發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題

1、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 , 如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及提出問(wèn)題的能力問(wèn)題意識(shí)建立是提岀問(wèn)題前提 培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)課程的重要一環(huán)，也是整節(jié)課的靈魂，教師授課的目的所在。 教師在組織教學(xué)的過(guò)程中要給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去提問(wèn)。 要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，首先要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 第一、要求學(xué)生把課堂上聽(tīng)不懂的、作業(yè)中不會(huì)做的、書(shū)中看不懂的內(nèi)容及時(shí)向同學(xué)和老師求問(wèn)； 第二、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能用批判的眼光去觀察問(wèn)題，要敢于向課本、權(quán)威質(zhì)疑，要會(huì)提出不同見(jiàn)解。 第三、平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)采取積極、 熱情、 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度， 尊重并認(rèn)真思考學(xué)生的提問(wèn)， 當(dāng)學(xué)生的

2、提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單可笑時(shí)， 可給以引導(dǎo)說(shuō)明而不嘲笑諷刺。 第四、當(dāng)學(xué)生的提問(wèn)教師一時(shí)回答不了時(shí)，要靈活應(yīng)變而不敷衍搪塞；當(dāng)學(xué)生提出好的問(wèn)題時(shí)，要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)， 讓其體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)提出問(wèn)題的意識(shí)和興趣。這樣，學(xué)生提問(wèn)的積極性大大提高了，提出的問(wèn)題也更有力量了。7、觀看案例二次函數(shù) y=ax2 的圖像和性質(zhì)后，我感受最深的是：1. 放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。蔣老師在講二次函數(shù)y=ax2 的圖像和性質(zhì)時(shí)，就是這樣做的，先讓學(xué)生自己畫(huà)二次函數(shù) y=x2 的圖像，教師沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有任何的提示，在 學(xué)生畫(huà)完圖像后，通過(guò)展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題2. 教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)

3、、引導(dǎo)可幫助學(xué)生提出問(wèn)題。在歸納函數(shù) y=x2 的性質(zhì)時(shí)，蔣老師讓學(xué)生通過(guò)觀 察函數(shù)的圖像提出問(wèn)題。有一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“函數(shù) y=x2 的圖像應(yīng)該在第一、二象限”，我 覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，自己在思考問(wèn)題。還有就是將老師在引導(dǎo)學(xué) 生總結(jié)圖像的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生從不同的角度歸納圖像的特征，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的 思維能力。在平時(shí)的教學(xué)中， 我雖然也是這樣做的， 讓學(xué)生自己動(dòng)手做， 從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 但沒(méi)有將老師引導(dǎo)的好。 比如，在教學(xué)乘法公式時(shí)，我先讓學(xué)生計(jì)算（x+2 ）（ x-2 ）的結(jié)果，然后讓學(xué)生觀察等式的左邊和右邊，從而發(fā)現(xiàn)公式的結(jié)構(gòu)，

4、 學(xué)生基本上是按照老師的設(shè)計(jì)完成的。 學(xué)生自己提問(wèn)題的機(jī)會(huì)很少。 我覺(jué)得 “由 教師提出問(wèn)題”和“由學(xué)生自己提出問(wèn)題”效果大不一樣。后者有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能 力。所以，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)盡量留給學(xué)生充分的思考空間，給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，只有這樣， 才能更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。8、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力是優(yōu)秀數(shù)學(xué)課程的重要一環(huán)，已引起教師的高度重視。那么，怎 樣培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力呢？我們知道教師在指導(dǎo)過(guò)程中要控制講話時(shí)間，一般不超過(guò) 15 分鐘，這樣可以給學(xué)生 30 分 鐘活動(dòng)時(shí)間，在這段時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力從而會(huì)很大的提高課堂優(yōu)秀效率。要培養(yǎng)學(xué)生提出

5、問(wèn)題的能力，首先要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第一，要求學(xué)生把課堂上聽(tīng)不 懂的、作業(yè)中不會(huì)做的、書(shū)中看不懂的內(nèi)容及時(shí)向同學(xué)和老師求問(wèn)；第二，要求學(xué)生按老師 指導(dǎo)的提問(wèn)方法，每節(jié)課提一、兩個(gè)問(wèn)題；第三，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能用批判的眼光 去觀察問(wèn)題，要敢于向課本、權(quán)威質(zhì)疑，要會(huì)提出不同見(jiàn)解。平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)采取積極、熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，尊重并認(rèn)真思考學(xué)生的提問(wèn)，當(dāng) 學(xué)生的提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單可笑時(shí)，可給以引導(dǎo)說(shuō)明而不嘲笑諷刺；當(dāng)學(xué)生的提問(wèn)教師一時(shí)回答不 了時(shí)，要靈活應(yīng)變而不敷衍搪塞；當(dāng)學(xué)生提出好的問(wèn)題時(shí)，要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓其 體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)提出問(wèn)題的意識(shí)和興趣。這樣，學(xué)生提問(wèn)的積極性大大提

