應(yīng)用文寫(xiě)作思路與結(jié)構(gòu)課件

1、第一節(jié) 應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作的常用思路第二節(jié) 應(yīng)用文書(shū)的結(jié)構(gòu)第三節(jié) 應(yīng)用文書(shū)段落的展開(kāi)方式 探究應(yīng)用文書(shū)的結(jié)構(gòu)，要深入到思路這個(gè)較深層次的領(lǐng)域中去，在思維方式上下功夫。 任何文章的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量水平，主要由作者的思路所決定。第一節(jié) 應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作的常用思路 教學(xué)目的： 通過(guò)精講理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)思路與結(jié)構(gòu)的一般關(guān)系，明確應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作的常用思路，掌握遞進(jìn)思路、并列思路和比較思路的用法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.思路與結(jié)構(gòu)的一般關(guān)系 2.遞進(jìn)思路及其用法 3.并列思路及其用法 4.比較思路及其用法 教學(xué)難點(diǎn)： 1.遞進(jìn)思路的用法 2.并列思路的用法 教學(xué)時(shí)數(shù)： 理論教學(xué) 1.5 課時(shí) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 0.5 課時(shí)一、

2、【習(xí)題預(yù)覽】 請(qǐng)閱讀本節(jié)習(xí)題，提前熟悉需解決的問(wèn)題。 二、思路的基本含義 思維是具有意識(shí)的人腦對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律作出自覺(jué)、間接和概括的反映。語(yǔ)言是思維的載體；思路，是思維活動(dòng)的運(yùn)行軌跡；文章思路，就是作者的思維“路線”；按照思路寫(xiě)成文章，就是所謂組織結(jié)構(gòu)；應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作主要沿邏輯線和時(shí)空線展開(kāi)思路。三、思路與結(jié)構(gòu)的一般關(guān)系文章結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上就是作者思路的體現(xiàn)；文章的結(jié)構(gòu)與作者的思想相對(duì)應(yīng)或相統(tǒng)一的；“思路，這是關(guān)乎文章結(jié)構(gòu)的最根本的東西”（張志公：怎樣鍛煉思路）；文藝作品的這種反映和體現(xiàn)是曲折迂回的、深藏含蓄的；應(yīng)用文書(shū)的結(jié)構(gòu)，通常是作者思路的直接呈現(xiàn)；結(jié)構(gòu)是文章的骨架；思路是文章的脈

3、絡(luò)；如果文章結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章，則表明作者的思路雜亂不清；如果文章結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)不清楚，則表明作者的思路不縝密不清晰；下筆之前先理清、理順?biāo)悸返哪康模?是使結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)和條理清晰，是為了準(zhǔn)確地表達(dá)思想。 四、應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作常用思路簡(jiǎn)述 應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作構(gòu)思主要是運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行。（一）遞進(jìn)思路 遞進(jìn)思路是認(rèn)識(shí)事物或事理由淺入深、由表到里、由低到高、由小到大、由輕到重，層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的一種思維方法。遞進(jìn)思路的作用： 可以深入地、清晰地闡釋某些比較復(fù)雜的事理，說(shuō)明某些比較復(fù)雜的關(guān)系，有助于深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，使文章達(dá)到一定的深度。遞進(jìn)思路的順序不能隨意調(diào)換。 例如，集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理混亂的現(xiàn)狀亟待改變的調(diào)

4、查報(bào)告，就是典型的遞進(jìn)思路。 集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理混亂 “財(cái)務(wù)管理混亂”導(dǎo)致亂賬多，員工主人翁精神衰弱 財(cái)務(wù)管理混亂的原因 采取有力措施抓好財(cái)務(wù)制度縣農(nóng)村文化活動(dòng)設(shè)施量少質(zhì)差 “文化饑餓癥”帶來(lái)農(nóng)村精神文明滑坡 文化活動(dòng)量少質(zhì)差的原因 采取有力措施重視農(nóng)村文化活動(dòng)陣地建設(shè) 又例如，農(nóng)村文化活動(dòng)設(shè)施量少質(zhì)差的現(xiàn)狀亟待改變的調(diào)查報(bào)告，按以下思路寫(xiě)成： 很明顯，是典型的遞進(jìn)思路。（二）并列思路 并列思路，即是運(yùn)用平等、平行、并列的思維方式認(rèn)識(shí)和對(duì)待事物或事理而形成的思路。 并列思路將事物或事理平等看待，橫向發(fā)展。 如通知、決定的諸多事項(xiàng)、規(guī)章文書(shū)的許多同類條文，許多體現(xiàn)的都是并列思路。（三）比較思路 比

5、較思路是運(yùn)用比較和鑒別的思維方法而形成的一種思路。 比較思路是應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作的常用思路之一。比較的標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱比標(biāo)）要一致。 要注意抓住事物的本質(zhì)特征進(jìn)行比較。 注意比較的靈活性，根據(jù)實(shí)際情況和寫(xiě)作需要，從多角度、多方面對(duì)事物進(jìn)行比較。（四）歸納和演繹思路1.歸納 歸納，是從兩個(gè)以上個(gè)別的、特殊的事物或道理的共同屬性中，推出同一類事物或道理的普遍性結(jié)論的推理方法。 它是從個(gè)別到全體、從特殊到一般的思維方法。 應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作運(yùn)用這種思維方法便形成了歸納思路。歸納常有以下幾種方法：完全歸納法 即窮究同類事物中所有個(gè)別事物的共同屬性，推出普遍性結(jié)論的方法。 這種方法不允許漏掉任何一個(gè)性質(zhì)相同的個(gè)別事物。簡(jiǎn)

6、單枚舉法 即根據(jù)對(duì)某類事物部分對(duì)象的概括，推出一般性結(jié)論的方法。這實(shí)際上是不完全歸納法。 如中共縣委員會(huì)關(guān)于向徐慶文、吳春山同志學(xué)習(xí)的決定歸納出的結(jié)論： “徐慶文、吳春山同志忠誠(chéng)地為黨和人民的事業(yè)奮斗了一生，他們的一生是光榮的一生。他們不愧是我黨的優(yōu)秀黨員”。而歸納出這個(gè)結(jié)論的依據(jù)，只是選擇介紹了他們一生中一些典型事跡，并沒(méi)有羅列全部事跡?？茖W(xué)歸納法 即由某類事物部分對(duì)象與某種屬性具有的必然聯(lián)系，而推出這類事物全都具有這種屬性的方法。 2.演繹 這是從普遍性的前提推出特殊個(gè)別性結(jié)論的思維方法。它與歸納的思維方向正好相反。 例如市局關(guān)于機(jī)關(guān)干部勤政廉政的規(guī)定寫(xiě)道： “廉潔奉公是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨

