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1、如何開展史料教學【摘要】本文介紹了如何開展史料教學,在以才能立足的今天,照本宣科、死讀書本的時代必然一去不返,史料教學在歷史教學中所占的地位已無可爭議。【關鍵詞】史料教學在以才能立足的今天,照本宣科、死讀書本的時代必然一去不返,史料教學在歷史教學中所占的地位已無可爭議。那么怎樣才能在教學中搞好史料教學以進步學生的讀史、鑒史才能呢?對于這個問題,最好還是按程序說起。首先,注重積累,選材廣泛。要想成為一名優(yōu)秀的教師,必須有不斷積累知識的精神和好的學習習慣,而積累史料以備不時之需那么是眾多好習慣中必不可少的一個。每讀一本書,都會有收獲;讀同一本書,每一次也都會有新的收獲。這種收獲既是精神上的,也是物
2、質上的。而積累史料,無疑會為我們在今后的歷史課堂教學中奠定物質基矗誠然,我們也可以“現(xiàn)抓現(xiàn)賣、就地取材,但這種方式用在編制新題上似乎更會彰顯效果,對于備課、授課來說那么會顯得時間緊迫、內存缺乏,因為這畢竟會令我們少了一份應有的鎮(zhèn)定和沉著。另外習題中的材料,也不一定非要留到習題課上才去觸動,放到新授課中亦無不可。當然,我們不僅可以從書本上摘錄史料并注明出處,還可以利用今天豐富的網絡資源尋求新的信息,既可以上網尋書、尋史,也可以通過建立自己的博客廣開言路,以實現(xiàn)資源的共享,但前提是,必須保證史料的準確性和完好性,既不可破綻百出,也不可斷章取義。其次,整理歸類,優(yōu)勝劣汰。積累的史料多了,自然要分門別
3、類來管理,因為只有這樣,才能在備課時毫不費力,信手拈來。而計算機在教學中的應用,無疑又會給我們整理史料翻開方便之門即在歸類的時候,既可以將史料按照教材的章節(jié)放入計算機中相應的文件夾內,也可以按照全新的視角建立文件夾歸類收藏,當然對這兩種方式雙管齊下亦無不可。日積月累下來,你的資料庫就會變得豐富多彩,且秩序井然有條,但一個新的問題又出現(xiàn)了:材料太多導致在備課時對史料的選擇上取舍難定。其實解決的方法很簡單,就是“擇其善者而從之,而讓那些觀點滯后的、繁難偏舊的史料統(tǒng)統(tǒng)退居二線,留機查看并以觀后效。除上述整理方式外,也有在計算機上先分類,再把獲取的史料填入其中的方法或一邊搜集史料,一邊歸類整理的方式。
4、總之,這兩個程序排名不分先后,一切以人的才能和需要為本。第三,課堂訓練,學生為本。有條件的學校,教師可以事先制作出教學課件,將所要用的史料列于其上并設計出問題,圖文并茂、盡情展示。條件差一點的學校,可以事先印制題篇,并于課堂上使用。實在不行,還有小黑板之類的傳統(tǒng)教具。而問題的設計,那么必須恰到好處,既能帶動學生的思維,亦可培養(yǎng)學生的思維。如問:對這次戰(zhàn)爭你會得到什么啟示?就不如問成:假設你是戰(zhàn)爭的幸存者,你會對后人說點什么。由此可見,一個好的問題就象是一盤棋上的點睛之筆,反之,一招不慎、滿盤皆輸。從近幾年的高考來看,教材只是為我們考試答題搭建了一個背景平臺,真正的用意,還是要看你學以致用的功力
5、?;谶@一點,無論新老教材,課本上的史料總是略顯缺乏,只有適當?shù)倪M展補充才會真正的做到與時俱進、趨時更新。試想一下,先告訴學生結論,再讓學生利用結論去解讀材料收效會好一些,還是讓學生通過解讀材料自己得出結論更符合歷史教育的開展需求呢?要知道,學習歷史是用來作借鑒用的,而不是用來當奴才用的。只有學生自己用“心感受到的歷史,才是真正的、鮮活的歷史,才是可以增強自身判斷力的歷史,才是真正的“文明史。第四,舉一反三,探求根源。經過去粗取精后我們發(fā)現(xiàn)自己手中還掌握著大量的史料精品,除課堂教學應用外,便可以用之配習題了??梢哉f史料是水,課本是舟,我們教給學生的是怎樣劃船并將船劃得更穩(wěn)更快。也就是說,教師不
6、再直接教給學生結論,而是教給其分析并解決問題的手段。當他們掌握了這個手段,教師也就根本上完成了他的專業(yè)使命。而在這個過程中,筆者認為可以不完全按傳統(tǒng)套路出材料解析題,而應參加一種比較新穎的方式,這就是利用史料作短文,且此短文必須圍繞著一個中心展開。這樣既可以深化的探究史料所蘊含的各種信息,也可訓練其邏輯思維以及書寫的才能。在掌握了史料教學的大致流程后,在利用史料進展教學時,還需注意以下幾點問題:第一,不能整堂課通篇史料轟炸而無視課本,否那么史料將變成分散的知識點。史料只是為了輔助說明教材當中的觀點或問題,為學生解讀教材提供一種輔助。雖然它是教材所根據(jù)的最原始的材料,但還需教材引導,才能將歷史完好化、系統(tǒng)化。第二,要培養(yǎng)學生讀史料的興趣。史料本是豐富多彩的,但有的同學卻不這樣認為。尤其是遇到并不擅長的文言文時,簡直就是一籌莫展。所以教師此時的引導作用必須發(fā)揮出來,將詰屈聱牙、義奧難懂、語言晦澀的文言文化作最粗淺的道理,并設置情境,讓學生以身臨其境之感完成對史料的解讀。第三,要給學生反思歷史的時間?!皩W而不思那么罔,思而不學那么殆。一堂課
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