6、高了，提 出的問(wèn)題也更有力量了。將“微笑”帶進(jìn)課堂今天我以學(xué)生的身份再這觀看二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)的課堂實(shí)錄，整堂課江老師深深吸引著我 :是老師把課堂還給了學(xué)生 . 放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題; 在適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)中幫助學(xué)生提出問(wèn)題 ;在充分地留給學(xué)生空間中思考 問(wèn)題; 在師生研究探索過(guò)程中獲得新知識(shí)等等 ; 整堂課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極 性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、提出問(wèn)題的能力、思維的能力。是老師將微笑帶進(jìn)課堂 . 是老師悅耳的聲音 ; 是老師簡(jiǎn)而明、親而信的語(yǔ)言 是老師以微笑著面對(duì)學(xué)生，以激勵(lì)、賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的每一次思考、見(jiàn)解 ; 喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與 , 老

7、師是你較強(qiáng)的親和力、 微笑的魅力 , 讓學(xué)生親近 江老師 , 江老師進(jìn)入了學(xué)生心靈 .你的微笑讓我體會(huì) : “微笑”是溝通師生感情的橋梁 ; “微笑”是創(chuàng)設(shè)良好教 學(xué)氣氛的“倍增器” ; “微笑”能為師生營(yíng)造寬松的環(huán)境 ; “微笑”能增強(qiáng)教學(xué) 效果; “微笑”也是“減負(fù)”的一劑良藥。身教與言教并重。這是教師應(yīng)該牢牢 記住并終身躬行的。 作為一名教師， 要真正讓學(xué)生 “減負(fù)”，就先從增加“微笑” 做起, 讓我們將微笑帶進(jìn)課堂吧 .我感受最深的是江老師的微笑，她給學(xué)生的探知?jiǎng)?chuàng)造了寬松的環(huán)境，給了學(xué)生以無(wú)形的鼓勵(lì)，給了學(xué)生以 信心。這樣的微笑在課堂中真是魅力無(wú)窮。在今后的教學(xué)中，多給學(xué)生微笑和鼓勵(lì)，

8、少些批評(píng)和指責(zé)，能 使我們的教學(xué)起的意想不到的效果?！白屛业奈⑿φ樟聊愕娜松缆贰保@句話是我的老師對(duì)我說(shuō)的，在我的人生中有著非常重要作用。而今， 我已經(jīng)站在講臺(tái)上十年有余，“微笑”一一這一美妙動(dòng)人的力量在我的教育、教學(xué)中更顯其無(wú)窮的魅力。作為教師，總是真誠(chéng)地希望學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，做作業(yè)時(shí)認(rèn)真對(duì)待，沒(méi)有誰(shuí)去存心懲罰自己的學(xué)生，但 也不能整天在課堂上“陰見(jiàn)多云”。特別是面對(duì)有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，老師們更要多點(diǎn)鼓勵(lì)，多點(diǎn)溫情， 達(dá)到“請(qǐng)把你的微笑留下”的效果。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)用微笑的方式與學(xué)生交流，拉近彼此的距離，真正成為學(xué)生的知己朋友， 以“笑”育“笑”，對(duì)學(xué)生處于尊重、信任和寬容的狀態(tài)，讓每

9、個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在教學(xué)過(guò)程中，要視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背景，提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，留有足夠的思維 空間，而且還要給學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。老師用“笑”調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，變外部的指導(dǎo)成為學(xué)生內(nèi)部的 能動(dòng)活動(dòng)。要想“請(qǐng)把你的微笑留下”并不難，要做到這一點(diǎn)，至少做到以下“三心” 即信心、熱心、耐心。用充滿(mǎn)信任的目光去看待學(xué)生，用比較愉悅的方法去幫助學(xué)生解決難題，對(duì)他們多 關(guān)心體貼，設(shè)身處地的為他們著想，教師在學(xué)生心目中，不僅是知識(shí)的傳播者，也是文明與美德的化身， 教師的具體形象會(huì)不斷在學(xué)生的心靈深處發(fā)揮著潛移默化的作用?！拔⑿Α笔菧贤◣熒星榈臉蛄海骸拔⑿Α笔莿?chuàng)設(shè)良好教學(xué)氣氛

