部編版2019年五年級語文上冊優(yōu)秀說課稿【精品】

1、說課稿第一篇落花生說課稿一、說教材落花生是部編教材語文五年級上冊第一組課文的第二課，這是一篇敘 事散文。本單元的人文主題是“一花一鳥總關(guān)情”。落花生這篇課文是本 單元的第二篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有 用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘 述，略寫種花生、收花生，詳寫吃花生、議花生。議花生作為主要內(nèi)容，寫得 較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明， 條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的 道理。文章樸實(shí)無華，

2、但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁 上，作者獨(dú)具匠心，敘事完整，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。在語言表達(dá)上， 簡潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目 的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得 人生的啟迪。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)旬段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的 道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 體會作者表達(dá)感悟的不同方法。二、說課標(biāo)和學(xué)情（一）說課標(biāo)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累， 推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序， 體會作者的思想

3、感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于 提出自己的看法，作出自己的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書。（二）說學(xué)情：五年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗(yàn)都有了一定的積累，但是 本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起稍有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本， 為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外，高年級學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無聞、無私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們樹立崇高 的人生理想。本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。所以，在 引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：

4、一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。 以學(xué)生的自讀自悟?yàn)?基礎(chǔ)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，由花生的生長特點(diǎn)到花生的 品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。 二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感， 把花生的品格與做人的道理聯(lián) 系起，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué) 生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。三、說教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、 等詞語的意思。2有感情地分角色朗讀課文，了解課文思想內(nèi)容，感受作者的表達(dá)方式，

5、體會主次分明的好處。3.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的 話的深刻含義，從中體會做人的道理。（二）教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。五、說教法學(xué)法：本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué) 生 深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以 教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是多媒體直觀教學(xué)法、講授 法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法、分角色朗讀教學(xué)法。使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的特點(diǎn)，

6、我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí) 興趣。使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容， 便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決文中 的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生通過“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方

7、式,讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀表達(dá)感受，交流感受六、說教學(xué)過程:（一）多媒體直觀教學(xué)法：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.同學(xué)們，這是什么？爾們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？2多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題， 使我們對花生也生出了 幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們學(xué)習(xí)課文。（二）讀中感悟、突破難點(diǎn)講授法：找重點(diǎn)。.本文圍繞題目落花生，寫了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？儀花生）.有哪些人議花生 %么談的？誰談的重要？（我

8、們談、父親談）3指名讀，父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？洋花生）4.先讓學(xué)生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句體會花生的可貴之處 然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議、感悟體會。朗讀法：讀重點(diǎn)。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反 復(fù)朗讀重點(diǎn)旬。設(shè)計(jì)意圖：讀，是語文實(shí)踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中，不 但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中 整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。啟發(fā)式教學(xué)：品重點(diǎn)。.讀父親的話，然后體會：“花生的好處很多”。都有什么 ？引導(dǎo)學(xué)生讀出

9、花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。.進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么 ？（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）.花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生 ？明確花生的果實(shí)埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛 在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻(xiàn)。 讓學(xué)生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出， 教給學(xué)生理解含義深 刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父 親在這里贊花生的品格。. “我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人，不要做只講體面，而 對別人沒有好處的人”什么叫有用？行真

10、才實(shí)學(xué)。）對誰有用？枷人、社會、國 家。）體面什么意思？既括這句話的意思。（做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。）齊讀這句話.在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢郊例說明設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際 對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。（三）總結(jié)全文，深化主題這篇課文以議花生的可貴之處，說明做人的道理，是什么道理 ？（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自

11、己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。（四）總結(jié)寫法、課外拓展.這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章 的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用， 不能不寫。 我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明.課文運(yùn)用“借物喻理”的寫法，借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪， 讓我們懂得深刻的道理。你能舉 出例子說一說嗎？依口：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們 獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己）然后結(jié)合課后 的“小練筆”，寫一寫設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的

12、指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合 起了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，加深這一知識點(diǎn)的內(nèi)化，從而以讀促寫，提 高學(xué)生語文水平?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話深 深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要 有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將做一個(gè)對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才 ?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：.分角色朗讀課文，說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？.從課文中的對話可以看出花生具有什么特點(diǎn)？父親想借花生告訴“我們”什 么道理？.小練筆：用一段話寫寫身邊那些像“花生”那樣默默無聞做貢獻(xiàn)的不平凡的 人。七、說板書設(shè)計(jì)：2落花生（一）種花生，收花生（略寫）（二）母親的建議（略寫）

