學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)單元8課件

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)單元8知識(shí)目標(biāo)理解學(xué)前兒童科學(xué)教育資源的種類、作用及選擇原則；了解家庭、社區(qū)資源在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的作用。技能目標(biāo)學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)和管理學(xué)前兒童科學(xué)教育資源；利用家庭、社會(huì)資源開展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)。學(xué)前兒童科學(xué)教育資源的開發(fā)與利用學(xué)前兒童科學(xué)教育資源的開發(fā)與利用單元8研究“小汽車”在主題活動(dòng)“汽車”的研究過程中，教師鼓勵(lì)孩子們收集有關(guān)“汽車”的資料，如汽車的類型、汽車的標(biāo)志，并建議他們帶著問題去請教家長。家長們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，各顯神通。有的家長收集了各種汽車的廣告畫，有的家長帶來了家里訂的汽車雜志，更多的家長讓孩子帶來了各種各樣的玩具車，還有的家長從網(wǎng)上收集了許多汽車的標(biāo)志引

2、導(dǎo)案例單元8黃靜的媽媽是汽車教練，對汽車的各種性能比較了解。教師與她取得聯(lián)系，并與她一起備課，然后請她來到幼兒園為小朋友們進(jìn)行義教，通過與孩子們一起說說、問問、摸摸、開開汽車，孩子們對汽車的探索興趣達(dá)到了高潮。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童科學(xué)教育資源的開發(fā)與利用理 論 知 識(shí)單元8 綱要指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蹦敲矗處煈?yīng)該怎樣合理地開發(fā)和利用這些資源呢？本單元將從幼兒園、家庭、社區(qū)3個(gè)方面討論學(xué)前兒童科學(xué)教育資源的開發(fā)和利用。理 論 知 識(shí)學(xué)前兒童科學(xué)教育資源概述 一、單元8（一） 學(xué)前兒童科學(xué)教育資源的含義教育大辭典

3、中對教育資源的解釋為：“教育資源亦稱教育條件，通常指為保證教育活動(dòng)正常進(jìn)行而使用的人力、財(cái)力、物力的總和。任何教育活動(dòng)都要求以一定的資源條件為基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，能與幼兒產(chǎn)生積極互動(dòng)的科學(xué)教育條件都是學(xué)前兒童開展科學(xué)教育活動(dòng)的重要資源。理 論 知 識(shí)單元8學(xué)前兒童科學(xué)教育資源為學(xué)前兒童科學(xué)教育提供了基本條件，沒有資源就沒有教育，學(xué)前兒童科學(xué)教育資源可以直接成為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容或支持科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行的物質(zhì)和非物質(zhì)的一切條件。凡是與學(xué)前兒童科學(xué)教育有關(guān)并能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)前兒童達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一切材料、事物、人及其經(jīng)驗(yàn)和智慧均可成為學(xué)前兒童科學(xué)教育資源。理 論 知 識(shí)單元8具體來

4、說，這就包括了學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行所需的各種玩教具和工作材料，幫助幼兒學(xué)習(xí)的各種科學(xué)教育資料，以及孩子們生活中的可以供科學(xué)教育利用的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等。它包括兩層含義：第一，必須能夠保證學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施；第二，必須具有教育性，能夠促進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。單元8玩教具主要包括實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、教學(xué)設(shè)備（工具、器械、裝備、容器等）與操作材料（水、沙等）等。理 論 知 識(shí)（二） 學(xué)前兒童科學(xué)教育資源的種類玩教具1.學(xué)前兒童科學(xué)教育資源主要分為以下幾類：單元8理 論 知 識(shí)媒體資源2.理 論 知 識(shí)單元8理 論 知 識(shí)單元8自然資源主要包括以下幾類：（1） 動(dòng)物和植物資源

5、。親近自然是幼兒的天性，動(dòng)植物更是大自然中最具生命氣息，也最易吸引幼兒的一類資源。植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子容易收集，是非常好的教育資源。（2） 非生物資源，如水、空氣、沙、石、土等。水、沙、石、土是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的物質(zhì)，喜歡玩水、玩沙、玩土是孩子們的天性。自然資源3.理 論 知 識(shí)單元8教師、兒童資源4.單元8理 論 知 識(shí)單元8社會(huì)資源是指幼兒所在地區(qū)和鄰近地區(qū)中，可以用于進(jìn)行科學(xué)教育的設(shè)施和條件，包括一切人力和物力。（1） 人力資源。人力資源又可以分為家長人力資源和社會(huì)人力資源兩類。其中，家長人力資源，如家長中教授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的教師，家長中在各科普基地工

