淺談作文的另類教法

1、淺談作文的另類教法淺談作文的另類教法作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是中高考的重頭戲。學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師也怕教學(xué)作文。目前老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要么重理論技巧，高屋建甑地講一些方法規(guī)律，缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)后如墜云霧之中；要么只針對(duì)作文訓(xùn)練就事論事，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)缺乏理論深化。作文教學(xué)要把握好度確實(shí)很難，被師生認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)中一塊難啃的骨頭。然而，目前書(shū)市上關(guān)于寫(xiě)作的各種輔導(dǎo)資料多如牛毛，學(xué)生手中關(guān)于寫(xiě)作方面的書(shū)籍也占有相當(dāng)?shù)谋壤由厦磕甑闹懈呖紳M分作文和優(yōu)分作文都已在網(wǎng)上公開(kāi)發(fā)布。學(xué)生寫(xiě)作借鑒的渠道很多，也為學(xué)生抄襲作文提供了許多便利。盡管有這么多的便利，可每次進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)

2、，學(xué)生總是長(zhǎng)吁短嘆的，覺(jué)得寫(xiě)作是一件痛苦的事情。每次我給學(xué)生兩節(jié)課的寫(xiě)作時(shí)間，大部分學(xué)生在第一節(jié)課上總是苦于構(gòu)思，艱于動(dòng)筆，還有少數(shù)學(xué)生把寫(xiě)作寄寓在各種作文書(shū)上，抱著什么作文論據(jù)大全、作文范文精選、寫(xiě)作寶典等等翻來(lái)覆去的查找。真正能按時(shí)完成寫(xiě)作的往往是寫(xiě)作水平較高的學(xué)生。看到這種寫(xiě)作局面，我在尋思一種能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，又能適時(shí)提高他們寫(xiě)作能力的新方法。學(xué)生平時(shí)閱讀面廣，掌握的素材也很豐富，就是沒(méi)有深究過(guò)，因此，心中有東西，手下就是不能表達(dá)出來(lái)。每逢寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生都希望有現(xiàn)成的文章可鑒可抄，既然學(xué)生有這種想法，寫(xiě)作何不投其所好。于是一種怪異的想法在我頭腦中誕生：我何不放手讓學(xué)生去摘抄范文，然后

3、進(jìn)行閱讀賞析，編寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)提綱，寫(xiě)二三百字的評(píng)語(yǔ)或鑒賞性文字。這種訓(xùn)練方法我給它取名為“抄讀悟”寫(xiě)作法。也許你會(huì)說(shuō)這樣訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力能適應(yīng)中高考嗎，也許你會(huì)認(rèn)為這是誤人子弟。其實(shí)不然，盡管這樣訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作看起來(lái)有點(diǎn)幼稚，甚至荒唐。但在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作基本功上，其作用不可小覷。經(jīng)過(guò)近兩月的寫(xiě)作實(shí)踐表明，師生都體驗(yàn)到了“讀一寫(xiě)一悟”的快樂(lè)，真正達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我提高的訓(xùn)練目的。首先，老師降低了寫(xiě)作難度，消除了學(xué)生的寫(xiě)作恐懼癥，學(xué)生都能積極參與寫(xiě)作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有一定積極作用。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)，老師先板書(shū)一個(gè)話題在黑板上，再加上一些條件約束，在限定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成它，是有一定難度的。

4、有的學(xué)生根本不喜歡老師命題作文，因?yàn)檫@樣“三一律”（限定話題、限定時(shí)間、限定空間）作文訓(xùn)練大大束縛了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。學(xué)生厭惡課堂寫(xiě)作也就不足為怪了。于是我在教學(xué)中改變了作文教學(xué)的訓(xùn)練思路：由已知去推未知，從已知去創(chuàng)新。我就針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力現(xiàn)狀，提出了“抄讀悟”的寫(xiě)作訓(xùn)練程式。老師降低了整個(gè)寫(xiě)作活動(dòng)的難度，人人都能參與寫(xiě)作，解開(kāi)了學(xué)生害怕寫(xiě)作文的心結(jié)，在某種程度上能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其次，從能力訓(xùn)練角度上看，這種寫(xiě)作模式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。摘抄范文不是隨心所意的，要遵循一定的原則，要達(dá)到一定目的。這種模式的訓(xùn)練思路是：閱讀1摘抄閱讀2觀點(diǎn)素材提煉閱讀3鑒賞評(píng)價(jià)閱讀4創(chuàng)新提高。從中我們

5、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從對(duì)文章的遴選到中心歸納、素材提煉以至最后的評(píng)點(diǎn)感悟都離不開(kāi)閱讀理解。學(xué)生在篩選文章時(shí)要進(jìn)行粗讀和審美；在對(duì)文章進(jìn)行信息整合時(shí)要在精讀基礎(chǔ)上宏觀把握；在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要反復(fù)地精讀。這樣“讀”貫穿寫(xiě)作始終，學(xué)生在“讀”中提升理解，在“讀”中學(xué)習(xí)借鑒，在“讀”中不斷創(chuàng)新提高?？傊?，這種寫(xiě)作方式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、信息整合（歸納概括）能力、作品鑒賞能力以及對(duì)文章的審美能力，當(dāng)然還有學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平、寫(xiě)作心態(tài)和興趣等等。在寫(xiě)作中，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)考試中現(xiàn)代文的閱讀理解能力，也能提高學(xué)生的鑒賞水平，更能提高學(xué)生的寫(xiě)作基本功。一箭多雕，何樂(lè)而不為？再次，“文質(zhì)兼美”的選文標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，精心篩選，提高了學(xué)生的閱讀品位，積累了豐富的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。摘抄范文其根本目的就是學(xué)習(xí)借鑒別人，從中積累經(jīng)典寫(xiě)作素材和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。因此，老師不能采取放養(yǎng)式的做法，應(yīng)該嚴(yán)格要求，應(yīng)對(duì)摘抄的內(nèi)容作嚴(yán)格的規(guī)定。在教學(xué)時(shí)，我規(guī)定摘抄的文章必須在某方面有一定特色，或題材的新穎，或構(gòu)思的巧妙，或語(yǔ)言表達(dá)的精美，或文質(zhì)兼美。這樣學(xué)生就會(huì)去閱讀經(jīng)典作品，就會(huì)自動(dòng)遠(yuǎn)離那些時(shí)尚泡沫文化和通俗文藝作品。學(xué)生就會(huì)放下鐘愛(ài)的讀者青年文摘等大眾性讀物，中學(xué)作文選刊散文語(yǔ)文報(bào)等有益寫(xiě)作的讀物成了學(xué)生們的最愛(ài)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)通過(guò)各種渠道來(lái)搜集每年的高考滿分或優(yōu)分作