7、的根本宗旨的具體體現(xiàn)，是黨取信于民的根本保證，也是機(jī)關(guān)干部應(yīng)具備的職業(yè)道德。只有做到高效廉潔，黨的工作才能得到群眾的信任和支持，黨的事業(yè)才能得到群眾的關(guān)心和擁護(hù)，黨和政府才有可能帶領(lǐng)和團(tuán)結(jié)大家同心同德，共渡難關(guān)，深化改革，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。” 這里采用的就是演繹思路。在說(shuō)理性較強(qiáng)的應(yīng)用文書(shū)中，較多地運(yùn)用演繹思路。 運(yùn)用演繹法時(shí)，作為根據(jù)、前提的一般性結(jié)論必須正確無(wú)誤，才能進(jìn)行直接演繹。 歸納和演繹既是兩種方向完全不同的對(duì)立的思維方法，又是互相依存的辯證統(tǒng)一體。（五）綜分思路 綜分思路是運(yùn)用綜合和分析兩種思維方法而形成的思路。 分析就是把事物分成若干部分，分別加以研究，由總到分，化整為零。 綜合則是把事

8、物的各個(gè)部分聯(lián)合起來(lái)，從整體上加以考察，也就是由分到總，集散為整。綜合的過(guò)程，就是對(duì)實(shí)體事物組合、對(duì)抽象事物概括的過(guò)程。 文章要點(diǎn)面結(jié)合、鋪陳展開(kāi)，構(gòu)思時(shí)要善于分析客觀對(duì)象，在分析的基礎(chǔ)上善于綜合。（六）因果思路 因果思路是運(yùn)用探因和尋果的思維方法形成的思路。 在應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作中，根據(jù)寫(xiě)作意圖和受眾接受心理，常常采用由果溯因的思路。因果思路： 要全面分析導(dǎo)致結(jié)果或現(xiàn)狀的原因。抓住主要的、根本的原因，同時(shí)也不忽視次要原因。要深刻地分析產(chǎn)生結(jié)果的原因。“因因分析”： 即深入分析，從原因中去探究產(chǎn)生原因的原因。例如：某廠生產(chǎn)的傳統(tǒng)產(chǎn)品出現(xiàn)銷售疲軟勢(shì)頭，廠方要求做出調(diào)查并寫(xiě)出市場(chǎng)銷售情況的調(diào)查報(bào)告。.通

9、過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)銷售疲軟是存在廣告宣傳不力、營(yíng)銷渠道不暢、產(chǎn)品包裝陳舊、產(chǎn)品式樣單一、產(chǎn)品質(zhì)量下降等多種原因。.經(jīng)過(guò)分析研究，認(rèn)定其中質(zhì)量下降是關(guān)鍵。.進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量下降的原因是生產(chǎn)第一線工人不顧質(zhì)量，檢驗(yàn)工不負(fù)責(zé)任。.又深入分析，發(fā)現(xiàn)造成這種狀況是管理不善，制度不嚴(yán)，職工普遍缺乏質(zhì)量意識(shí)。.再追本溯源，發(fā)現(xiàn)根本原因是廠領(lǐng)導(dǎo)班子缺乏市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只抓產(chǎn)品數(shù)量、產(chǎn)值，忽視產(chǎn)品質(zhì)量。 經(jīng)過(guò)這樣層層深入分析，方找出了深層次的根本原因，提出了“領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓質(zhì)量，注重宣傳，打通渠道”的對(duì)策，使產(chǎn)品銷售重新出現(xiàn)了增長(zhǎng)勢(shì)頭。 應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作常常會(huì)綜合運(yùn)用幾種思路成文。 復(fù)習(xí)與訓(xùn)練提示：1.本節(jié)內(nèi)

10、容是學(xué)好本門課程的重要基礎(chǔ)，除了課堂講授外，作為作業(yè)，要求學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀課文。2.完成習(xí)題?！玖?xí)題2.1】及參考答案一、名詞解釋1.思維 答案：（略）2.思路 答案：（略）二、填空題1.語(yǔ)言，是 的載體。 答案：思維2.應(yīng)用文書(shū)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量水平，主要由作者的 決定。 答案：思路3.文章結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章，則表明作者的思路 。 答案：雜亂不清4.應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作的常用思路有： 、 、 、 、 和 六類。 答案：遞進(jìn)思路；并列思路；比較思路；歸納和演繹思路；綜分思路；因果思路。三、簡(jiǎn)答題 遞進(jìn)思維是怎樣一種思維方法？試舉例說(shuō)明。 答案：遞進(jìn)思維是認(rèn)識(shí)事物或事理由淺入深、由表到里、由低到高、由小到大、由輕

11、到重，層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的一種思維方法。運(yùn)用這種思維方法，可以深入地、清晰地闡釋某些比較復(fù)雜的事理，說(shuō)明某些比較復(fù)雜的關(guān)系，有助于深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，使文章達(dá)到一定的深度。 例如，本節(jié)集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理混亂的現(xiàn)狀亟待改變的調(diào)查報(bào)告，便是典型的遞進(jìn)思路： 集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理混亂“財(cái)務(wù)管理混亂”導(dǎo)致亂賬多，員工主人翁精神衰弱 財(cái)務(wù)管理混亂的原因采取有力措施抓好財(cái)務(wù)制度第二節(jié) 應(yīng)用文書(shū)的結(jié)構(gòu) 教學(xué)目的： 通過(guò)精講理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生明確對(duì)應(yīng)用文書(shū)結(jié)構(gòu)的要求，認(rèn)識(shí)應(yīng)用文書(shū)的結(jié)構(gòu)類型。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.對(duì)應(yīng)用文書(shū)結(jié)構(gòu)的要求 2.章斷條連式和條文并列式 3.分部式結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)： 1.章斷條連式和條文并列