6、作的專家和工作人員、各單位的技術(shù)人員、工程師等。社會(huì)人力資源，即社會(huì)各行各業(yè)的技術(shù)人員，市區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、科技局、科普基地的科普專業(yè)人員，大專院校的學(xué)生和青少年宮的科技輔導(dǎo)員等。理 論 知 識(shí)社會(huì)資源5.單元8（2） 物力資源。物力資源包括當(dāng)?shù)氐母鞣N產(chǎn)品，如農(nóng)產(chǎn)品、礦產(chǎn)品及工業(yè)產(chǎn)品等，還包括當(dāng)?shù)氐母鞣N文化設(shè)施和生活設(shè)施，如圖書館、動(dòng)物園、博物館、氣象站、消防隊(duì)、工業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)園區(qū)、牛奶加工廠、公園、加油站、花店等場所。它們可為幼兒提供學(xué)科學(xué)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。理 論 知 識(shí)理 論 知 識(shí)單元8幼兒園科學(xué)活動(dòng)園地6.幼兒園科學(xué)活動(dòng)園地主要是指屋舍以外的場地，包括種植

7、園地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、沙池、水池、氣象角等，是幼兒感受自然美、觀察、操作、勞動(dòng)的場地。理 論 知 識(shí)單元8大霧、彩虹、螞蟻搬家、蜘蛛結(jié)網(wǎng)等這些突發(fā)性的科學(xué)現(xiàn)象或有趣情景非常容易引起幼兒的注意和好奇心，引發(fā)幼兒探索的欲望。對此類偶發(fā)性的科學(xué)教育資源，教師要善于及時(shí)抓住并充分利用。偶發(fā)性的科學(xué)教育資源7.理 論 知 識(shí)單元8例如，早上，孩子們提出：“老師，我們?nèi)プヲ乞彀桑　睘榱俗層變毫私怛乞焐畹沫h(huán)境，教師帶領(lǐng)幼兒帶著裝蚱蜢的小瓶來到幼兒園的后花園。今天的蚱蜢沒有前幾天多，只有兩個(gè)小朋友抓到了蚱蜢。突然，有幾個(gè)孩子在喊：“這里有螞蟻、蜜蜂”孩子們一下子全跑過去了，看到孩子們的注意力一下子轉(zhuǎn)移了過去，老

8、師也跟隨他們?nèi)タ磦€(gè)究竟。“我爸爸說蜜蜂是昆蟲，理 論 知 識(shí)單元8它是好的?！敝Z諾不急不慢地說。“昆蟲？什么叫昆蟲？”有孩子問了。“認(rèn)識(shí)昆蟲”不是這次活動(dòng)的主要內(nèi)容，而“昆蟲”這個(gè)概念又很難讓幼兒一下子就明白，于是老師說：“你們仔細(xì)看看，螞蟻、蜜蜂身上有些什么？它們的什么地方是一樣的？”并隨即調(diào)整計(jì)劃，延長他們觀察的時(shí)間，期待他們有所發(fā)現(xiàn)單元8學(xué)前兒童的思維主要以直觀形象思維為主，而科學(xué)教育資源的具體直觀性對幼兒的認(rèn)識(shí)具有激發(fā)性，使幼兒處于積極的探索狀態(tài)，在各種嘗試中使用材料、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而獲得對世界的認(rèn)識(shí)。理 論 知 識(shí)（三） 學(xué)前兒童科學(xué)教育資源的作用有助于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生