10、的“倍增器”?！拔⑿Α蹦転閹熒鸂I(yíng)造寬松的環(huán)境：“微笑”能增強(qiáng)教學(xué)效果，“微笑”也是“減負(fù)”的一劑良藥。身教與言教并重。這是教師應(yīng)該牢牢記住并終身躬行的。作為一名教師，要真正讓學(xué)生“減負(fù)”，就先從增加“微笑”做起。淺談教育教學(xué)中教師微笑的魅力摘要：微笑，一個(gè)多么美好的字眼，它體現(xiàn)著人們的友善和真誠(chéng)，溝通著人與人之間的關(guān)系。 作為一個(gè)天天與富有個(gè)性的活蹦亂跳的學(xué)生打交道的教師來(lái)說(shuō)，微笑則顯得尤其重要，不僅 是對(duì)學(xué)生，也是對(duì)自己。教育家提出：“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈。”微笑是一種胸懷、更是一種藝術(shù)，不要吝嗇你的微笑和稱(chēng)贊的話語(yǔ)， 哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑， 都會(huì)讓學(xué)生感到你的親近，這

11、就是微笑的魅力。關(guān)鍵詞：微笑 魅力 活躍課堂 教師自信 學(xué)習(xí)效率正文微笑，一個(gè)多么美好的字眼，它體現(xiàn)著人們的友善和真誠(chéng)，溝通著人與人之間的關(guān)系。 作為一個(gè)天天與富有個(gè)性的活蹦亂跳的學(xué)生打交道的教師來(lái)說(shuō)，微笑則顯得尤其重要，不僅 是對(duì)學(xué)生，也是對(duì)自己。著名作家羅曼羅蘭說(shuō)：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是 比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言?！苯逃姨岢觯骸坝脨?ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈。”陶行知 先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！碑?dāng)你對(duì) 學(xué)生微笑時(shí)，能增強(qiáng)你的親和力，能消除孩子們對(duì)你的防范意識(shí)，增進(jìn)師生間的情感。特別 是在孩子們遇到困難和遭受挫折時(shí)，老師的微笑能帶給

12、他們克服并戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。一、微笑，師生間信任的橋梁 微笑是溝通彼此的橋梁，是我們的信念、語(yǔ)言和文明的凝結(jié)，更是一個(gè)人美的表現(xiàn)。每 一位老師即便是在生活上遇到不如意的事，只要一踏進(jìn)教室門(mén)，掛在臉上的應(yīng)只有微笑。當(dāng) 上課鈴聲響起，我會(huì)面帶笑容地站在教室門(mén)口，等待學(xué)生的安靜；站在講臺(tái)上，我會(huì)用含笑 的目光掃視一遍學(xué)生，使他們緊張的心情松弛下來(lái)，然后微笑著向?qū)W生問(wèn)好。那微笑仿佛在 告訴他們：“我喜歡你們，你們使我覺(jué)得快樂(lè)，我很高興看到你們。”微笑的魅力不僅僅體現(xiàn)在課堂上，其實(shí)課外更是老師與學(xué)生心靈呼應(yīng)的重要平臺(tái)。因?yàn)?他們所生活的大家庭來(lái)自各個(gè)家庭，生活習(xí)慣和癖好也都不盡相同，因此也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)

13、不必 要的小摩擦。生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遭遇挫折，難免有沮喪受傷的時(shí)候，有感覺(jué)被眾人冷落遺 棄的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候我們老師如果對(duì)學(xué)生展露一個(gè)微笑，那么我想學(xué)生就很容易把你看作自 己最信任的人之一。當(dāng)然，微笑必須發(fā)自?xún)?nèi)心，是使人感覺(jué)溫馨的微笑，是那種在嚴(yán)冬里能 帶來(lái)溫暖的微笑，而不是機(jī)械地咧咧嘴巴。微笑應(yīng)從內(nèi)心沖出來(lái)，表現(xiàn)在我們的眼中，我們 的聲音中，以及我們的動(dòng)作中。下課時(shí)，留在教室和同學(xué)們談?wù)勑?，說(shuō)說(shuō)笑話，課余和同們 們一起運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)、做做游戲 , ，慢慢地，春風(fēng)化雨，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)成自己的知心朋友， 敞開(kāi)心扉，讓老師走進(jìn)他們的心靈。再說(shuō)，學(xué)生們也非 ?？释?老師的微笑。一次，我回家經(jīng)過(guò)操場(chǎng)，看到我