12、式的類型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及區(qū)別 2.分部式結(jié)構(gòu)中層次和小標(biāo)題的關(guān)系 教學(xué)時(shí)數(shù)： 理論教學(xué) 0.5 課時(shí) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 0 課時(shí)一、【習(xí)題預(yù)覽】 請(qǐng)閱讀本節(jié)習(xí)題，提前熟悉需解決的問(wèn)題。二、對(duì)應(yīng)用文書(shū)結(jié)構(gòu)的要求（一）要反映客觀事物的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律 要依據(jù)事件發(fā)展的過(guò)程、事物的特征來(lái)安排正文結(jié)構(gòu)，反映對(duì)象的內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律。 如通報(bào)，傳達(dá)重要情況，表彰或批評(píng)，都必須敘述清楚事實(shí)。（二）要適應(yīng)不同文種的體式特點(diǎn) 應(yīng)用文書(shū)的結(jié)構(gòu)安排需適應(yīng)體式的規(guī)范要求。要注意應(yīng)用文書(shū)文體樣式的規(guī)范。 如寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，要寫(xiě)基本情況、分析評(píng)價(jià)和建議。 如寫(xiě)規(guī)章制度，則一般要用條款式來(lái)寫(xiě)。 （三）具有嚴(yán)密性 文章的各部分要成為統(tǒng)一的整

13、體，共同表達(dá)一個(gè)主旨。 文章從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都要周全，避免因遺漏而表達(dá)不全。 例如，寫(xiě)一份請(qǐng)示，結(jié)構(gòu)上該有請(qǐng)示緣由、事項(xiàng)和要求三個(gè)層次。 使文章的部分與部分之間的關(guān)系：或呈現(xiàn)因果關(guān)系，或呈現(xiàn)主次關(guān)系，或呈現(xiàn)并列關(guān)系，或呈現(xiàn)表里關(guān)系，各部分互相彌補(bǔ)、協(xié)助，而不互相矛盾、拆臺(tái)，共同使文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容具有嚴(yán)密性。 達(dá)到以上的要求，關(guān)鍵取決于作者的思路。 三、應(yīng)用文書(shū)的結(jié)構(gòu)類型（一）篇段合一式 即一個(gè)段落就是一篇完整的文章。 這種形式常用于內(nèi)容單一的應(yīng)用文書(shū)。（二）兩段式 這是內(nèi)容簡(jiǎn)單、篇幅簡(jiǎn)短的應(yīng)用文書(shū)常用的形式。 把篇段合一式中的結(jié)語(yǔ)部分單獨(dú)列為一段，可成為兩段式。 或把三段式中的結(jié)語(yǔ)部分省略，寫(xiě)作目

14、的或原由、行文事項(xiàng)各為一段。（三）三段式 正文分為：目的或原由、事項(xiàng)、結(jié)語(yǔ)。（四）多段式 一般是開(kāi)頭概述情況、說(shuō)明原由、目的或依據(jù)；主體部分內(nèi)容稍多，分別寫(xiě)為若干段；結(jié)尾單獨(dú)成段或省略結(jié)尾段。（五）分部式 這種結(jié)構(gòu)形式容量較大，眉目清楚，頭緒分明，用于內(nèi)容較多、篇幅較長(zhǎng)的應(yīng)用文書(shū)。 如：工作總結(jié)、理論文章、調(diào)研文章等類常用這種結(jié)構(gòu)。文章分成幾個(gè)大部分，每個(gè)部分就是一個(gè)層次；每個(gè)部分可用小標(biāo)題或者序號(hào)列出（多用序號(hào)加小標(biāo)題的形式）；小標(biāo)題或者作為層旨句概括該部分中心，或者提示該部分內(nèi)容范圍。 常體現(xiàn)為遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，注重各部分間的邏輯聯(lián)系。（六）貫通式 貫通式不分條文，不用小標(biāo)題，前后貫通，以自然段

15、落組成全篇。 圍繞中心，按時(shí)間順序、事物發(fā)展順序，或者認(rèn)識(shí)順序，抓住主要線索，比較完整地?cái)⑹龌蛘f(shuō)明一個(gè)事項(xiàng)、一項(xiàng)工作、一個(gè)道理。 適用于內(nèi)容比較單一的敘述性或者說(shuō)明性應(yīng)用文書(shū)。（七）條款（項(xiàng)）式 法規(guī)、規(guī)章文書(shū)多用這種形式 條款（項(xiàng)）式結(jié)構(gòu)，有以下兩種：1.章斷條連式 適用于內(nèi)容多、篇幅長(zhǎng)的法規(guī)、規(guī)章。（1）章、條、款式： 第一章 第一節(jié)第一條第一條 第二章 第二節(jié)第三條。（為第三條第一款）。（為第三條第二款） （以上條下分款，款不帶序數(shù)，一個(gè)自然段就是一款） （）章、條、項(xiàng)、目式： 第一章 第一節(jié)第一條第四條 第二章 第二節(jié)第五條 （一）。（為第五條第一項(xiàng)）.。（為第五條第一項(xiàng)第一目）.，。

16、（為第五條第一項(xiàng)第二目）（二）。（為第五條第二項(xiàng)。）.。（為第五條第二項(xiàng)第一目）.。（為第五條第二項(xiàng)第二目） （以上條下分項(xiàng)，項(xiàng)冠以帶圓括號(hào)的漢字?jǐn)?shù)碼 （一）、（二）等。項(xiàng)下可分目，目冠以阿拉伯?dāng)?shù)字1、2等。）2.條文并列式 與上述“章斷條連式”的區(qū)別為：不再設(shè)章、節(jié)。 適用于內(nèi)容較簡(jiǎn)單、篇幅也不太長(zhǎng)的規(guī)章文書(shū)。（）條、款式：第一條第二條 第三條 。 。（為第三條第一款）。（為第三條第二款）（以上條下分款，款不帶序數(shù)，一個(gè)自然段就是一款）第四條 第五條（一）。（為第五條第一項(xiàng)）.。（為第五條第一項(xiàng)第一目）.，。（為第五條第一項(xiàng)第二目）（二）。（為第五條第二項(xiàng)）.。（為第五條第二項(xiàng)第一目）.。（

17、為第五條第二項(xiàng)第二目）（2）條、項(xiàng)、目式： （以上條下分項(xiàng)，項(xiàng)冠以帶圓括號(hào)的漢字?jǐn)?shù)碼 （一）、（二）等。 項(xiàng)下可分目，目冠以阿拉伯?dāng)?shù)字1、2等。） （3）非法規(guī)文書(shū)式 非法規(guī)文書(shū)，通常不采用“第條”的寫(xiě)法，標(biāo)法形如：“一、”第一層“（一）”第二層“”第三層“（1）” 第四層 只有一個(gè)層次，則以“一” 、 “二”這類數(shù)碼為序數(shù)。注意：條下的款或項(xiàng)、目獨(dú)立成段，各獨(dú)立寫(xiě)一相對(duì)完整的內(nèi)容；段間內(nèi)容具有相關(guān)性；若是多個(gè)人合寫(xiě)一篇文章，層次序數(shù)如果不統(tǒng)一，或一旦標(biāo)錯(cuò)，后果將很嚴(yán)重。 （八）總分條文式 公文、規(guī)章、合同等文書(shū)，常采用這種結(jié)構(gòu)：.開(kāi)頭（即引言部分）總說(shuō)： 或概述情況，或說(shuō)明寫(xiě)作目的、依據(jù)、原

