青年教師職場熏陶及自我成長課件

1、青年教師職場熏陶及自我成長常州市教育科學(xué)研究院 丁靜 一個活動同課異構(gòu)后的思考：溧陽中學(xué)劉老師：構(gòu)建了概念教學(xué)的一般體系，結(jié)合教師的自我認(rèn)識，呈現(xiàn)了一節(jié)漂亮的課。概念教學(xué)的典型過程武進(jìn)高中秦老師：低走高開，從概念思維到本源思維的轉(zhuǎn)化。概念教學(xué)的完美演繹一位年輕教師的追問：聽了這兩堂課后，我該模仿哪種授課方式？ 一則案例關(guān)于“平均數(shù)”的專家追問：呂立杰教授問：學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)在哪里？可以建立怎樣的認(rèn)知沖突？幫助學(xué)生建構(gòu)平均數(shù)概念？潘小明主任說：平均數(shù)的原生概念是什么？學(xué)生如何理解平均數(shù)出現(xiàn)的必要性？吳正憲：老師在上課前就問學(xué)生：你們理解平均數(shù)嗎？學(xué)生都說知道，舉例說到平均分！并主動圍攏過來，相互指

2、正、補(bǔ)充，說明什么是平均分，她指出學(xué)生有著很好的基礎(chǔ)！教學(xué)其實(shí)就可由此引發(fā)開來！她問，執(zhí)教老師，為什么你既然在課始已經(jīng)提問：你想了解平均數(shù)的哪些知識？，而課卻沒按這個方向行呢？梳理專家的問題，我們可以分成三類：第一，是關(guān)于所學(xué)知識的意義與價(jià)值的思考。比如，平均數(shù)到底是一個怎樣的數(shù)，在生活中有什么用。第二，是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的思考。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)平均數(shù)的時(shí)候，對平均數(shù)有了哪些了解，平均數(shù)的原生概念是什么？第三，是如何關(guān)照到每一個學(xué)生的思考。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)平均數(shù)的時(shí)候，對平均數(shù)的理解是不同的。意義：為我們深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)核心素養(yǎng)，提供了有益的思路。加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容意義和價(jià)值的認(rèn)識，讓教學(xué)內(nèi)

3、容賦予情境。分析孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，從學(xué)生的原生態(tài)思維出發(fā)，組織教學(xué)。給每一個孩子，參與，挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓每一個孩子，都獲得發(fā)展。精彩點(diǎn)評的背后一堂課，引發(fā)這么多的問題，讓一位年輕的教師應(yīng)對確實(shí)很難，但，教師正是在這樣的不斷追問、反思、研討的過程中獲得專業(yè)發(fā)展的！青年教師（開課教師）：被追問的無處可藏，再也不想上這種課了！專家的經(jīng)歷：吳正憲例舉了三次執(zhí)教平均數(shù)的教學(xué)從單純知識點(diǎn)的教學(xué)一一學(xué)會求平均數(shù)到理解平均數(shù)的意義一一知道反映總體水平再到最近新的認(rèn)識一一作為統(tǒng)計(jì)量的平均數(shù)，它的產(chǎn)生的必要性，放在數(shù)據(jù)分析解決問題的背景中理解?。▍钦龖棧?，數(shù)學(xué)特級教師，北京市優(yōu)秀教師、全國模范教師、全國人大

4、代表 、北京市政協(xié)委員。現(xiàn)任北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任，國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員。北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心數(shù)學(xué)特級教師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家。） 生物教學(xué) 生物教育 教育人生三次執(zhí)教 三個境界一個教師的真正成長，一定是其思想精神的自覺、自主、自在和自得的成長。這種成長又總是從職業(yè)起步，逐步走向教育視域里的學(xué)生，走向哲學(xué)意義上的人生。袁炳生當(dāng)前生物學(xué)科青年教師面臨的問題：晉升受阻，失去前進(jìn)的動力教育機(jī)制追求分?jǐn)?shù)，忽視對教學(xué)本質(zhì)的理解學(xué)校壓力工作而已，沒有教學(xué)的社會責(zé)任自身態(tài)度畢業(yè)就面臨課改新思潮，如何適應(yīng)？教育反面的現(xiàn)象太多，如何適從？青年教師該如何我們中的

5、大多數(shù)人在最初所關(guān)注的往往只是如何能夠成為一名合格的教師，特別是能很好掌握相關(guān)的生物學(xué)知識和教學(xué)技能，從而就能認(rèn)真上好平日里的每一堂課；然后，只有通過長期的教學(xué)實(shí)踐才更為清楚地認(rèn)識到教師工作的全部意義，包括應(yīng)當(dāng)如何去進(jìn)行教學(xué)才能真正落實(shí)整體性的教育思想，也即促進(jìn)學(xué)生的個人成長與社會的整體發(fā)展。青年教師該如何優(yōu)秀教師的特色不應(yīng)局限于教學(xué)方法或模式，而且也應(yīng)體現(xiàn)其對于教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，反映他對于學(xué)習(xí)和教學(xué)活動本質(zhì)的深入思考，以及對于理想課堂與教師自身價(jià)值的深切理解與執(zhí)著追求。從課堂中來，到課堂中去讓青年教師在實(shí)踐中探索前進(jìn)，并且讓其在前進(jìn)的過程中有參照。讓青年教師，在不同的時(shí)期，以不同的方式，在不同的平臺和空間，在專家的引領(lǐng)下，在優(yōu)良職場氛圍的熏陶下，在內(nèi)驅(qū)力的自我督促下，健康地成長。例：青年教師論壇學(xué)科活動時(shí)間活動地點(diǎn)活動內(nèi)容主持人參加對象說明生物12月15號(周五)上午8點(diǎn)30分常州市清潭中學(xué)(常州市鐘樓區(qū)清潭路232號)主題: 初高中青年教師論壇講座1: 果蠅Kc細(xì)胞Ran基因的表達(dá)水平與溴氰菊酯耐藥性相關(guān)性的初步研究(劉為)講座2: 青年教師專業(yè)成長(奉英) 丁靜40周歲以下初高中生物教