14、班一群女生在玩跳牛皮筋，看她們玩得開(kāi)心樣，我會(huì)心 地笑了笑。沒(méi)想到我這一平常的笑學(xué)生會(huì)有多么在意。她們告訴我：“老師，那天我們玩牛 皮筋，你看著我們笑了，我們每個(gè)人心里就跟抹了蜜一樣甜，老師，你笑起來(lái)好美，你應(yīng)該 多笑，笑一笑，十年少嘛！”如此等等的話語(yǔ)讓我覺(jué)得微笑帶給學(xué)生的是美麗，留給自己的 是快樂(lè)。微笑是一種能力，能拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，能讓學(xué)生感受你的真誠(chéng)與主動(dòng)，也能 讓學(xué)生深深的愛(ài)上你和你的課。微笑的魅力就是這么大。二、微笑，活躍課堂的潤(rùn)滑劑師道尊嚴(yán)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，也根深蒂固。許多時(shí)候，教師嘴上主張要與學(xué)生平等對(duì)話，要營(yíng) 造民主的課堂氛圍，但在實(shí)際的課堂中卻還是會(huì)不自覺(jué)地強(qiáng)化教師的個(gè)人想法

15、。這樣一來(lái)， 學(xué)生的想法在無(wú)形中被限制了，行為變得拘謹(jǐn)起來(lái)，學(xué)生情緒緊張，思維遲滯，學(xué)習(xí)效果大 打折扣?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，而輕松愉悅的教學(xué)氛圍為課堂教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。學(xué) 生可能會(huì)有與課堂不和諧的舉動(dòng)，教師或惡語(yǔ)相向或怒目圓睜，這都不是最有效的。教師只 有保持健康快樂(lè)的心態(tài)和學(xué)生交流，微笑著面對(duì)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，以激勵(lì)、賞識(shí)的眼 光看待學(xué)生的每一次思考和他們獨(dú)特的見(jiàn)解，努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才能具有較強(qiáng) 的親和力 , 學(xué)生才能親近你 ,并在課堂生活中與你互動(dòng)交流 ,也只有這樣的寬容心才能使課堂 氣氛活躍。三、微笑，教師自信綻放秘訣 微笑可以為教師創(chuàng)造出良好的授課心境，發(fā)揮出

16、最佳教學(xué)水平。雨果說(shuō)：“臉上的神氣 總是心靈的反映?！睆男睦韺W(xué)角度看，人類(lèi)的各種表情都是不同心態(tài)的表現(xiàn)，不同的精神狀 態(tài)就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)不同的面部表情。如果我們?cè)谥v課時(shí)始終保持一種真誠(chéng)的微笑，那么，學(xué)生 的心境就會(huì)一直處于輕松愉快的狀態(tài)，從而使大腦皮層細(xì)胞興奮活躍。這樣，不僅能夠使自 己儲(chǔ)備的知識(shí)和準(zhǔn)備好的內(nèi)容出色地講授出來(lái)，不定期還有可能“誘發(fā)”許多在備課時(shí)從未 想到的新奇的靈感迸發(fā)出來(lái)，這就是人們常說(shuō)的“臨場(chǎng)發(fā)揮得好”。由此可見(jiàn)，輕松愉快的 心境是講好課的重要基礎(chǔ)之一，利用“微笑機(jī)制”來(lái)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的授課心境，對(duì)于教 師是十分重要的。要上好一節(jié)課，單憑備課充分是不夠的，還要求執(zhí)教者具有十分

17、的自信，這對(duì)初涉教壇 者猶其重要。至今我還清楚的記得參加工作以來(lái)，我所上第一堂語(yǔ)文課的情形，因?yàn)橐幌伦?要面對(duì)陌生的學(xué)生 和 老師，心中不免有些緊張。為了不露“馬腳”，我?guī)е⑿ψ哌M(jìn)教 室，沒(méi)想到學(xué)生們馬上報(bào)予我燦爛的笑臉。我知道學(xué)生感受到了我的真誠(chéng)與主動(dòng)，也認(rèn)可了 我，身上涌動(dòng)著一股激情，之前的緊張頓時(shí)消失了，取而代之的是強(qiáng)烈的自信。隨后，我自 然很成功地完成了第一課。 此后的教學(xué)工作中， 無(wú)論是接手一批新生， 還是轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生， 我都讓微笑先行，用微笑與學(xué)生溝通。四、微笑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率 教師的“微笑效應(yīng)”是“愉快教育”的基礎(chǔ)。新課程要求老師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和能力， 更要關(guān)注學(xué)生的