18、因，或闡明主旨，擺出結(jié)論。.主體分條文分述： 每條或說(shuō)明事物的一個(gè)方面，或圍繞主旨闡述一個(gè)問(wèn)題，或分析事件的一個(gè)原因，或提出一項(xiàng)要求、措施、辦法等。.結(jié)尾（九）表格式 這是應(yīng)用文書(shū)不同于其他文體所特有的一種結(jié)構(gòu)形態(tài)。 國(guó)家行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位如銀行、保險(xiǎn)公司及廠礦、公司等單位，制發(fā)的有些專門文常采用表格式。（十）不成文式 沒(méi)有一般文章那樣完整的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，開(kāi)頭、結(jié)尾、層次、段落、過(guò)渡和照應(yīng)都不一定齊備，或不一定有明顯標(biāo)示，語(yǔ)言表述方式也有其特殊性，通用圖文相間的形式或者圖表形式。 典型的不成文式：廣告、海報(bào)等告啟文書(shū) 四、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練提示：1.強(qiáng)化記憶章斷條連式和條文并列式結(jié)構(gòu)的區(qū)別。2.強(qiáng)化記憶

19、分部式結(jié)構(gòu)中層次和小標(biāo)題的關(guān)系。3.完成習(xí)題。4.要求學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀課文。【習(xí)題2.2】及參考答案一、填空題1.應(yīng)用文書(shū)的結(jié)構(gòu)類型，大體有: 、 、 、 、 、 、 、 、 和不成文式十種類型。答案：篇段合一式；三段式；兩段式；多段式；條款（項(xiàng)）式；總分條文式；分部式；貫通式；表格式2.條款式有 和 兩種。答案：章斷條連式；條文并列式二、判斷題1.文章的層級(jí)標(biāo)法，順序依次為“一、” “（一）” “1.”“（1）”。 （）答案：對(duì)2.條款式應(yīng)用文書(shū)條下有的分款，款不帶序數(shù)，一個(gè)自然段就是一款。 （ ）答案：對(duì)3.條款式應(yīng)用文書(shū)條下有的列項(xiàng)，項(xiàng)冠以帶圓括號(hào)的漢字?jǐn)?shù)碼（一）、（二）、，若項(xiàng)下再分

20、目，則目冠以阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、。（）答案：對(duì)三、簡(jiǎn)答題對(duì)應(yīng)用文書(shū)的結(jié)構(gòu)有什么要求？答案：有三個(gè)方面的要求：一是要反映客觀事物的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律；二是要適應(yīng)不同文種的體式特點(diǎn)；三是具有嚴(yán)密性。第三節(jié) 應(yīng)用文書(shū)段落的展開(kāi)方式教學(xué)目的： 通過(guò)精講理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)層次與段落的一般關(guān)系，掌握層次展開(kāi)的遞進(jìn)式和并列式，重點(diǎn)掌握段落展開(kāi)的常見(jiàn)方式，了解開(kāi)頭與結(jié)尾的展開(kāi)方式。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.層次展開(kāi)的遞進(jìn)式和并列式 2.段落主句的涵義、表現(xiàn)形態(tài)和作用 3.段落展開(kāi)的常見(jiàn)方式 教學(xué)難點(diǎn)： 1.段落主句的涵義、表現(xiàn)形態(tài)和作用 2.段落展開(kāi)的常見(jiàn)方式 教學(xué)時(shí)數(shù)： 理論教學(xué) 1.5 課時(shí) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 0.5

21、課時(shí)一、【習(xí)題預(yù)覽】 請(qǐng)閱讀本節(jié)習(xí)題，提前熟悉需解決的問(wèn)題。二、層次與段落的一般關(guān)系 層次是文章結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。層次又稱“邏輯段”、“部分”、“意義段”等。段落叫自然段。 段落著眼于在表現(xiàn)某個(gè)相對(duì)完整的意思時(shí)的間歇、停頓、強(qiáng)調(diào)或轉(zhuǎn)折。 不是凡提行空格的就是段落。例如：法規(guī)、規(guī)章中的有些條文，各項(xiàng)或各目都分別提行標(biāo)示，有時(shí)甚至一項(xiàng)一目也非一句話。 在這種情況下的一條或一項(xiàng)內(nèi)的所有條文才構(gòu)成一個(gè)段落。 層次是文章中表現(xiàn)思想內(nèi)容的基本單位，而段落是文章中表達(dá)完整意思的最小單位；層次著眼于整篇文章內(nèi)容先后次序的劃分，多數(shù)情況下，段落小于層次，幾個(gè)段落表達(dá)思想內(nèi)容上的一個(gè)層次；有時(shí)段落正好與層次的

22、劃分相一致，段落等于層次；個(gè)別情況下，段落大于層次，如篇段合一式的段落就是如此。 段落表達(dá)的思想叫段旨，表示段旨的句子叫“段旨句”。 應(yīng)用文書(shū)特別注重使用段旨句。 應(yīng)用文書(shū)常常把體現(xiàn)全段中心意思的句子置于段首，使段落的中心意思明確醒目。 文章寫(xiě)法相通。在中國(guó)作家中，梁實(shí)秋先生的雅舍小品多以段旨句行文構(gòu)篇。 在概括層次的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用文書(shū)常在文中使用小標(biāo)題，或在層次之首單列一個(gè)揭示層次主旨的獨(dú)立段落，這便是“層旨段”。 三、層次的展開(kāi)方式 應(yīng)用文書(shū)層次的展開(kāi)方式主要有以下幾種：1.遞進(jìn)式 遞進(jìn)式是層次按縱向展開(kāi)的方式，其反映事物或事理本身的自然聯(lián)系，結(jié)構(gòu)層次之間是延續(xù)、承接、深入的關(guān)系。具體的方式