9、和發(fā)展1.單元8 幼兒的學(xué)習(xí)是在不斷與適宜的資源相互作用的過程中進(jìn)行的，因此，沒有學(xué)前兒童科學(xué)教育資源就沒有真正的幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。社區(qū)、家庭的資源可以讓幼兒跨越幼兒園的圍墻，更多地看到、聽到、觸摸到外面的世界。理 論 知 識(shí)單元8在學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的過程中，通過為其提供豐富適宜的資源，幼兒可以自主地把這些資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，通過操作、觀察、欣賞、體驗(yàn)、反思等多種途徑與外界事物產(chǎn)生聯(lián)系，用自己的感官去感受世界，與教師、同伴相互合作交流，自發(fā)獲取經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)；通過提供一些自然資源，可以使幼兒與大自然進(jìn)行零距離的接觸，不僅使幼兒了解了自然，還培養(yǎng)了其對大自然的熱愛和親近感，從而形成珍

10、惜自然的態(tài)度及較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)；在與物質(zhì)資源互動(dòng)中，幼兒的身體素質(zhì)及協(xié)調(diào)能力也得到了發(fā)展，同時(shí)產(chǎn)生感興趣的體驗(yàn)并得到了情緒上的滿足。理 論 知 識(shí)有益于兒童全面和諧發(fā)展2.理 論 知 識(shí)單元8有利于教師的教與學(xué)3.理 論 知 識(shí)單元8另外，還要為幼兒提供直接接觸各種資源的機(jī)會(huì)，如自然資源、物質(zhì)資源、人力資源，以便形成幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物體之間的聯(lián)系，使幼兒養(yǎng)成良好的交流、合作精神。教師是幼兒學(xué)習(xí)最直接最重要的資源，教師要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)資源的價(jià)值。教師發(fā)現(xiàn)、獲取、利用資源的過程也是教師學(xué)習(xí)的過程。單元8理 論 知 識(shí)（四） 學(xué)前兒童科學(xué)教育資源的選擇原則

11、學(xué)前兒童科學(xué)教育資源非常豐富，哪些可以納入科學(xué)教育活動(dòng)之中呢？下面將從學(xué)前兒童科學(xué)教育領(lǐng)域的層面討論如何選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育資源。單元8根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)，學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)可分成3個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、科學(xué)方法教育目標(biāo)及科學(xué)情感態(tài)度教育目標(biāo)。每一種教育資源在達(dá)成的教育目標(biāo)上是有所不同的。例如，社會(huì)資源更有利于幼兒科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展；材料類資源更有利于幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，在不斷嘗試解決問題的過程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。理 論 知 識(shí)能達(dá)到幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)1.單元8理 論 知 識(shí)從學(xué)前兒童的興趣及需要出發(fā)2.單元8幼兒的間接興趣可以在活動(dòng)中產(chǎn)生

12、，幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)正是在擺弄和操作過程中，在與環(huán)境發(fā)生相互作用中獲得發(fā)展的。動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能使幼兒在活動(dòng)中保持更高的興趣并獲得滿足。例如，沙、水等自然資源，磁鐵、透鏡等操作材料、工具，在幼兒與之互動(dòng)的過程中會(huì)給他們帶來極大的樂趣，應(yīng)充分選擇利用。理 論 知 識(shí)單元8理 論 知 識(shí)在我國早期幼教工作中，陶行知先生就已倡導(dǎo)生活教育思想，即在生活里找教育，為生活而教育?？茖W(xué)教育要最大限度地貼近自然，圍繞學(xué)前兒童的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行。貼近幼兒生活的科學(xué)教育資源不僅為幼兒獲得科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)提供前提和可能，而且能讓幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己的意義。只有幼兒自己想要

13、了解和解決某些問題，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，才能保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。與學(xué)前兒童生活聯(lián)系密切3.單元8幼兒經(jīng)常食用的蔬菜、水果是幼兒進(jìn)行觀察和探究的最好資源。幼兒接觸最多、最能看得見、摸得著的事物如水、沙、泥、石、紙、塑料、顏料等，包含了材料的性質(zhì)及其簡單的相互關(guān)系，應(yīng)充分選擇利用。與幼兒生活關(guān)系密切的社區(qū)資源如乳品加工廠、農(nóng)業(yè)園區(qū)等，可以滿足幼兒的好奇心，讓幼兒走進(jìn)大自然、走入社會(huì)，應(yīng)納入選擇的內(nèi)容。風(fēng)、雨、雪、霧是大自然賜予人類的禮物，是發(fā)生在人們生活中的自然現(xiàn)象，打雪仗、放風(fēng)箏是幼兒喜歡的游戲，在游戲中幼兒能感受到自然界的變化，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙，