18、情感態(tài)度和價(jià)值觀。 我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用好微笑來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育， 啟迪學(xué)生的睿智。在課堂上，老師給予學(xué)生真誠(chéng)的微笑，定能帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心境和積 極的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而產(chǎn)生奇妙的效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，教師要用 微笑激勵(lì)他，再接再勵(lì)，勇往直前；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師更要用微笑激勵(lì)他，不怕失敗，只 要努力就會(huì)成功；當(dāng)學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律時(shí)，我們不妨先給他一個(gè)嚴(yán)厲的眼色，再對(duì)他寬 容一笑，便可以在不驚動(dòng)他人的情況下督促該生遵守紀(jì)律，讓該生帶著老師的鼓勵(lì)重新投入 學(xué)習(xí)中去；在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管答得怎樣，教師都應(yīng)面帶微笑，讓學(xué)生愿說(shuō)，敢說(shuō)。微 笑體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的尊重與寬容。一次

19、，陶同學(xué)又因沒(méi)做作業(yè)被同學(xué)告了狀。 我走到他的面前說(shuō)： “一會(huì)兒到我那去一趟。 ” 可是到中午放學(xué)也沒(méi)見(jiàn)他的影子。晚上放學(xué)，我把他帶到辦公室，他無(wú)奈地站在我的面前。 我拿出自己的作文本遞給他，微笑著說(shuō)：“回家補(bǔ)吧，明天交上?！闭?dāng)我在聚精會(huì)神備課 時(shí)，忽然，這個(gè)作文本放在我的桌上了。我打開(kāi)一看，很驚奇，原來(lái)他沒(méi)有回家寫(xiě)，主動(dòng)在 這兒寫(xiě)完交上了。更讓我驚奇的是，第一篇寫(xiě)的不是這單元的作文，而是寫(xiě)的今天這件事。 大概內(nèi)容是：上午老師叫我，我以為要挨批評(píng)，就沒(méi)有上辦公室。這回可躲不過(guò)去了。完了， 完了。出乎意料的是老師沒(méi)有批評(píng)我，還送我一本本子，我深深地被感動(dòng)了。我看著這字里 行間流露著真情的作文，

20、不由得抬起頭來(lái)深情地看著他，興奮地微笑著說(shuō)：“你今天表現(xiàn)多 好！你能主動(dòng)在這兒補(bǔ)作業(yè)，還敘真事，吐真情，真的讓我高興?！彼难劾锍錆M(mǎn)了感激的 淚光，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，您對(duì)我這么好，我還有什么理由不做作業(yè)呢？”從此，他能主動(dòng) 交作業(yè)了，上課回答問(wèn)題也積極了，朗讀還很棒。同學(xué)們都說(shuō)：“陶變了?！贝蠹蚁蛩度?了贊許的目光。 這些使他感到了老師和同學(xué)的溫暖， 高高興興地和大家一起參加學(xué)習(xí)活動(dòng)了。 微笑使班級(jí)同學(xué)改掉了壞毛病，養(yǎng)成了好習(xí)慣。據(jù)專(zhuān)家測(cè)定： 學(xué)生在積極狀態(tài)下學(xué)習(xí)的效率， 能比在消極狀態(tài)下學(xué)習(xí)的效率提高 30%到 4 5%。教師親切自然的微笑能夠使學(xué)生感到可親可敬、平易近人，以至于由對(duì)你這個(gè)

21、人有好感 進(jìn)而喜歡你所講授的內(nèi)容，出現(xiàn)“愛(ài)屋及烏”的良性循環(huán)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)感到老師的聲音悅 耳動(dòng)聽(tīng)，講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣和渴望接受的迫切心情，以及專(zhuān)心致志 的聽(tīng)課狀態(tài)，為掌握和牢固記憶知識(shí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。所以說(shuō)，作為一名教師在教學(xué) 中就應(yīng)該很好的運(yùn)用微笑這一面勢(shì)語(yǔ)，把微笑帶進(jìn)課堂，并貫穿課堂教學(xué)的始終，使它最大 限度地發(fā)揮作用，從而使教育教學(xué)活動(dòng)得以順利有效的進(jìn)行。人與人之間的一個(gè)微笑可以把兩個(gè)不相關(guān)的人拉近。對(duì)教育而言，微笑具有神奇的教育 功能，它不僅可以有效地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，而且還可以提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果。作為 傳道授業(yè)的人民教師，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持微笑，做到“