23、有：按照時(shí)間先后順序展開(kāi)層次；按照事物或矛盾發(fā)展的各個(gè)階段展開(kāi)層次；按照作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展深化展開(kāi)層次；按照論證推理的各個(gè)步驟展開(kāi)層次。2.并列式 并列式是按事物的邏輯聯(lián)系進(jìn)行分類歸納，按事物構(gòu)成部分、特性、性質(zhì)的不同側(cè)面來(lái)安排層次，將材料橫向排列的方式，結(jié)構(gòu)層次間是平行、平等的關(guān)系。具體的方式有：按照觀察者立足點(diǎn)的轉(zhuǎn)移或空間位置的變換展開(kāi)層次；按照事物各個(gè)構(gòu)成部分展開(kāi)層次；按照材料的類屬展開(kāi)層次；按照論述、說(shuō)明的問(wèn)題或各分論點(diǎn)展開(kāi)層次。3.總提分承式較多的是先總后分，也有由總到分再到總，很少先分后總的；應(yīng)用文書(shū)中的通告、通知、會(huì)議紀(jì)要等的正文結(jié)構(gòu)常呈現(xiàn)這種層次。4.縱橫交叉式是將縱向遞進(jìn)式和橫向

24、并列式綜合起來(lái)交叉展開(kāi)層次的方式；或是以縱向?yàn)橹鳎詸M向?yàn)檩o；或是以橫向?yàn)橹?，以縱向?yàn)檩o；內(nèi)容比較復(fù)雜、時(shí)空變換較大、篇幅較長(zhǎng)的報(bào)告、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告常采用縱橫交叉式；應(yīng)用文書(shū)在結(jié)構(gòu)的展開(kāi)上，還常采用連接、轉(zhuǎn)折的方式。具體寫(xiě)法主要有兩種：一是普遍地使用序數(shù)；二是經(jīng)常使用表示銜接和轉(zhuǎn)接的詞語(yǔ)和句式。常用的這類詞語(yǔ)有： 以下、如下、以上、是、現(xiàn)、將、即、總之、為此、對(duì)此、因此、但、但是、不過(guò)、一些、另一些、一方面、另一方面、另外、有的、同時(shí)、還有、此外、一律、所有常用的句式如：現(xiàn)將如下；具體作法是；主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；綜上所述 通過(guò)擬寫(xiě)提綱，確定層次的展開(kāi)次序。四、段落的展開(kāi)方式 段落與層次的展

25、開(kāi)方式類似，都常用遞進(jìn)法、并列法等。 如果將研究視野轉(zhuǎn)入較為微觀的領(lǐng)域，則會(huì)發(fā)現(xiàn)：段落的展開(kāi)主要圍繞“主句”進(jìn)行;“主句是段落中概括或提示本段中心、內(nèi)容范圍的句子。它起提攜全段的作用。好的主句總能服從于并說(shuō)明文章題目（或主旨），能揭示段落中心或揭示段落的內(nèi)容范圍?！?（葉黔達(dá)教授語(yǔ)） 圍繞主句展開(kāi)段落，是寫(xiě)好應(yīng)用文書(shū)段落的關(guān)鍵。 一般說(shuō)來(lái)，圍繞主句展開(kāi)段落的方式，通常有下列十一種：（一）通過(guò)解釋、說(shuō)明和闡述主句展開(kāi)段落 即具體對(duì)主句提出的概念、定義、主張或觀點(diǎn)進(jìn)行解釋和闡述，以展開(kāi)段落。例如： 辦學(xué)要體現(xiàn)改革的精神。/增設(shè)學(xué)院，不增加編制。要充分挖掘黨校現(xiàn)有的師資、場(chǎng)地、設(shè)施等方面的潛力。還要

26、充分利用各種社會(huì)智力資源，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有理論素養(yǎng)的干部和企業(yè)家講課，當(dāng)客座教授。在生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）、教學(xué)、科研相結(jié)合上下功夫，努力探索一條有特色的黨校辦學(xué)的新路子。 段中展開(kāi)部分概說(shuō)了如何體現(xiàn)辦學(xué)改革精神的措施。 縱觀整個(gè)上世紀(jì)末，“珠江三角”的輝煌有目共睹。/ 15年間，“珠江三角”以國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年均遞增18%的速度，將人均國(guó)民生產(chǎn)總值推上了1.1萬(wàn)元的高峰，成了中國(guó)最早跨入小康社會(huì)的地區(qū)之一?！爸榻薄ⅰ皬V東餅”，還有數(shù)不清的家用電器，幾乎滲透到中國(guó)市場(chǎng)的每一個(gè)角落。 列舉幾個(gè)例子時(shí)，則要注意敘述、說(shuō)明的先后順序。（二）以實(shí)例說(shuō)明主句展開(kāi)段落 用舉例來(lái)陳述、證實(shí)、說(shuō)明主句以展開(kāi)段落，有的用

27、具體事例，有的用概括性例子。例如：（三）通過(guò)遞進(jìn)展開(kāi)段落 即由淺入深層層推進(jìn)，逐步深入說(shuō)明事物本質(zhì)屬性或事理，以展開(kāi)段落。 它實(shí)質(zhì)上是遞進(jìn)思路在段落中的運(yùn)用。例如： 目前養(yǎng)豬業(yè)已形成三種經(jīng)營(yíng)形式或稱養(yǎng)豬的三個(gè)層次，即千家萬(wàn)戶養(yǎng)豬、專業(yè)戶養(yǎng)豬和工業(yè)化（工廠化）養(yǎng)豬。/ 前兩者數(shù)量大，存欄和出欄總量約占全省95%以上，占有舉足輕重的地位。但這兩個(gè)層次規(guī)模小、分散，限制了高科技的應(yīng)用，因而難于進(jìn)一步提高繁殖率、產(chǎn)肉率、商品率和經(jīng)濟(jì)效益，屬于低層次養(yǎng)豬。要把這兩個(gè)層次從數(shù)量增長(zhǎng)型變?yōu)橘|(zhì)量效益型，當(dāng)務(wù)之急是集中精力發(fā)展第三個(gè)層次，才能達(dá)到啟動(dòng)前兩個(gè)低層次類型。/ 這是我省養(yǎng)豬業(yè)躍上新臺(tái)階的必由之路。 這