14、這類資源應(yīng)注意選用。理 論 知 識(shí)理 論 知 識(shí)單元8適合學(xué)前兒童的發(fā)展水平4.理 論 知 識(shí)單元8適合幼兒發(fā)展水平的資源才能最大限度地激發(fā)幼兒探索的積極性。可供幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)的材料資源在選用上比較靈活，可為不同水平層次的幼兒提供適宜的資源，這就不會(huì)因資源過于簡單使幼兒失去探索的動(dòng)力，也不會(huì)因?yàn)檫^于復(fù)雜讓幼兒陷入不知所措的狀態(tài)，導(dǎo)致探索過程無法進(jìn)行下去，所以探索性、操作性的資源也是很好的選擇。單元8我國現(xiàn)代學(xué)前兒童教育的奠基人陳鶴琴先生倡導(dǎo)“活教育”的思想，在這一思想的指導(dǎo)下以“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”為目標(biāo)，形成了“大自然、大社會(huì)都是活教材”的課程觀。選擇并提供科學(xué)活動(dòng)資源不僅指為兒

15、童營造一個(gè)具有豐富資源的環(huán)境，同時(shí)也指兒童可以方便地提取、使用這些資源。只有當(dāng)兒童在任何需要的時(shí)候都能夠獲取這些資源來解決自己學(xué)習(xí)中的問題時(shí)，資源的價(jià)值才能得到充分發(fā)揮。理 論 知 識(shí)就地取材5.單元8所以，資源選擇應(yīng)該從本地、本幼兒園的實(shí)際出發(fā)，選擇比較豐富的、在實(shí)際生活中容易接觸到的現(xiàn)實(shí)資源；充分體現(xiàn)本社區(qū)的自然特點(diǎn)，提高資源的使用價(jià)值與利用率，發(fā)揮優(yōu)勢，形成自己的風(fēng)格與特點(diǎn)。例如，幼兒園、家庭內(nèi)種植的植物資源和飼養(yǎng)的動(dòng)物資源，能從幼兒家庭收集到的廢舊物品、社區(qū)內(nèi)具有的物質(zhì)資源等，特別是當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)均應(yīng)充分選用。理 論 知 識(shí)理 論 知 識(shí)單元8保證安全與衛(wèi)生6.單元8理 論 知 識(shí) 學(xué)前兒

16、童科學(xué)教育活動(dòng)的開展要在幼兒對資源的直觀感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行，幼兒大部分時(shí)間是在幼兒園內(nèi)活動(dòng)，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源，讓幼兒在與資源的互動(dòng)中體驗(yàn)探索的過程，積累粗淺的經(jīng)驗(yàn)，獲得初步的探索能力。幼兒園科學(xué)教育資源的創(chuàng)設(shè)與管理通常涉及以下兩類：理 論 知 識(shí)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)資源的創(chuàng)設(shè)與利用 二、單元8理 論 知 識(shí)單元8（一） 種植園地的創(chuàng)設(shè)與管理引導(dǎo)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源是學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)之一。種植園地（見圖8-1）是讓幼兒身體力行的最佳場所，種植園地里的各種生物都向孩子們展示了具體形象的生命內(nèi)容，提供了豐富的活動(dòng)資源。理 論 知 識(shí)單

17、元8圖8-1 某幼兒園種植園地單元8理 論 知 識(shí)種植園地的作用1.幼兒園種植園地的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1） 為幼兒提供了接觸、了解自然的環(huán)境，可豐富幼兒對大自然的感性認(rèn)識(shí)。種植園地就是一個(gè)小小的生態(tài)園。在種植園地不僅有孩子們種植的植物，還有蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、蚱蜢等小動(dòng)物，以及植物生長所需的土壤、水等物質(zhì)環(huán)境。在與資源的互動(dòng)中，孩子們可以感知植物和動(dòng)物的基本特征、生長過程和生長條件，見識(shí)自然的豐富與多元，感受大自然的奧妙。單元8（2） 為幼兒提供了科學(xué)探究和勞動(dòng)的場所，可激發(fā)幼兒的探索熱情，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。種植園地包含著許多科學(xué)探究的契機(jī)，孩子們可以進(jìn)行預(yù)測、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、表達(dá)，從