22、將微笑帶進(jìn)課堂”，“用關(guān)愛(ài)的微笑 去征服學(xué)生的心靈”，如此細(xì)小的一個(gè)動(dòng)作卻可以獲得豐收，我們老師何樂(lè)而不為？微笑是 一種胸懷、更是一種藝術(shù)，不要吝嗇你的微笑和稱(chēng)贊的話語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè) 會(huì)意的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到你的親近，這就是微笑的魅力。第一、高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備。俗話說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”， 課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的 設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n。結(jié)合我們數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，要充 分考慮到三維目標(biāo)的設(shè)定。 在備課時(shí)，先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)， 這不在于面面俱到，而是需要有的放矢，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處, 對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行

23、突破。因?yàn)殡y點(diǎn)是指學(xué)生在接受上比較困難的知識(shí)點(diǎn)， 是由學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間的不協(xié)調(diào)造成的，所以難點(diǎn)是因人而 異的。第二、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)。要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng) 者、幫扶者。作為課堂的組織者、參與者、合作者，我們要重視課堂民主 平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積 極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑 制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大 限度激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和行動(dòng)。除此之外，我覺(jué)得還要緊盯學(xué)生的課堂 表現(xiàn)。要勤走動(dòng)，特別是走

24、到后排學(xué)生那里，讓他們知道老師是在關(guān)注著他們。對(duì)于小動(dòng)作多的學(xué)生，要通過(guò)提問(wèn)的辦法提醒他。當(dāng)然，及時(shí)的表 揚(yáng)的作用也是非常重要的。第三、高效課堂需要教師變換角色首先，課堂語(yǔ)言要充滿(mǎn)活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角 色，眼睛有神，動(dòng)作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設(shè)計(jì)些“包袱”， 要充分利用學(xué)生發(fā)言中的語(yǔ)句，既能糾正學(xué)生回答問(wèn)題的錯(cuò)誤，又能讓學(xué) 生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方法，容易造成學(xué)生聽(tīng) 覺(jué)、視覺(jué)上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，降低課堂效率。高效課堂需要什么的回復(fù)高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，十分贊同老師方法我想究竟什

25、么是 高效課堂呢？我從學(xué)生角度來(lái)看，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo) 的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè) 角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。我想，上初中的教師應(yīng)有機(jī)會(huì)與小學(xué)教師進(jìn)行教研，高中教師也應(yīng)與初中教師對(duì)接，這樣有助于教學(xué)的促進(jìn)。一、 師愛(ài)生輕松教、愉快學(xué)的法寶現(xiàn)代教育對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求 :高尚的思想品德，淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣闊的 文化視野，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，前瞻的教育理念，強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)方法和

26、較強(qiáng) 的教研能力等，只有這樣的教師，才能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。那么如何做到“輕松 教、愉快學(xué)”呢？在參加科學(xué)國(guó)培的過(guò)程中，我感受到作為教師對(duì)教育工作的熱愛(ài)和 學(xué)生由衷地愛(ài)老師，是實(shí)現(xiàn)“輕松教，愉快學(xué)”的法寶，下面結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法和做法：一、師愛(ài)生人們常說(shuō)，只有當(dāng)你發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡某一個(gè)人或某一樣工作時(shí)，才會(huì)抱著濃厚的興趣,非常認(rèn)真、仔細(xì)地去研究他（它）。教學(xué)也是如此。小學(xué)教師面對(duì)的都是天真爛漫的 少年兒童，他們就像一張張潔凈的白紙，等待著園丁們的精心描繪，不允許有半點(diǎn)瑕 疵留在上面。因此只有真正熱愛(ài)教育，真心喜愛(ài)孩子的園丁才能描繪出充滿(mǎn)創(chuàng)意，美 麗無(wú)比的圖畫(huà)。二、生愛(ài)師教學(xué)是教師的教和

27、學(xué)生的學(xué)兩方面互動(dòng)過(guò)程，如果只是單純的激情洋溢的教，而沒(méi)有 全心投入的學(xué)，這樣的活動(dòng)永遠(yuǎn)無(wú)法獲得成功。那么，如何讓學(xué)生愛(ài)上老師呢？1、讓學(xué)生知道:你是愛(ài)他的為何大多小孩子都覺(jué)得媽媽愛(ài)自己多一點(diǎn)？就是因?yàn)楦赣H一般都不像媽媽一樣，時(shí)常 對(duì)孩子說(shuō)“寶貝，你真可愛(ài)”“來(lái)，讓媽媽抱一下”等，他們都不會(huì)或不樂(lè)意直接表 白自己對(duì)孩子的愛(ài)，所以無(wú)形中拉大了孩子與父親的距離，使孩子不喜歡和父親交流,卻喜歡和媽媽說(shuō)話。一個(gè)班級(jí)就如一個(gè)大家庭，所有的學(xué)生就像你的孩子，營(yíng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境是每 位任課教師義不容辭的責(zé)任。讓每位孩子都知道你是愛(ài)他的，就是教師的首要任務(wù)。比如，我每接到一個(gè)新的班級(jí)，在上第一課時(shí)，我都會(huì)