28、個(gè)段落在層層遞進(jìn)時(shí)，還適當(dāng)運(yùn)用了一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使層次的遞進(jìn)關(guān)系更為清晰。 （四）通過(guò)數(shù)字說(shuō)明展開(kāi)段落 即通過(guò)數(shù)字說(shuō)明主句以展開(kāi)段落。這種方法，利于具體、準(zhǔn)確地說(shuō)明客觀事物的現(xiàn)狀及其變化。例如： 四川已成為全國(guó)最大的商品豬基地。/改革開(kāi)放以來(lái)，川豬以年遞增12%的速度穩(wěn)定增長(zhǎng)。出欄率達(dá)91%，瘦肉率大面積達(dá)48%以上，均達(dá)歷史最高水平，數(shù)量上也保持著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，全省生豬存欄數(shù)已達(dá)6400萬(wàn)頭，數(shù)量已超過(guò)美國(guó)，僅次于蘇聯(lián)。全省養(yǎng)豬產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)產(chǎn)值40%以上。全省人均吃肉已近20千克/年，距本世紀(jì)末我國(guó)人均吃肉25千克/年的奮斗目標(biāo)不遠(yuǎn)。（五）通過(guò)比較展開(kāi)段落 即通過(guò)比較事物的差異或說(shuō)明事物的相同點(diǎn)，來(lái)

29、展開(kāi)段落。例如： 對(duì)技術(shù)人員的引進(jìn)態(tài)度不一樣。/發(fā)展快的張村，光從京、津等地請(qǐng)進(jìn)的技術(shù)人才就有近百名，并采取師傅帶徒弟的辦法，為本地培養(yǎng)技術(shù)人員326名?？窟@些人，辦企業(yè)87個(gè)，今年新增產(chǎn)值960萬(wàn)元；發(fā)展慢的王村，只引進(jìn)外地人才11名。（七）通過(guò)總說(shuō)與分述展開(kāi)段落 即先綜述后分說(shuō)，實(shí)質(zhì)上是總分思路在段落中的體現(xiàn)。綜述要概括、準(zhǔn)確，分說(shuō)要善于輔陳，必要時(shí)可用序號(hào)，使分說(shuō)條理更清楚。例如： 縣委、縣政府把加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展步伐作為全縣經(jīng)濟(jì)上臺(tái)階、農(nóng)民奔小康的突破口，領(lǐng)導(dǎo)重視，工作抓得實(shí)在。/ 縣委、縣政府把鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作列入重要工作日程，縣委常委會(huì)、政府常務(wù)會(huì)多次專題研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作，先后4次召開(kāi)大

30、型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)安排部署、檢查指導(dǎo)?？h委書(shū)記、縣長(zhǎng)蹲在基層調(diào)查研究，協(xié)調(diào)解決問(wèn)題；主管領(lǐng)導(dǎo)集中精力抓住不放。為各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）配備了抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的專職副鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長(zhǎng)；充實(shí)和加強(qiáng)了縣鄉(xiāng)企局和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）企業(yè)辦的工作力量。明確提出，不抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)不是稱職的領(lǐng)導(dǎo)，要解放思想換腦筋，不換腦筋就換人，不上臺(tái)階就下臺(tái)。 例段中，分述從4個(gè)方面對(duì)總說(shuō)的“領(lǐng)導(dǎo)重視，工作抓得實(shí)在”加以了具體陳述。 （六）通過(guò)分類展開(kāi)段落 即依據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物分類，以展開(kāi)段落。（八）通過(guò)轉(zhuǎn)折展開(kāi)段落 即通過(guò)前后意思的轉(zhuǎn)變以展開(kāi)段落。例如： 我省生豬經(jīng)營(yíng)放開(kāi)后，多渠道流通發(fā)展迅速，市場(chǎng)繁榮。/但是也出現(xiàn)了一些值得重視的問(wèn)題，突出的是生豬屠宰管理

31、失控，流通秩序混亂，國(guó)家稅收流失嚴(yán)重，肉品質(zhì)量下降影響人民健康，群眾反映強(qiáng)烈。（九）通過(guò)排比句展開(kāi)段落 排比句由三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似的、語(yǔ)氣一致、意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子連續(xù)排列構(gòu)成。例如： 只有不斷鞏固和擴(kuò)大團(tuán)結(jié)，才能維護(hù)穩(wěn)定的社會(huì)局面，保持和諧的人際關(guān)系；才能挖掘蘊(yùn)藏的潛力，充分發(fā)揮中國(guó)人民的聰明才智；才能振奮民族精神，凝聚海內(nèi)外各方面的力量； 權(quán)為民所用，情為民所系，事為民所用，利為民所謀。注意短語(yǔ)或句子間的邏輯排序。（十）通過(guò)時(shí)空的變化展開(kāi)段落 以時(shí)間先后為序展開(kāi)段落，來(lái)表述同一時(shí)間里不同地域、方位的情況。例如： 我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾年的醞釀和實(shí)踐。/ 十一屆三中全會(huì)在決定把

32、全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)的同時(shí)就著重指出，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，必須對(duì)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行改革。那次會(huì)議以后，全黨在撥亂反正和調(diào)整國(guó)民經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行了大量工作，改革主要在農(nóng)村進(jìn)行。在完成指導(dǎo)思想上的拔亂反正、實(shí)現(xiàn)歷史性偉大轉(zhuǎn)折的基礎(chǔ)上，黨的十二大明確提出了有系統(tǒng)地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革的任務(wù)，并且指出這是堅(jiān)持社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要保證。近兩年來(lái)特別是今年以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院又作出了一系列重要決策和指示，推動(dòng)了各項(xiàng)改革的廣泛深入發(fā)展。 這是中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定中的一段話，展開(kāi)部分以時(shí)間為序，分為四個(gè)階段，十分精要地闡明了主句的意思。 這種展開(kāi)段落的方法類似于中國(guó)畫(huà)中的“移步換形

33、”技法。 （十一）通過(guò)因果關(guān)系的表述展開(kāi)段落 采用這種方式展開(kāi)段落，既可由因及果，又可由果溯因。例如： 實(shí)行承包經(jīng)營(yíng)制后，該廠生產(chǎn)仍然上不去。/其主要原因有以下幾點(diǎn)。一、承包機(jī)制不健全，廠長(zhǎng)的權(quán)、責(zé)、利沒(méi)有緊密配合。二、上級(jí)主管部門的干預(yù)過(guò)多，廠里的自主權(quán)不夠。三、技術(shù)力量薄弱，沒(méi)有能力搞技術(shù)改造和開(kāi)展新產(chǎn)品，以致產(chǎn)品在市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。四、全廠職工當(dāng)家作主的主人翁積極性也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。 上述方式常常是幾種方法綜合運(yùn)用。有些方式，還可能與其他方式有交叉。 五、開(kāi)頭與結(jié)尾的展開(kāi)方式（一）開(kāi)頭方式概述情況 即在開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要、切題地介紹有關(guān)情況或背景。 簡(jiǎn)報(bào)、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、總結(jié)等常用此法開(kāi)頭。2.