18、中享受真實(shí)體驗(yàn)，萌發(fā)科學(xué)探究的興趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探究的快樂。在種植與管理的過程中孩子們能學(xué)習(xí)簡單的勞動(dòng)技能，進(jìn)而體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，感悟勞動(dòng)成果的來之不易，由此產(chǎn)生尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的積極情感。理 論 知 識(shí)理 論 知 識(shí)單元8（3） 鍛煉幼兒堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)幼兒對事物的認(rèn)真態(tài)度和參與工作的堅(jiān)持性。在種植園地，幼兒無論是觀察還是探索，持續(xù)時(shí)間都較長，因?yàn)橹参锸怯猩L周期的，生長的過程對幼兒來說相對都較長，如玉米從播種到收獲需要幾個(gè)月的時(shí)間，這就需要幼兒長期關(guān)注和照料。而這一過程對幼兒注意力、毅力的鍛煉，對幼兒對事物的認(rèn)真態(tài)度和參與工作的堅(jiān)持性的培養(yǎng)都具有積極作用。單元8理 論 知 識(shí)種植園地的設(shè)

19、置2.理 論 知 識(shí)單元8單元8種植園地的管理要關(guān)注以下內(nèi)容：（1） 制定管理制度，由專人負(fù)責(zé)管理。種植園地應(yīng)有專人進(jìn)行管理，合理分配各個(gè)班級(jí)參與管理的時(shí)間?？蓪⒏靼喾殖扇舾尚〗M，靈活利用游戲、散步時(shí)間輪流進(jìn)入種植園地，保證每個(gè)幼兒每周都有與種植園地親密接觸的機(jī)會(huì)與時(shí)間。由于種植園地的活動(dòng)不是一天能完成的，它具有連續(xù)性，幼兒可參與的工作包括播種、移栽、拔草、澆水、松土、收獲等。因此，教師要制定日常管理制度，明確哪些任務(wù)可由全班幼兒參與，哪些任務(wù)由值日生每天輪流完成，哪些任務(wù)需要教師完成。理 論 知 識(shí)種植園地的管理3.理 論 知 識(shí)單元8理 論 知 識(shí)單元8（3） 及時(shí)修復(fù)勞動(dòng)工具，補(bǔ)充操作材

20、料。教師或管理人員應(yīng)隨時(shí)對勞動(dòng)工具進(jìn)行檢查，如有損壞及時(shí)修理，以保證幼兒使用的安全。對于操作材料，教師或管理人員應(yīng)在幼兒使用后收拾歸位，及時(shí)補(bǔ)充消耗的材料，保證活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行。單元8理 論 知 識(shí)（二） 沙池、水池的設(shè)置與管理單元8理 論 知 識(shí)圖8-2 沙池單元8理 論 知 識(shí)圖8-3 水池單元8沙池、水池的作用是供幼兒玩沙、玩水，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1） 在千變?nèi)f化的玩法中兒童的創(chuàng)造力得到發(fā)展。沙、水沒有固定的形狀，兒童可以根據(jù)自己的意愿和想象隨意玩耍。玩沙、玩水游戲本身也沒有固定的玩法和必然的結(jié)果，這給孩子留下了盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。有趣的游戲促使孩子更多地發(fā)明不同的玩法，

21、孩子的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力會(huì)逐漸發(fā)展起來。理 論 知 識(shí)沙池、水池的作用1.理 論 知 識(shí)單元8（2） 在自由建構(gòu)中獲得情緒上的滿足。玩沙、玩水游戲會(huì)給孩子帶來無窮的歡樂，給予孩子極大的滿足感和成就感。涼爽的水、細(xì)軟的沙子，讓孩子產(chǎn)生舒服的感覺，孩子可以用自己的方式盡情玩耍，可以在建城堡、挖隧道、建金字塔、繪畫、挖寶藏等游戲中成為一名建筑師、畫家、發(fā)掘者。這一切均可讓孩子獲得情緒上的滿足。理 論 知 識(shí)單元8（3） 在與沙、水的互動(dòng)中獲得關(guān)于沙和水的知識(shí)，促進(jìn)感知覺的發(fā)展。幼兒在玩沙、玩水的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)沙子和水的特性，了解到沙和水在生活中的作用。沙、水從手中流過，可以給孩子帶來特別的感官刺激，能