13、（兄妹們議花生（略寫） 默默奉獻(xiàn)（三）嘗花生，議花生（詳寫）I不求虛名父親議花生（詳寫）八、說教學(xué)反思：【通過教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際， 較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。 體會主次分明寫作的好處。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn) 生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒 有實(shí)際用處，它們既好看，又實(shí)用，課文中與花生作對比恰當(dāng)嗎？教師要尊重 學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。 這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實(shí)是否露在外 面這一點(diǎn)，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，談?wù)撊松?，并不是說那三 種

14、水果外表好看，而不實(shí)用。第二篇：搭石說課稿一、說教材搭石是部編教材語文五年級上冊第二組課文的第一篇，本組課文的人 文主題是讓我們從書海中感悟人性的光輝。 這是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課 文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景 圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感 情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。搭石這篇課文一共有5個(gè)自然段。第1自然段講述了搭石的由。第24自然段分別通過“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他 人著

15、想的美好感情。第5自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。 課文語言質(zhì) 樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心 為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性 美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精 神。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中， 體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。二、說學(xué)情。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助 工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺堋?具備一定的理 解、分析能力，有利于本篇課堂教學(xué)的開展。

16、三、說教學(xué)目標(biāo)。1 .知識與技能：(1)以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字，積累詞語。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)感受文章的語言美、自然美和人性美。.過程與方法：(1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句。(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、 人性美。(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的 美。.情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到 感染、熏陶。四、說重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過 平凡的事物讓我們感受到美的

17、.這一課時(shí)我把重難點(diǎn)定為通過抓關(guān)鍵詞和重點(diǎn) 旬的理解與朗讀，通過朗讀，感受語言文字美與畫面美。五、說教法學(xué)法：根據(jù)新課程基本理念，針對我個(gè)人對搭石這篇課文的理解以及教學(xué)目 標(biāo)的設(shè)定，我在本文中采用了 “讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法 ，“想象 理解”法等.抓住關(guān)鍵的詞句，讓學(xué)生邊讀邊展開想象，并且以“讀”為主線， 緊扣”搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一中心句，通過“讀通一讀懂一誦讀” 三讀，再采用了設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐 過程，使整個(gè)課堂活了起，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上 有所思，有所悟，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，感受語言文字的魅力，體會文章字里

18、 行間所蘊(yùn)藏的美好的感情，提升閱讀的樂趣。六、說教學(xué)過程。（一）多媒體展示法：激情導(dǎo)入一一感知美。.點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。.教師配以深情的語言：我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊 裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石， 靜靜地躺在溪水中，為我們帶了多少方便，多少歡樂。.瞧！這放在小溪里用幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀 題。（設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了 “和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪一一 簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫

19、助他們理解“搭 石”的含義。）（二）直觀展示法：初步感知一一尋找美。1這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。2細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？3.說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面：精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石同時(shí)過溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過溪學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語 言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”， 欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）（三）朗讀

20、感悟法：品讀體味一一欣賞美搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走近搭石。第一，例段指導(dǎo)（第一自然段）1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的 詞句。2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點(diǎn)體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們心中 有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。3.指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法， 為后面的自主學(xué)習(xí)打 下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）第二，自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。美麗的畫面還有很多，你們想不想欣賞欣賞？.學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣 賞，體會

21、其中流淌著的美。.推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。出示課件：學(xué)習(xí)小幫手我想讀一讀課文中的美文我想說一說自己的感悟。我想畫一畫文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀請同學(xué)（老師）一起我想（設(shè)計(jì)意圖：推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主 體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式.全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。（設(shè)計(jì)意圖：評議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與 生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對 語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。）在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說

22、自己體會到的美。（個(gè)人感受不同，不 強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）隨機(jī)在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。（設(shè)計(jì)意圖：讀書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。 在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動， 使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與 文本對話的目的。）第三，合作探究法：學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）.課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。.齊讀最后一段。（1）說說你對這句話的理解。（2）分小組討論：搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的