34、提出問(wèn)題 即在開(kāi)頭提出問(wèn)題，提示應(yīng)用文書(shū)的主旨或主要內(nèi)容調(diào)查報(bào)告常用這種方式開(kāi)頭。直陳目的 即在開(kāi)頭以“為了”、“為”等介詞構(gòu)成的主旨句領(lǐng)起下文法規(guī)、規(guī)章、決定、通知等應(yīng)用文書(shū)常用此方式。4.引述來(lái)文 即在開(kāi)頭引述對(duì)方來(lái)文、文號(hào)，然后引出下文。復(fù)函、批復(fù)普遍使用此方式開(kāi)頭。 闡明觀點(diǎn) 開(kāi)頭先提出觀點(diǎn)，或者點(diǎn)明主旨，接著加以解釋說(shuō)明。表明態(tài)度 對(duì)有關(guān)的事項(xiàng)表明態(tài)度，做出評(píng)價(jià)，提出看法。批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)性通知多如此開(kāi)頭。7.交待原因 在開(kāi)頭以“由于”、“因?yàn)椤?、“鑒于”等詞領(lǐng)起下文，也可直接陳述發(fā)文原因。8.說(shuō)明根據(jù) 引用有關(guān)法律、法規(guī)或上級(jí)指示精神，具體來(lái)說(shuō)，是以“根據(jù)”、“遵照”、“按照”等詞語(yǔ)領(lǐng)起

35、下文。通知、批復(fù)、規(guī)章文書(shū)等常用這種方式開(kāi)頭。 應(yīng)用文書(shū)的開(kāi)頭，有時(shí)是多種方式結(jié)合運(yùn)用。 （二）結(jié)尾方式1.作請(qǐng)求 即在結(jié)尾請(qǐng)求上級(jí)批復(fù)、批轉(zhuǎn)、批準(zhǔn)或請(qǐng)求對(duì)方幫助之類的話語(yǔ)。公文中的請(qǐng)示、函等普遍使用此方式結(jié)尾。2.作強(qiáng)調(diào) 即在結(jié)尾對(duì)文中的主要問(wèn)題作強(qiáng)調(diào)說(shuō)明。3.作要求 即在結(jié)尾提出要求、希望或發(fā)出號(hào)召。4.作總結(jié) 即在結(jié)尾對(duì)文中的主要觀點(diǎn)或問(wèn)題做出歸納或總結(jié)。5.顯文種 以模式化的方式把名詞性文種作動(dòng)詞用，并以此結(jié)尾。如“特此通告”、“特此通報(bào)”、“特此通知”、“特此報(bào)告”等。6.作補(bǔ)充 即在結(jié)尾補(bǔ)充交待有關(guān)事項(xiàng)、事宜。通知、法規(guī)、規(guī)章等常用這樣的結(jié)尾。 還有祝賀、慰問(wèn)式的結(jié)尾，以及主體部分

36、意盡即文完，不再另寫(xiě)結(jié)尾等方式。六、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練提示：.要求同學(xué)們熟讀段落展開(kāi)的十一種方式。題庫(kù)中的“判斷題”和“簡(jiǎn)答題”較多地選用了本節(jié)內(nèi)容“三、段落的展開(kāi)方式”中的例子命題。2.本節(jié)習(xí)題“四、閱讀與分析題”各題難度較大，安排多少課時(shí)實(shí)訓(xùn)，視不同的專業(yè)而定。 【習(xí)題2.3】及參考答案一、名詞解釋1.段旨 答案：（略）2.主句 答案：（略）二、填空題1.應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作特別注重使用 ，段旨句通常置于 。 答案：段旨句；段旨2.應(yīng)用文書(shū)概括層次內(nèi)容，常常使用 ，或在層次之首列出一個(gè)揭示層次主旨的。答案：小標(biāo)題；獨(dú)立段落 3.應(yīng)用文書(shū)的開(kāi)頭方式通常有 、 、 、 、 、 、 和 八種。答案：概述情況；說(shuō)

37、明根據(jù)；直陳目的；交待原因；闡明觀點(diǎn)；表明態(tài)度；引述來(lái)文；提出問(wèn)題4. 應(yīng)用文書(shū)的結(jié)尾方式通常有 、 、 、 、 和 六種。答案：作強(qiáng)調(diào)；作請(qǐng)求；作總結(jié)；作要求；作補(bǔ)充；顯文種。三、簡(jiǎn)答題1.應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作以遞進(jìn)思路展開(kāi)文章層次的方式通常有哪幾種？答案：遞進(jìn)思路展開(kāi)文章層次的方式通常有四種：（1）按照時(shí)間先后順序展開(kāi)文章內(nèi)容；（2）按照事物或矛盾發(fā)展的各個(gè)階段展開(kāi)文章內(nèi)容；（3）按照作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展深化展開(kāi)文章內(nèi)容；（4）按照論證推理的各個(gè)步驟展開(kāi)文章內(nèi)容。2.應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作以并列思路展開(kāi)文章層次的方式通常有哪幾種？ 答案：具體的方式有：（1）按照觀察者立足點(diǎn)的轉(zhuǎn)移或空間位置的變換展開(kāi)層次；（2）按

38、照事物各個(gè)構(gòu)成部分展開(kāi)層次；（3）按照材料的類屬展開(kāi)層次；（4）按照論述、說(shuō)明的問(wèn)題或各分論點(diǎn)展開(kāi)層次。3.段落展開(kāi)通常有哪些方式？答案：段落展開(kāi)通常有下列十一種方式：（1）通過(guò)解釋、說(shuō)明和闡述主句展開(kāi)段落；（2）以實(shí)例說(shuō)明主句展開(kāi)段落；（3）通過(guò)因果關(guān)系的表述展開(kāi)段落；（4）通過(guò)時(shí)空的變化展開(kāi)段落；（5）通過(guò)總說(shuō)與分述展開(kāi)段落；（6）通過(guò)分類展開(kāi)段落；（7）通過(guò)比較展開(kāi)段落；（8）通過(guò)轉(zhuǎn)折展開(kāi)段落；（9）通過(guò)排比句展開(kāi)段落；（10）通過(guò)數(shù)字說(shuō)明展開(kāi)段落；（11）通過(guò)遞進(jìn)展開(kāi)段落。四、閱讀與分析題1.文章要求各段落的中心要單一，不要把不相關(guān)的幾個(gè)意思混在一個(gè)段落中，同時(shí)，段落要完整，即一個(gè)意思

