商務(wù)英漢翻譯教學(xué)——理念與方法.ppt課件

1、商務(wù)英漢翻譯教學(xué)：理念與方法廣東外語外貿(mào)大學(xué)高級翻譯學(xué)院李 明1.商務(wù)翻譯同商務(wù)英語專業(yè)之關(guān)系部分與整體、樹木同森林之間的關(guān)系作為從事商務(wù)翻譯課程的教師，不僅要深入了解商務(wù)翻譯的方方面面，還要對業(yè)已在我國建立起來的商務(wù)英語專業(yè)以及到底什么是商務(wù)英語有所了解。2.關(guān)于英語或普通英語（General English或English for General Purposes）普通英語是人們在日常情景中因日常生活交際需要而使用的英語。普通英語是我國英語專業(yè)教學(xué)所關(guān)注的對象。3.商務(wù)英語一種社會功能變體翁鳳翔（2009:7）認為，商務(wù)英語（Business English 或 English for B

2、usiness Purposes）是人們在從事國際商務(wù)活動過程中經(jīng)常使用的以及國際商務(wù)學(xué)科中所涉及到的英語。這些國際商務(wù)活動以及國際商務(wù)學(xué)科包括：國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟、國際金融、國際商法、國際會計、國際營銷、國際物流、國際支付、國際投資、企業(yè)管理、人力資源管理、銀行業(yè)、保險業(yè)、海關(guān)事務(wù)、商品檢查、檢疫、國際旅游、商業(yè)服務(wù)（翁鳳翔，2009:7）以及技術(shù)引進、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、招商引資、對外宣傳、網(wǎng)上貿(mào)易、物流、知識產(chǎn)權(quán)、會展等等，它不僅涉及語言學(xué)，還涉及經(jīng)濟學(xué)、營銷學(xué)、會計學(xué)、廣告學(xué)、法學(xué)、金融學(xué)、貿(mào)易學(xué)、管理學(xué)等許多邊緣學(xué)科知識（李明清，2009:1）。商務(wù)英語其實滲透于社會生活的方方面面，其疆界難以

3、把握。從事商務(wù)英語教學(xué)或商務(wù)英語研究，其前景非常廣闊。商務(wù)英語屬于專門用途英語（English for Specific Purposes，即ESP）的一部分，是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。既然商務(wù)英語是一種社會功能變體，即只是相對于普通英語來說而存在的另一種語言形式（a linguistic form），在商務(wù)英語教學(xué)中，就應(yīng)以關(guān)注英語語言為核心。商務(wù)英語教學(xué)以關(guān)注和教授“英語”為主，以融入“商務(wù)知識”為次。商務(wù)英語還可分為普通用途商務(wù)英語（English for General Business Purposes）和專門用途商務(wù)英語（English for Specific Busine

4、ss Purposes）。商務(wù)英語專業(yè)的教師們所從事的是商務(wù)英語教學(xué)，而且是普通用途商務(wù)英語教學(xué)。4.商務(wù)英語專業(yè)教師學(xué)術(shù)發(fā)展路徑(1) 語言學(xué)路徑；(2) 語言教學(xué)路徑；(3) 跨文化交際路徑；(4) 語言對比路徑；(5) 心理語言學(xué)路徑；(6) 文化學(xué)路徑；(7) 跨學(xué)科路徑；(8) 翻譯學(xué)研究路徑5.我國現(xiàn)有商務(wù)英語專業(yè)或商務(wù) 英語課程的幾種模式：(1) 英語+商務(wù)知識; (2) 商務(wù)英語;(3) 英語+漢語商科課程; (4) 英語+商科專業(yè)方向（英語）。6. 商務(wù)翻譯教學(xué)的目標培養(yǎng)具有“英漢雙語轉(zhuǎn)換能力和邏輯思維轉(zhuǎn)換能力商務(wù)知識綜合技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。7.對商務(wù)翻譯課教師的要求

5、具備扎實而深厚的英漢兩種語言功底以及英漢雙語轉(zhuǎn)換能力和邏輯思維轉(zhuǎn)換能力，還要具備豐富的商務(wù)領(lǐng)域的翻譯實踐經(jīng)驗、寬廣的翻譯理論素養(yǎng)、高超的翻譯技能以及相關(guān)的國際商務(wù)知識水平。只有這樣，教師才能具備相當?shù)哪芰?，同學(xué)生一起分享翻譯的心得和翻譯的快樂，幫助學(xué)生從每個翻譯實例中總結(jié)出翻譯規(guī)律，讓他們從中悟出翻譯之“道”，從而由對翻譯的感性認識升華到翻譯的理性認識。8.教師還須理解商務(wù)這一概念商務(wù)即商業(yè)實務(wù)，也就是商業(yè)經(jīng)濟活動上的一切事務(wù)。諸如商業(yè)交際、商品營銷、酒店服務(wù)、旅游服務(wù)、商業(yè)廣告、商業(yè)談判、商業(yè)宣傳、招牌和商標命名等等都屬于商業(yè)活動，而在諸如此類的一切商業(yè)活動中的所有事務(wù)都屬于商務(wù)。（黎運漢，

