《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)-教案 (2)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)單學(xué)科 語文 年級 七年級教學(xué)形式新課課題名稱課題名稱再塑生命的人學(xué)情分析七年級的學(xué)生有一定的默讀能力，但是還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，要到達(dá)課標(biāo)要求的7-9年級學(xué) 生“閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱 讀范圍?！边€有一定的距離。因?yàn)楸疚牟坏?700字，所以要求學(xué)生在4分鐘內(nèi)讀完全文。 采用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，教師明確出示任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師明確本單元 重點(diǎn)的閱讀方法及策略。從單元閱讀的延續(xù)性上來看，前一課剛剛學(xué)習(xí)了魯迅先生的從百草園到三味書屋， 學(xué)生對文中富有表現(xiàn)力的語言應(yīng)該有一定的感悟。能夠初步體會作者的感情，但還缺乏進(jìn)一 步的分析能

2、力與感受能力，還需要教師做進(jìn)一步指導(dǎo)，因而將此設(shè)置為本課的教學(xué)難點(diǎn)。教材分析再塑生命的人位于七年級語文上冊第三單元，本單元課文所選課文主要是寫學(xué)習(xí)生 活的，從中我們可以了解不同人的成長經(jīng)歷，感受到童真、童趣、友誼和愛。這一切都值得 即將告別童年的同學(xué)們好好體會、領(lǐng)悟。再塑生命的人節(jié)選自假如給我三天光明， 作者海倫凱勒是美國著名的聾盲啞女作家、教育家。她出生后19個月便被一場重病奪去 了視力和聽力，同時嘴巴也不能發(fā)聲了。從此，她墜入了一個黑暗而寂靜的世界，陷入了痛 苦的深淵?？雌饋硭娜松呀?jīng)沒有什么希望了。可是世界上真的有奇跡。1887年3月3 日，對海倫來說是她一生中最重要的一天這天，家里為

3、她請來了一位教師一一安妮莎莉文。 莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒 的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光 明，我首先要長久地凝視我的老師。這篇課文講述的是安妮莎莉文老師剛剛走進(jìn)海倫凱勒生活時的故事。本文表達(dá)了安 妮莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時也表現(xiàn)了作者一個盲聾啞女孩的精神追求，全文真誠 地表達(dá)了對莎莉文老師的感激之情。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同 時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。通過具體的語言、神態(tài)、動作的描寫塑造了莎莉

4、文老師 充滿愛心和智慧的光輝形象。通過細(xì)致入微的心理描寫來表現(xiàn)“我”的性格特征和作為盲童 的心路歷程。莎莉文老師喚醒了 “我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂和自由。對 “我”而言，她是再塑生命的人。.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀、逐步提升閱讀速度，做到每分鐘400字。.整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文敬愛和感激的情意。.自主勾畫精美語言，學(xué)習(xí)用批注的方式表達(dá)自己的閱讀感受。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀、逐步提升閱讀速度，做到每分鐘不少于400字。.整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文敬愛和感激的情意。難點(diǎn)：.自主閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)會捕捉勾畫文中富有表現(xiàn)力的語言，體

5、會其表達(dá)效果。理解莎莉文老師 強(qiáng)烈的愛心和高超的教育藝術(shù)。.學(xué)會用批注的方式表達(dá)自己的閱讀感受。教學(xué)策略：建議：1教師準(zhǔn)備PPT ,學(xué)生查找海倫凱勒資料。2.用折線圖表示海倫凱勒及莎莉文老師心境的變化，梳理比照，感悟人物形象及文章主旨。教學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情1.出示任務(wù)：同桌之間合作完成，學(xué)生談猜字的關(guān)聯(lián)課文內(nèi)容，用參與不要出聲。一個閉上眼睛，另一個感受境，導(dǎo)入新按照黑板上老師所寫的字在同桌性強(qiáng)的學(xué)生活動，讓學(xué)課手心上寫這個字，寫完后，由閉上眼的同學(xué)猜這是個什么字。生在模擬情境中感受殘2.小結(jié)：同學(xué)們，作為一個健康的人,我們感受到的世界是充滿著各疾人學(xué)習(xí)的艱辛

6、與不種聲音和各種色彩的。然而，這個易。世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存、要學(xué)習(xí)，所面臨的困難我們難以想象。今天，我們?nèi)ソY(jié)識一位不同尋常的女子海倫凱勒?？纯此窃鯓釉谝粋€無聲無色的世界里創(chuàng)造奇跡的。二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)1 .導(dǎo)語：同學(xué)們默讀課文，4分鐘1 .默讀課文，邊1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，完成內(nèi)讀完全文。讀邊圈出表示生自主學(xué)習(xí)二、1S1心情 折線圖，整 體把握文 章，分析人 物形象。2.出示任務(wù)：要求默讀過程中不出 心情的詞句。 聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。邊讀邊圈出寫出海倫 凱勒心情的詞句。教學(xué)目標(biāo)。2.邊讀邊勾畫，養(yǎng)成勾畫、批注的良好閱讀習(xí)慣。為分析