23、精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。（設(shè)計(jì)意圖：文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露 出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生理解句子，句子含義就自然出了。）第四，拓展延伸法：走向生活一一發(fā)現(xiàn)美.是??！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？.藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）隨機(jī)板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美第五，談話法：超越文本一一傳

24、播美.聽故事：一個(gè)承諾.談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。.升華情感；美是一一把雨中的小傘； 美是一一句風(fēng)中的問候； 美是一一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是 一片溫暖的陽光讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛。.課件播放愛的奉獻(xiàn)，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。（設(shè)計(jì)意圖：“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）第六，作業(yè)設(shè)計(jì).說說課文哪個(gè)畫面給你留下的印象最深？從哪些詞句可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。七、說板書設(shè)計(jì)為人著想和諧搭石一一一道風(fēng)景 互相謙讓 心靈美尊老敬老八、說課后反思?！皡f(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影

25、綽綽”是本段的三個(gè)關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián) 系上下文的方法讀懂鄉(xiāng)親們“協(xié)調(diào)有序”的動作美，既理解了詞語，又訓(xùn)練了 “聯(lián)系上下文理解詞意”的能力?！扒宀ㄑ?，人影綽綽”兩個(gè)詞語不僅具有 朗讀的節(jié)奏美，還描繪了一幅美麗的畫面，先通過查字典理解重點(diǎn)字“綽”， 再創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生驅(qū)遣想象，從詞語中讀出一幅畫面，進(jìn)入作者描繪的意境， 并嘗試描述想象到的畫面，既指導(dǎo)了 “抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容”的讀書方法，也有 效地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，同時(shí)還進(jìn)行了語言表達(dá)的訓(xùn)練。第三篇圓明園的毀滅說課稿一、說教材這是一篇精讀課文，課文采用倒敘的方法，先闡述了圓明園的毀滅是祖國 乃至世界文化史不可估量的損失；接著描述了圓明 園昔日輝煌

26、的景觀；最后描 述了圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，及對侵略者野蠻行徑的無 比仇恨。二、說學(xué)情因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí) 地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了 解?？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使 學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的了解。三、說教學(xué)目標(biāo)1知識和能力：能抓住重點(diǎn)詞句、透過課文內(nèi)容體會文章思想感情，并學(xué)會這種閱讀方法。2過程和方法：讓學(xué)生以悟促讀，提高朗讀能力 ；以悟促誦， 背誦重點(diǎn)段 落，積累語言。3情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過去

27、和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化和仇恨侵略者的情感。四、說重點(diǎn)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，通過感悟、想象，了解圓明園的輝煌過去和被毀滅的 經(jīng)過，體會課文蘊(yùn)含的思想感情。五、說教法學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”據(jù)此，本節(jié)課將主要采用啟 發(fā)式和討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用多媒體，融入情景教學(xué)法，實(shí)施探 究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。 在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面讓學(xué)生反復(fù)讀文，讀中悟，悟 后感，讓學(xué)生在相互質(zhì)疑、相互交流、相互啟發(fā)中主動地去獲取知識，培養(yǎng)健 康情感。六、說教學(xué)過程。第一步運(yùn)用直觀教學(xué)法：交流資料，導(dǎo)入新課。出示書中圓明園

28、殘?jiān)珨啾趫D片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。新課標(biāo)指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資意識，多方面提高學(xué)生的能力。 課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步運(yùn)用情景教學(xué)法：直面毀滅，激發(fā)情感。1默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？.說說讀后的感受，用一兩個(gè)詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪 些地方可以看出？（板書：化為灰燼）.指導(dǎo)有感情地朗讀。學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖 進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點(diǎn)詞語理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、

29、無恥、野蠻的 強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過 朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。第三步運(yùn)用實(shí)踐探究法：再現(xiàn)輝煌，深化情感。.圓明園的布局。(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)新課標(biāo)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意 圖，有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流， 相互

30、啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了 “眾星拱月”的意思， 感受到了成功的快樂。.圓明園的建筑風(fēng)格。(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用 筆在文中畫一畫。(2)出示小練習(xí)，將園內(nèi)的景觀分類。(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書：風(fēng)格各異的建筑)(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓 明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較 困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利