6、2005:2）商務(wù)的核心內(nèi)容就是獲取經(jīng)濟利益。我將直接或間接與經(jīng)濟利益的獲取相關(guān)的任何事務(wù)統(tǒng)稱為“商務(wù)”。9.教師須對“翻譯”有正確認識認為翻譯僅僅是一項技能是有失偏頗的。翻譯是一種創(chuàng)造性的思維轉(zhuǎn)換過程。翻譯教學(xué)旨在培養(yǎng)的，是學(xué)生的雙語轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)造性思維能力。要培養(yǎng)這種能力，教師在組織課堂教學(xué)時就要重視翻譯過程，尤其是重視翻譯思維轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。10.教師在商務(wù)翻譯過程中須解決 的問題應(yīng)將時間和精力花費在分析并校正學(xué)生在翻譯過程中的思維方式和邏輯習(xí)慣問題上，不僅僅是花在對業(yè)已完成的翻譯文本進行優(yōu)劣的點評上。通過翻譯實例，幫助學(xué)生掌握商務(wù)翻譯過程的特有的規(guī)律，從而培養(yǎng)其翻譯意識。單純解決語言問

7、題不是商務(wù)翻譯教學(xué)的重點。商務(wù)翻譯教學(xué)的重點是解決翻譯問題，即解決在語言轉(zhuǎn)換和思維轉(zhuǎn)換過程中所產(chǎn)生的語言邏輯和思維方式的差異和矛盾，對于不同語境和問題應(yīng)采取的不同翻譯策略，以及與商務(wù)知識相關(guān)的背景知識問題等。只有在教師重視翻譯過程和著重解決學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯過程中出現(xiàn)的翻譯問題的情況之下，學(xué)生才能夠真正掌握翻譯意識（translation sense）、翻譯策略（translation strategy）和翻譯解決方案（translation solution）等商務(wù)翻譯的筆譯技能（姚錦清，2010:11）。11.商務(wù)翻譯課教師和學(xué)生對商務(wù)知識的儲備從事商務(wù)翻譯，一定要具備基本的商務(wù)知識。商務(wù)知識

8、包括商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)術(shù)語、縮略語、常用表達、套語等的內(nèi)涵。但對于學(xué)習(xí)商務(wù)翻譯課程的學(xué)生而言，商務(wù)翻譯課程的核心畢竟是翻譯，且商務(wù)翻譯課程往往是在高年級階段才開設(shè)，這時，學(xué)生若沒有掌握相關(guān)商務(wù)知識，教師沒有可能停下翻譯課的教學(xué)而去開設(shè)商務(wù)課程。本人的做法是，只要商務(wù)翻譯中出現(xiàn)了專業(yè)術(shù)語、縮略語、常用表達、套語等，就要求學(xué)生從現(xiàn)在做起，去熟悉這些與商務(wù)知識相關(guān)的專業(yè)術(shù)語、縮略語、常用表達、套語。12.關(guān)于商務(wù)翻譯教材商務(wù)英漢翻譯教程（An English-Chinese Translation Course for Business，2010年8月）所涉及的商務(wù)領(lǐng)域：（1）經(jīng)濟（economics

9、）；（2）金融及財政（finance）；（3）經(jīng)營與管理（management and administration）；（4）財務(wù)會計與營業(yè)報告（accounting and business report）；（5）流通與營銷（distribution and marketing）；（6）電子商務(wù)與信息技術(shù)（e-commerce and information technology）；（7）貿(mào)易與商業(yè)書信（trade and business letters）；（8）商務(wù)合同與法律（business contracts and law）；（9）商務(wù)信函（business letters）；（1

10、0）商業(yè)廣告（advertisement）；（11）商務(wù)信用證（letter of credit）；（12）商品說明書（operation manuals）此外，該書每一章還編寫了“商務(wù)詞匯拾零” ，目的是以“硬銷售”的方式將這些商務(wù)知識“銷售”給使用本教材的學(xué)生。該書每一章都設(shè)一個專題理論要點或翻譯技巧，所有商務(wù)翻譯實例均圍繞該專題理論要點或翻譯技巧來設(shè)計，確保每個例句對于該專題理論要點或翻譯技巧的解釋力和闡釋力，而每一章所配備的翻譯練習(xí)也是針對并揭示該專題理論要點或翻譯技巧。希望通過教師輔以翻譯實例的講解以及學(xué)生所進行的翻譯實操練習(xí)，讓學(xué)生通過分析、對比、歸納、總結(jié)，領(lǐng)悟出每一章所關(guān)注并旨

11、在闡述的翻譯理論要點或翻譯技巧。13.商務(wù)翻譯教材必備的條件（1）翻譯例句盡可能涵蓋常見的商務(wù)領(lǐng)域；（2）翻譯例句對翻譯技巧的闡述有較強的針對性；（3）翻譯例句的數(shù)量足夠說明翻譯理論要點或翻譯技巧；（4）對翻譯問題講解的方式要多樣化（如譯文對比、譯文欣賞、譯文講解等）；（5）翻譯練習(xí)形式應(yīng)含句子翻譯練習(xí)和篇章翻譯練習(xí)；（6）翻譯練習(xí)的參考譯文準確、通順、地道，且具有譯學(xué)價值。14. 商務(wù)英漢翻譯教程的編寫思路及內(nèi)容介紹本教材根據(jù)一學(xué)期授課之需，編寫了共十八章，除外第一章介紹商務(wù)英語與商務(wù)英語翻譯之外，其余每一章的內(nèi)容均包括“譯文對比”、“譯技講解”、“譯技深化”、“譯文優(yōu)劣判斷”、“商務(wù)詞匯拾