7、人物形象.體會情感奠定基礎(chǔ)。.出示任務(wù):女生畫海倫凱勒的 心情折線圖；男生根據(jù)課文少有的 筆墨畫莎莉文老師的心情折線圖。.根據(jù)海倫凱勒的心境折線圖 分析其人物形象。從整體上：堅(jiān)毅從局部：好學(xué)善思、熱愛生活3.小結(jié)：這是海倫之所以偉大的 內(nèi)因、內(nèi)驅(qū)力。這樣的世界我們沒1.根據(jù)任務(wù)畫 折線圖。指名 一女一男學(xué)生 生黑板板書。.從整體上發(fā) 現(xiàn)海倫前后的 心境變化，據(jù) 此變化分析出 其人物形象： 堅(jiān)毅。.把之前表達(dá) 海倫迷茫、黑 暗的內(nèi)容進(jìn)行 朗讀，感受其 黑暗生活的痛 苦。3,把之后幸福 喜悅的文字進(jìn) 行朗讀，感受 海倫生命昂揚(yáng) 的狀態(tài)。4 .在過程表達(dá) 某個心境的語 句找出來，分 析總結(jié)海倫的 人

8、物形象。1.學(xué)生用一 個詞談感受。.通過心情折線圖的方 式更直觀地呈現(xiàn)海倫 凱勒在莎莉文老師到來 后心境的巨大變化。.分析折線圖，從整體 到局部進(jìn)行分析，能更 全面地理解海倫凱勒 人物形象。3.引起學(xué)生共情，達(dá)成四、總結(jié)拓 展有經(jīng)歷，也不想經(jīng)歷。這就是文字 的偉大之處。它讓我們看到一個殘 疾人的經(jīng)歷及內(nèi)心，所以，我們也 獲得了指導(dǎo)我們生活學(xué)習(xí)的感悟, 大家用一個詞來概括一下各自的 感悟。4.出示任務(wù)：根據(jù)莎莉文老師的 心境折線圖以及課文內(nèi)容分析其 人物形象。.小結(jié)：這樣的教師形象，讓我 們感受到海倫對老師的什么情 感、？那課文中還有沒有直接抒 發(fā)海倫對莎莉文老師贊美、感激的 語句。.指導(dǎo)朗讀這

9、些抒情、議論句的 停、連、重音，力求讀出情感。1、小結(jié)本文主旨。2、PPT出示莎莉文老師簡介。3、PPT出示海倫作為社會活動家 的慈善舉動預(yù)設(shè)：珍惜、 堅(jiān)韌、努力。.學(xué)生通過 兩個折線圖的 比照，闡述莎 莉文老師的形 象。（預(yù)設(shè)： 平靜、沉穩(wěn)、 有耐心）.在文章中 尋找表達(dá)莎莉 文老師形象的 內(nèi)容進(jìn)行分析 總結(jié)。.學(xué)生自由 回答。（預(yù)設(shè): 贊美、感激）.學(xué)生找出 相關(guān)語句，并 總結(jié)情感。然 后朗讀用聲音 傳遞情感。1.由兩位人 物的簡介內(nèi) 容，思考得出 結(jié)論。（預(yù)設(shè): 愛需要傳承， 生命的意義是本課情感態(tài)度價(jià)值觀的標(biāo)。4 .通過兩條折線圖的對 比，以及對課文重點(diǎn)內(nèi) 容的分析，能更全面理 解莎莉文老師人物形 象。5.品味文中反映主旨的議論,抒情句。讓學(xué)生在讀、說中感悟這份師恩的偉大，且很好地區(qū)分直接抒情與間接抒情的不同點(diǎn)。學(xué)會抓文章的議論.抒情句分析文章中心。1.用兩個人物的經(jīng)歷總結(jié)出感悟，完成了本課的另一個情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)：做一個關(guān)5.作業(yè)布置微寫作：如果你就是海倫，現(xiàn)在一 個殘疾小女孩給你寫了 一封信，訴 說生活的苦惱,你要給她寫一封回 信。希望你能在這封心里傳遞給她 生命的支點(diǎn)（真理和愛）愛與被愛）學(xué)生課下習(xí)作愛他人的人。2.此作業(yè)和課堂導(dǎo)入 形成首尾呼應(yīng)，