與文書學(xué)等課程也有部分重復(fù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也

3、發(fā)現(xiàn)了各門課程沒有有效配合的實(shí)際情況，也從一個(gè)方面影響了其學(xué)習(xí)效果。三是教學(xué)方法單調(diào)。當(dāng)前檔案管理課程教學(xué)，多數(shù)高校多年來還是沿襲“以課堂教學(xué)為主，以知識(shí)輔導(dǎo)為中心，以實(shí)習(xí)教學(xué)為輔助”的傳統(tǒng)教育方法，學(xué)生在書本上學(xué)到的是抽象的理論知識(shí)，與實(shí)際差距較大。檔案管理課程在文秘專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中雖被列為專業(yè)課，但鑒于檔案作為歷史的原始記錄這一本質(zhì)屬性，產(chǎn)生效益的時(shí)間會(huì)比較長，使得這門課程也沒有受到應(yīng)有的重視。加之大多數(shù)學(xué)校由于資金等多種條件的限制，對(duì)這方面的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐也不太愿意多投入，因而實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏，教學(xué)主要是從理論到理論，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)仍舊停留在“上課記筆記、考試背筆記”的層次上。

4、檔案理論本身可以說是非?？菰锏模瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都難以調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)學(xué)習(xí)效果都難盡如人意，結(jié)果必然是老師不愿教，學(xué)生不想學(xué)，學(xué)了也不會(huì)實(shí)際操作，學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題的能力比較薄弱，這也與高職教育舉辦的初衷背道而馳了。有鑒于此，要想解決上述問題，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和技能素養(yǎng)，我認(rèn)為，運(yùn)用案例教學(xué)法可以有效實(shí)現(xiàn)檔案管理課程的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)法在檔案管理課程教學(xué)中的特點(diǎn)目前，在管理類專業(yè)課程教學(xué)中更多地是采用案例教學(xué)法。對(duì)于檔案管理課程來說，案例教學(xué)法就是設(shè)置和描述一個(gè)實(shí)際的檔案工作場(chǎng)景或情境，讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中，從實(shí)際操作中學(xué)習(xí)掌握必備知識(shí)的

5、一種教學(xué)方法。目前來看，案例教學(xué)法在檔案管理教學(xué)中至少可以體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于任何學(xué)科來說，相對(duì)于實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)都是比較容易掌握的，因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)必須要在實(shí)際工作的活動(dòng)中逐漸掌握，需要較長的學(xué)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用案例教學(xué)法，借助于案例描述的虛擬的檔案工作場(chǎng)景，可以讓學(xué)生從中了解檔案工作的實(shí)際情況，從而讓學(xué)生在校期間逐漸取得并積累檔案管理經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也能促使學(xué)生在走向社會(huì)后，能迅速的進(jìn)入角色，勝任本職工作。二是可以改進(jìn)學(xué)風(fēng)。絕大部分學(xué)生都沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)中，如果僅僅只是傳授書本上晦澀難懂的內(nèi)容，肯定無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想改進(jìn)學(xué)風(fēng)只能是一

6、句空話。如果運(yùn)用案例教學(xué)法，可以一改原來教師動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，學(xué)生聽、看和不動(dòng)腦的教學(xué)方法，變?yōu)榉e極創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的教學(xué)方法，使教師“教”的活動(dòng)完全為學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)服務(wù)，通過學(xué)生經(jīng)歷“通過觀察發(fā)現(xiàn)問題對(duì)問題進(jìn)行嘗試性解釋通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行探索研究一一獲得研究成果，并進(jìn)行拓展”的學(xué)習(xí)過程，這樣的教法使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，思維和創(chuàng)造，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。案例教學(xué)法是為了一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。這是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能

7、開發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性和片面性，是一種高度關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)，體現(xiàn)檔案管理課程管理類特點(diǎn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)中，通過啟發(fā)來啟迪學(xué)生的智慧，通過討論使真理愈辯愈明。這種啟發(fā)式、討論式的教學(xué)氛圍，不僅能夠拉近師生間的距離，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)，有了這種意識(shí)才會(huì)產(chǎn)生工作的動(dòng)力。教學(xué)中通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考并在實(shí)踐中應(yīng)用檔案管理知識(shí)，研究與解決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，從而為學(xué)生的專業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、科研氛圍、民主氛圍和個(gè)性氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感、想象、洞察力和意

8、志力等因素，激活并驅(qū)動(dòng)認(rèn)知和實(shí)踐活力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力。三、案例教學(xué)法在檔案管理課程教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)法是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，優(yōu)勢(shì)明顯，但教學(xué)要求較高、教學(xué)難度較大，教師要通過多渠道，搜集事實(shí)材料，精選案例，甚至自己撰寫案例，這就要平時(shí)勤于積累，善于積累，并且本身要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和調(diào)控課堂的經(jīng)驗(yàn)與能力，才能使用案例教學(xué)取得理想的效果。一是要能積累高質(zhì)量的教學(xué)案例。高質(zhì)量、有針對(duì)性的案例是搞好案例教學(xué)的前提。因此開展案例教學(xué)需要教師去收集、篩選、撰寫案例。在篩選中要注意案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。案例的主題有多種多樣式，情節(jié)有長

9、有短，所涉及的范圍或大或小，在案例中必須把事件發(fā)生的背景、案情反映的問題、矛盾和沖突提示清楚；同時(shí)所選案例忌諱背景模糊，情節(jié)冗長、脈絡(luò)不清、平鋪直敘、枯燥乏味等不足。二是要有教學(xué)能力豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較多的授課教師。目前檔案管理課程的任課教師多數(shù)沒有從事過檔案管理工作，那么授課內(nèi)容只能是就課本宣講，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也難以駕輕就熟地使用案例教學(xué)法的，也難以編制高水平的教學(xué)案例。因此，既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師是當(dāng)前課程教學(xué)中最急需的人才。三是要處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式與案例教學(xué)模式的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講為主，是“灌輸”型的，形式比較呆板，師生之間的互動(dòng)較少，但可以在較少的時(shí)間里向?qū)W生傳授系統(tǒng)，準(zhǔn)確的知識(shí)。案例教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用，是一種師生互動(dòng)型的教學(xué)模式，教學(xué)形式較活潑，生動(dòng)，一定程度上克服了“灌輸”