28、告訴他們：“在老師眼里，你 們就是我的孩子，每一個(gè)孩子在我心里都同等重要。不論誰(shuí)取得了成績(jī)，我都會(huì)為他 驕傲；反之，不管誰(shuí)犯了錯(cuò)，我都會(huì)很心疼，同時(shí)還得給他上一節(jié)有意思的思想課 （單獨(dú)教育）”。在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)， 不放過(guò)任何一個(gè)表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)； 無(wú)論誰(shuí)生病了，都會(huì)關(guān)切的詢(xún)問(wèn)病情并及時(shí)帶他們?nèi)ピ\治； 當(dāng)他們學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)， 就耐心地輔導(dǎo)、講解；生活上遇到麻煩，就想盡辦法解決。去年冬天的一個(gè)中午，聽(tīng)說(shuō)我班的一個(gè)留守學(xué)生家里的做飯用具全壞了，又沒(méi)錢(qián)買(mǎi)， 姐姐也不知去向，父母都遠(yuǎn)在云南打工，只得靠去小飯店幫工換頓飯吃，心里非常著 急。放學(xué)后，就買(mǎi)好水果和食物親自到她家里了

29、解情況。當(dāng)看到她冷冷清清的家：一 張破床，一把木椅，幾件普通的衣服掛在一條斜拉的繩子上，一口銹跡斑斑的炒菜鍋 時(shí)，心都涼透了這哪是家啊？！于是我馬上幫她用唯一的電鍋把飯做好，告訴她如何把我剛才賣(mài)的涼菜熱一下再吃，叮囑她一些安全注意事項(xiàng)后才離幵。第二天,我把她的情況如實(shí)向?qū)W校反映后，學(xué)校又專(zhuān)為她組織了一次愛(ài)心捐款活動(dòng)，讓她免費(fèi) 在學(xué)校用午餐，還同時(shí)向我們的鎮(zhèn)政府反映，希望得到政府的幫助。當(dāng)然，最后在各 方人士的努力下，她的媽媽回來(lái)了，終于讓她和其他孩子一樣有了一個(gè)最基本的安全 和生活保障。為了讓她感受到班級(jí)的溫暖，在她生日時(shí)，我還組織大家為她準(zhǔn)備了個(gè) 熱鬧的生日PT。當(dāng)同學(xué)們把早已精心準(zhǔn)備好的禮

30、物送到她手里，衷心地對(duì)她說(shuō)“生日 快樂(lè)！”的時(shí)候，她感動(dòng)地流淚了。在后來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，她再也不覺(jué)得孤單了，因 為她知道我們都是愛(ài)她的，所以上課更積極發(fā)言了，課間也更愛(ài)和大家做游戲了。在此，我想對(duì)老師們說(shuō)：“盡情釋放并表達(dá)你們的愛(ài)吧！”2、平等的師生關(guān)系 原本在小學(xué)生心目中，老師就是神圣的、不可侵犯的。就如許多家長(zhǎng)談自己的孩子聽(tīng) 不進(jìn)自己的話，但老師的話卻非聽(tīng)不可，還不能有半點(diǎn)水分，似乎老師的話就是圣旨， 必須照做不誤。在學(xué)校就更是以老師為上，不管老師說(shuō)的對(duì)與否，都會(huì)惟命是從。表 現(xiàn)在課上不敢和老師理論， 課后不能大方地和老師交流， 進(jìn)辦公室都顯得畏畏縮縮的。 這樣老師就很難知道他們內(nèi)心的真實(shí)想

31、法，對(duì)一些問(wèn)題的發(fā)生就不能做好提前的預(yù)防 和疏導(dǎo)，減少不必要的傷害。為了充分了解孩子們的內(nèi)心世界，我主要采用了以下方法：（1）日記一一溝通心靈的橋梁。請(qǐng)孩子們用日記的形式，告訴老師自己最喜歡老師的 哪些方面，最希望老師改正或改進(jìn)的是什么或自己最近最高興或最傷心的事等（老師 得向他們保證：絕不泄露秘密），看完日記，都認(rèn)真地做回復(fù)，末尾都不會(huì)忘記批一 個(gè)“謝謝你！ ”。然后認(rèn)真反思，自己確實(shí)做得不好的地方， 在工作中注意改正（進(jìn)） 運(yùn)用這種方式的目的，主要是讓學(xué)生覺(jué)得老師是值得信賴(lài)的朋友，可以和他用心交流 的朋友，從而拉近師生間的心理距離。（2）平等的上課模式。結(jié)合現(xiàn)代教育以學(xué)生為主的要求，在每一