12、零”、“翻譯練習(xí)”等六個部分。（一）“譯文對比”該部分旨在讓學(xué)生通過對比英語原文和漢語譯文，了解本章所涉及到的翻譯理論要點或翻譯技巧，該理論要點或翻譯技巧正是本章的重點所在，它同時也是下文第二部分“譯技講解”的引子。（二）“譯技講解”該部分簡要地對在“譯文對比”部分所涉及到的翻譯理論要點或翻譯技巧進行點撥，接著便深入淺出地對該翻譯理論要點或翻譯技巧進行講解，講解做到簡明扼要。（三）“譯技深化”這部分選取十個翻譯實例，重點探討本章所涉及的翻譯理論要點或翻譯技巧，并在【講解提示】中做簡要提示，必要時還給出涉及類似翻譯理論要點或翻譯技巧的例句，從而深化所講翻譯技巧。選取例句時，充分考慮到例句的知識性

13、、趣味性、思想性、專業(yè)性、科學(xué)性和時代感。所有例句或翻譯練習(xí)均有豐富的商務(wù)內(nèi)涵，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認真消化和吸收，從而擴大商務(wù)知識面。（四）“譯文優(yōu)劣判斷”該部分提供了三個英文句子，每個英文句子通常給出兩種漢語譯文，讓學(xué)生對照英語原文就這兩種不同的漢語譯文進行優(yōu)劣判斷，以此來提高學(xué)生對譯文的鑒賞力以及避免翻譯過程中表達方面的不足。（五）“商務(wù)詞匯拾零”該部分提供了20個商務(wù)英語詞匯或表達，并給出了各自的漢語對應(yīng)語，以提高和擴大本教材使用者的商務(wù)專業(yè)詞匯以及商務(wù)專業(yè)知識。（六） “翻譯練習(xí)”“翻譯練習(xí)”部分有句子翻譯練習(xí)和篇章翻譯練習(xí)。譯文只是參考譯文；譯文沒有最好；教師鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)參考譯文

14、；教師應(yīng)對譯文有自己的評價；教師最好給出自己的譯文；教師應(yīng)有敏銳的眼光評價譯文的優(yōu)劣。15.商務(wù)英漢翻譯教學(xué)方法交流每次課均給學(xué)生布置翻譯練習(xí)，學(xué)生每三人或每四人為一個小組，每一個小組在下一次上課的前一天，均需向教師提交所有成員的漢語譯文，同時還提交小組成員經(jīng)集體討論后的漢語譯文。教師批閱經(jīng)集體討論之后的漢語譯文并給出小組成績，同時將各小組譯文中所出現(xiàn)的問題進行記錄，用作下一次課堂作業(yè)點評時的依據(jù)。同時，教師還要求其中的一個小組將該小組集體討論后的譯文做成PPT，并在下一次課堂上進行展示，展示時要求學(xué)生對該組討論的情況進行介紹。教師則在一旁結(jié)合所有小組集體譯文所出現(xiàn)的翻譯問題，進行點評、指導(dǎo)并

15、最終解決這些翻譯問題。16.任務(wù)型翻譯教學(xué)活動簡介教師布置任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生成為任務(wù)的主角；教師以翻譯理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、動機，給學(xué)生提供翻譯過程幫助；在任務(wù)型翻譯教學(xué)活動中，須組織如下活動：（一）小組討論、代表匯報教師根據(jù)大學(xué)生批判意識強、喜歡討論問題、喜歡發(fā)表意見的特點，給學(xué)生提供在課堂上用作討論翻譯的文本，讓學(xué)生在課堂中進行廣泛而熱烈的討論，并讓小組形成一個簡短的報告，各小組由代表向全班同學(xué)匯報。教師則在一旁對所匯報小組的翻譯情況進行點評和總結(jié)，肯定成績，指出并改正不足。（二）獨立翻譯、個人匯報教師根據(jù)大學(xué)生獨立性強、喜歡發(fā)表個人獨到見解或觀點的特點，在學(xué)生通過理論知識和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及小組討論翻譯對某個類型的商務(wù)文本的翻譯形成了一定認識之后，鼓勵學(xué)生獨立完成翻譯練習(xí)，并在課堂上隨即抽查一些同學(xué)做個人翻譯的匯報。教師則根據(jù)匯報人的優(yōu)缺點進行表揚或者提醒注意。（三）將自譯的譯文同參考譯文進行比照分析學(xué)生完成翻譯練習(xí)后，教師提供參考譯文，讓學(xué)生將自己的譯文同參考譯文進行比照分析，總結(jié)兩者在對原文的