31、于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了 他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起，鮮活起， 還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等， 突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué) 生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。.運(yùn)用品讀感悟法感知圓明園珍貴的歷史文物。(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博 物館、藝術(shù)館”？(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文 物)(3)指導(dǎo)朗讀。出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失 的不可

32、挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。.模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐， 因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語 言實(shí)踐活動一一讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文 2、3、4自然段中的一段內(nèi) 容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的 能力。第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感。.播放影片火燒圓明園的片段。.畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么？.師小結(jié)，齊讀課文第一段。(板書：不可估量的損失)(不忘國恥振興 中華)設(shè)計(jì)意圖：播放影片火

33、燒圓明園的片段，無疑是對學(xué)生情感的升華， 讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的 無限憎恨之情。畫面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生 所有情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的 毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。第五步作業(yè)設(shè)計(jì)。必做題：1.抄寫課文中優(yōu)美的詞語，背誦課文 3、4自然段。2題目是圓明園的毀滅，作者為什么用那么多筆墨描寫圓明園昔日的 輝煌？和同學(xué)交流你的想法。3.讀下面的句子，注意表示時(shí)

34、間的詞語，聯(lián)系上下文說說你的感。(1)上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫 和各種奇珍異寶。(2) 1860年10月6日，英法聯(lián)軍慢入北京，進(jìn)圓明圈。他們把園內(nèi)凡是能 拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走拿不動的，就用大車成口運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀 為了銷毀形證，10月18日和19日，三千多名略者奉命在圓內(nèi)放火。4查找相關(guān)料，說說為什么“明圓的默是中圖文化史上不不可估量的損失， 也是世界文化史上不可估量的損失。選做題：1.假如你現(xiàn)在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它昔日的燦爛與輝煌， 你會怎么想、怎么做呢？以“不忘國恥振興中華”為主題寫一篇演講稿。2搜集文字或圖片資料，了解舊

35、中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大， 寫一篇新舊中國對比的小論文。3.關(guān)于是否重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見是什么？和同學(xué)交流 討論后組織一次小小辯論會。七、說板書設(shè)計(jì)廣眾星拱月的布局不忘國恥圓明園的毀滅 風(fēng)情各異的建筑 化為灰卜一一不可估量的損失振興中華珍貴的歷史文物設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)，再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園 林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又體現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也表現(xiàn)出 學(xué)生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。八、說教學(xué)反思課堂上通過讓孩子思考一一表達(dá)一一傾聽一一思考一一表達(dá)，經(jīng)歷思維的碰撞，智 慧的閃現(xiàn)，情感的激發(fā)，

36、將合作探究，生生互動落到實(shí)處。并通過作圖實(shí)踐，想象建筑 景觀，欣賞建筑美景，閱讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，從而自然產(chǎn) 生“愛”的情感。整堂課，孩子們積極參與，充分表現(xiàn)了孩子的自主性。小組合作探究， 提升了孩子們團(tuán)隊(duì)的意識，讓他們懂得合作的力量，團(tuán)隊(duì)的力量，并從中感受到樂趣。 但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我覺得字詞深入的挖掘還不夠，課堂質(zhì)疑還欠缺。如何將小組合作 與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，找到切實(shí)可行的語文教學(xué)方式，我想還需要我們不斷地努力與探索。第四篇慈母情深說課稿一、說教材本文是部編教材小學(xué)語文五年級上冊第六組中的第一篇課文。本單元的人文主題是：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。慈母情深是著名

37、作家梁曉聲的名作，課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了 慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感 真摯，字里行間流露出濃濃的親情。設(shè)計(jì)理念是：本著“簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展” 的語文教學(xué)觀，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言，入情，悟情， 抒情，讓學(xué)生通過自主感悟，平等對話，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，在情感與語言 中和諧共振，感悟慈母的情深，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語 文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識16個(gè)生字，會寫13個(gè)生

38、字，記住兩個(gè)多音字“掙、龜”的不同讀音。 理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。.有感情的朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句 的精妙。.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會母親的慈祥與善 良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會母親 的慈祥與善良。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。本篇課文寫的是六 十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，”一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景， 也就難以理解作品中人物的感情。四、說教法學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以 讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。我借助個(gè)單元的 學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課 文的處理當(dāng)中，我想借助一個(gè)“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲 憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過母親 的錢會鼻子