32、節(jié)新課時(shí)，我都會(huì)請(qǐng) 學(xué)生來(lái)對(duì)課題質(zhì)疑，再?lài)@著他們提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到 自己才是學(xué)習(xí)的主人，老師只是他們的引路者，而非傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)；有時(shí)我還故 意請(qǐng)他們來(lái)幫老師寫(xiě)課題、補(bǔ)充板書(shū)，而非永遠(yuǎn)是老師在黑板上寫(xiě)，他們?cè)谙旅娉?有時(shí)我有意把字寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)他們來(lái)糾正，并表?yè)P(yáng)那些敢于幫老師糾錯(cuò)的孩子，告訴他們“老師不是圣人，老師也有出錯(cuò)的時(shí)候，敢于指出老師的錯(cuò)的孩子才是最認(rèn)真、最勇敢的孩子”。這樣一來(lái)，孩子們都以能發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)為榮，上課就更專(zhuān)心，更積極了， 課堂氣氛也更濃了。（3）互動(dòng)游戲-融入孩童生活的途徑。在孩子心里，成人似乎是永遠(yuǎn)也琢磨不透的, 他們和成人永遠(yuǎn)是兩個(gè)世界的人，

33、 即使有什么想法也不愿意說(shuō)一一大人是不會(huì)明白的 這時(shí)，老師想扮演好孩子王的角色，還必須主動(dòng)和孩子們做做游戲，實(shí)踐證明：互動(dòng) 游戲是融入孩童生活的最佳途徑。課間十分和大家打乒乓、跳繩、丟沙包,和孩子一起嬉戲，一起歡笑，讓他們覺(jué)得 自己又多了個(gè)愛(ài)玩、愛(ài)笑的大朋友，是件多么有意思的事情??！有個(gè)孩子曾經(jīng)在日記中這樣寫(xiě)道：“今天老師和我們一起跳長(zhǎng)繩，鞋跟都差點(diǎn)掉了，但她還是滿(mǎn)不在乎地和我們跳，雖然動(dòng)作有點(diǎn)別扭，但她一直都笑呵呵地，真像個(gè)永 遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的孩子”在這一句的后面還畫(huà)了個(gè)大大的笑臉娃娃。3、活動(dòng)-教學(xué)的載體兒童就是好動(dòng)、好樂(lè)，如果整天死讀書(shū)，讀死書(shū)，即便成人也會(huì)受不了。作為小學(xué)教 師，只有結(jié)合少

34、年兒童的特點(diǎn)，幵展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，才能讓他們勞逸結(jié)合， 寓教于樂(lè)。以學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)最難的作文為例。每次學(xué)校組織大型活動(dòng)，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地進(jìn) 行一次觀后感大交流，幵展一次作文競(jìng)賽；每到寫(xiě)作課，我都會(huì)組織學(xué)生提前觀察、 觀察相關(guān)影片、搜集資料，這樣他們習(xí)作時(shí)才有事情可寫(xiě)；為了讓他們體驗(yàn)生活、體 驗(yàn)勞動(dòng)的滋味，帶他們?nèi)ヒ按?讓他們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)，在習(xí)作中總結(jié)、提高。這樣不僅讓學(xué)生覺(jué)得作文其實(shí)就是把自己的經(jīng)歷按一定順序加上自己的感受寫(xiě)下來(lái)， 并非想象的那樣難，而且寫(xiě)出的文章還會(huì)做到內(nèi)容生動(dòng)具體，寫(xiě)出他們的真情實(shí)感。 同時(shí)老師也能從中了解到他們內(nèi)心的起伏變化，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，因材施教。4、快樂(lè)、悲傷一一同分享有一句情話：“在你愛(ài)上一個(gè)人的時(shí)候，當(dāng)你快樂(lè)時(shí)，總想與他分享；當(dāng)你憂傷時(shí)， 總想讓他知道你不快樂(lè)?！蔽矣X(jué)得也適合用于師生之間。當(dāng)有孩子突然穿了件新衣服來(lái)上學(xué)的時(shí)候，他總喜歡在老師面前晃悠，除了小孩子特 有的虛榮心外，更多的是，他想得到他敬愛(ài)的老師的稱(chēng)贊：“你的衣服真漂亮！看起 來(lái)，你更可愛(ài)了！ ”作為老師，你是否能毫