22、感受到沙的粗細(xì)、干濕，水的溫度等。幼兒在快樂的游戲活動(dòng)中獲得了關(guān)于沙和水的知識(shí)，感知覺也鍛煉得越來越敏銳。單元8（4） 在幼兒盡情玩耍中練習(xí)大小肌肉群的動(dòng)作。幼兒在玩水時(shí)會(huì)不停地將一個(gè)瓶子的水倒入另一個(gè)瓶子中，將玩具放入水中又拿起；玩沙時(shí)，幼兒會(huì)用力拍打沙子，用鏟子將沙鏟起。這都需要幼兒的大小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，在幼兒盡情玩耍中可以訓(xùn)練肢體的協(xié)調(diào)，鍛煉大小肌肉群的發(fā)育。理 論 知 識(shí)單元8理 論 知 識(shí)沙池、水池的設(shè)置2.理 論 知 識(shí)單元8（2） 材料準(zhǔn)備。沙必須是細(xì)軟的天然黃沙，經(jīng)篩濾除去雜質(zhì)，不能使用工業(yè)沙和石英沙。輔助材料有沙漏、沙鏟、小水壺、小水桶和各種可用于玩沙、玩水的玩具和廢舊物品等。

23、廢舊物品如塑料瓶、塑料袋、泡沫等。常見的沙池、水池的準(zhǔn)備材料如圖8-4所示。單元8理 論 知 識(shí)圖8-4 常見的沙池、水池的準(zhǔn)備材料理 論 知 識(shí)單元8沙池、水池的管理3.單元8（2） 提供必要的清潔措施。玩水前要清潔玩水用具。玩沙、玩水都可給幼兒準(zhǔn)備罩衣、圍裙；玩沙時(shí)，教師可幫助年齡較小的幼兒把領(lǐng)口塞住、袖口扎緊，在天氣炎熱的季節(jié)里孩子玩沙可以脫去鞋襪。理 論 知 識(shí)理 論 知 識(shí)單元8（3） 制定規(guī)則。在活動(dòng)前，教師要說明游戲的規(guī)則，游戲中也要提醒孩子玩沙時(shí)不拋沙，不揉眼睛；游戲結(jié)束后，把游戲的用具收拾歸位。在玩水時(shí)，要提醒幼兒保護(hù)水資源，節(jié)約用水。單元8（4） 合理組織。要保證活動(dòng)的正常

24、進(jìn)行，除提供必要的物質(zhì)條件和充分的時(shí)間保障外，還應(yīng)靈活組織。戶外活動(dòng)容易受季節(jié)、天氣的影響，在具體教學(xué)中可以將室內(nèi)與室外的活動(dòng)結(jié)合起來。在戶外可讓孩子自由游戲，定期組織幼兒集體玩耍。理 論 知 識(shí)理 論 知 識(shí)家庭科學(xué)教育資源的利用 三、單元8（一） 家庭科學(xué)教育資源的作用家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境1.家庭、幼兒園、社會(huì)是影響學(xué)前兒童成長的三大環(huán)境因素。對于學(xué)前兒童來說，家庭是對他們發(fā)展影響最大的環(huán)境因素。家庭中的每一個(gè)成員和家庭中的一切生活物品都構(gòu)成了學(xué)前兒童生活的最初教育環(huán)境。家庭環(huán)境與孩子的成長密切相關(guān)，單元8理 論 知 識(shí)理 論 知 識(shí)單元8孩子從出生起就開始接受父母潛移默化的影

25、響。孩子接觸最多的是父母，受影響最深的也是父母。父母往往是孩子最親近的人，父母與子女之間的特殊情感決定了父母對子女的教育是他人不可輕易替代的。孩子可以無拘無束地向父母提出自己的疑惑，表達(dá)自己的意愿。父母也可以根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，一對一地、隨時(shí)隨地進(jìn)行教育指導(dǎo)。父母是學(xué)前兒童最早的科學(xué)啟蒙老師2.理 論 知 識(shí)單元8Words and Expressions這里所說的教育，毫不例外地包括科學(xué)教育在內(nèi)。研究表明，家長積極的態(tài)度和鼓勵(lì)是促進(jìn)兒童對數(shù)學(xué)和科學(xué)感興趣的重要因素。而且，很多學(xué)生童年期對科學(xué)的興趣與他們高中時(shí)代的學(xué)科成績有密切的關(guān)系。如果家長樹立科學(xué)的世界觀，并且重視利用家庭的優(yōu)勢對孩子進(jìn)行