39、要在一個(gè)段落里講完，使段落有頭有尾。 閱讀下面的段落，分析其是否用恰當(dāng)?shù)牟牧铣浞终f(shuō)明了主句。 干部帶頭干，人人把力獻(xiàn)。/這個(gè)隊(duì)經(jīng)常出勤的男女整、半勞力只有190人，在大忙季節(jié)人手不足。去年11月份，參加農(nóng)場(chǎng)修渠和荒灘造田大會(huì)戰(zhàn)92人，本隊(duì)平地、管麥50人，場(chǎng)辦企事業(yè)占用26人，紅星水庫(kù)內(nèi)專業(yè)隊(duì)和飼養(yǎng)員、管菜、積肥、場(chǎng)頭等又占了若干人。這樣就把剩余勞動(dòng)力都支配光了?？墒菆?chǎng)院里堆放的花生、玉米急需脫粒入庫(kù)存。在這種情況下，婦聯(lián)主任挨家挨戶動(dòng)員到場(chǎng)里干活，有84名輔助勞力，完成了脫粒任務(wù)。答案：這個(gè)段落的主句是“干部帶頭干，人人把力獻(xiàn)”，按照一般的寫(xiě)作思路展開(kāi)內(nèi)容應(yīng)該是先說(shuō)明干部如何帶頭干，然后說(shuō)明

40、人人如何把力獻(xiàn)，其主句及展開(kāi)的結(jié)構(gòu)模式為： AB=A的展開(kāi)B的展開(kāi)。 但在這個(gè)段落中，既沒(méi)有用恰當(dāng)?shù)牟牧险f(shuō)明主句，而且，還轉(zhuǎn)移話題寫(xiě)了一些不大相干的內(nèi)容，材料不能說(shuō)明觀點(diǎn)，造成段落內(nèi)容不完整也不單一。 2.表達(dá)角度一致是對(duì)文章段落的要求。所謂表達(dá)角度一致，是指在一個(gè)段落中，敘事、說(shuō)明、論理，都要選取好同一個(gè)角度去寫(xiě)。閱讀下面的段落，分析其在展示主句時(shí)，表達(dá)角度有無(wú)問(wèn)題。 事實(shí)證明，我們?cè)谠S多方面還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)男女的真正平等。/不少部門在招工、招干、招生、參軍、大中專學(xué)生畢業(yè)分配時(shí)，不是一視同仁，而是重男輕女。不少地方，部門在選拔新干部、招聘企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，不是量才錄用，男同志、女同志不是平等競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)女

41、同志總有些附加條件。有的企業(yè)沒(méi)有做到男女同工同酬，使用同樣的機(jī)器，做著同樣的工作，男工人領(lǐng)的工資卻比女工人多?？傊?，婦女受到的待遇是極不公正的。/這些現(xiàn)象不加以糾正，勢(shì)必會(huì)挫傷婦女工作的積極性，最終影響到社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。 答案：這個(gè)段落中第二句的“參軍、大中專學(xué)生畢業(yè)分配”與前面“招工、招干、招生”的說(shuō)明角度不一致，應(yīng)改為“征兵、分配大中專畢業(yè)生”。第四句應(yīng)突出沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)男女平等，突出婦女沒(méi)有得到應(yīng)有的公正待遇，因而，應(yīng)將“男工人領(lǐng)的工資卻比女工人多”，改為“女工人領(lǐng)的工資卻比男工人少”，使敘述角度達(dá)到全段一致。 3.段落中的句子排列要合乎邏輯，意思要連貫而有序，要達(dá)到這樣的要求，要求段中句

42、子的文意（包括概念）不能矛盾。 閱讀下面的段落，分析其句子是否有序，在表達(dá)文意上存在什么問(wèn)題，應(yīng)如何修改？ 怎樣對(duì)待工作和學(xué)習(xí)呢？/“工作忙，沒(méi)時(shí)間學(xué)?！庇胁糠滞具@樣說(shuō)，擺出了學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)的矛盾?？墒抢卒h是怎樣處理“紅”與“專”這對(duì)矛盾的呢？他說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)問(wèn)題上也是提倡這種釘子精神，善于擠和善于鉆?！?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)雷鋒同志這種“釘子”精神。答案：這個(gè)段落中的5句話文意無(wú)法連起來(lái)。第一句提出論題，為起始部分。第二句提出了工作和學(xué)習(xí)在時(shí)間上的矛盾。但卻轉(zhuǎn)說(shuō)成了學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)的矛盾，已偷換了概念。第三句又把這個(gè)矛盾說(shuō)成是“紅”與“專”的矛盾，已是完全轉(zhuǎn)移了話題。 怎樣對(duì)待工作和學(xué)習(xí)呢？/“工作忙，沒(méi)

43、時(shí)間學(xué)?！庇胁糠滞具@樣說(shuō)，擺出了學(xué)習(xí)和工作的矛盾。可是雷鋒是怎樣處理這對(duì)矛盾的呢？他說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)問(wèn)題上也是提倡這種釘子精神，善于擠和善于鉆?！?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)雷鋒同志這種“釘子”精神。第四句是承第二句的問(wèn)題而作的回答，但放在第三句之后便顯得答非所問(wèn)了。 可把第二句中的“業(yè)務(wù)”改為“工作”，刪去第三句中的“紅與專”，這樣語(yǔ)意就連貫順暢有序了。即：教你寫(xiě)字 下面是贈(zèng)送的PPT模板不需要朋友可以下載后編輯刪除！謝謝！ 感恩 父母天冷時(shí)，是他們給你送來(lái)溫暖有時(shí)，他們會(huì)對(duì)我們發(fā)火感恩父母感謝你們把我?guī)У搅诉@個(gè)世界感謝你們給了我自由的空氣感謝你們 諄諄的教導(dǎo) 殷殷的囑托 我長(zhǎng)大了 而你們卻老了 誰(shuí)言寸草心 報(bào)得三春暉 我會(huì)向你們獻(xiàn)上一片誠(chéng)摯的孝心 祝你們永遠(yuǎn)健康 愿天下所有的父母永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！對(duì)部門及崗位職責(zé)的理解 系統(tǒng)集成（SI，System Inte