26、科學(xué)啟蒙教育，那么，對孩子科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展將起到十分重要的作用，孩子會(huì)受益終身。理 論 知 識(shí)單元8家庭中的飲食起居，衣食住行，無一例外地為幼兒提供了豐富的素材。例如，家里栽植的各種花草、多種生活物品、菜籃子、玩具、家庭科技藏書、家具、電器等，都為幼兒提供了探索的素材。家長可以在家中某一固定的地方有序地?cái)[放一些既安全又衛(wèi)生的物品材料，如小瓶、小盒、鐵絲、電線、燈泡、放大鏡、剪刀、鉗子、舊鬧鐘、玩具等，讓孩子盡情地?cái)[弄這些物品，運(yùn)用這些物品去觀察、想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，最大限度地滿足其好奇心和探索欲。家庭生活提供了豐富的科學(xué)素材3.理 論 知 識(shí)單元8單元8理 論 知 識(shí)幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育要以幼

27、兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使幼兒不斷進(jìn)行同化或順應(yīng)原先所接觸的物質(zhì)世界中的各種自然現(xiàn)象和物體，建立新的科學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，教師組織幼兒認(rèn)識(shí)水果，自然會(huì)聯(lián)想到在家曾經(jīng)吃過的各種水果的味道、外形。同時(shí)，幼兒也會(huì)把在幼兒園獲得的新經(jīng)驗(yàn)在家庭中運(yùn)用、練習(xí)。比如，幼兒在幼兒園進(jìn)行了有關(guān)浮力的探索活動(dòng)后，回到家里，他會(huì)和父母一起對家里的一些東西進(jìn)行猜測是浮是沉，然后放到水里進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步積累沉浮與物體材料、大小、輕重等的關(guān)系。為幼兒園科學(xué)教育奠定基礎(chǔ)并相互補(bǔ)充4.理 論 知 識(shí)單元8理 論 知 識(shí)1.家庭科學(xué)教育具有個(gè)別性在幼兒園集體教育環(huán)境下，教師需要一個(gè)人面對幾十名幼兒，有時(shí)難免指導(dǎo)不到位，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)糾

28、正，正確的得不到及時(shí)鼓勵(lì)，造成“遺憾的教育”，而家庭教育則是一對一或多對一的教育，明顯不同于幼兒園一對多的教育，具有幼兒園不可比擬的優(yōu)越性。學(xué)前兒童家庭科學(xué)教育的特點(diǎn) 資料卡單元8理 論 知 識(shí)2.家庭科學(xué)教育具有靈活性和隨機(jī)性靈活性和隨機(jī)性指家庭科學(xué)教育可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的限制隨機(jī)進(jìn)行，內(nèi)容多樣，方法靈活。家庭科學(xué)教育的內(nèi)容與家庭生活緊密相連，學(xué)前兒童在日常生活中常會(huì)遇到一些科學(xué)問題，這些問題中包含著豐富的科學(xué)常識(shí)，父母應(yīng)該抓住這些機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的興趣，適時(shí)開展行之有效的科學(xué)教育。 資料卡單元8理 論 知 識(shí)單元8（1） 家長要重視科學(xué)世界觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身的科學(xué)素質(zhì)。家長的

29、一言一行，對人、對事的態(tài)度都對孩子起著潛移默化的影響。家長要對孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，首先自己必須具備一定的科學(xué)素質(zhì)。它包括科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)過程與方法、科學(xué)情感與態(tài)度。掌握廣博的科學(xué)知識(shí)是家長對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的前提，要給孩子講清一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或道理，（二） 家庭科學(xué)教育資源的運(yùn)用充分發(fā)揮家長自身人力資源的作用1.理 論 知 識(shí)單元8自己必須先弄清這個(gè)現(xiàn)象或道理的來龍去脈，才能深入淺出地用孩子能理解的方式和語言去引導(dǎo)、啟發(fā)他們。其次，科學(xué)過程與方法也是進(jìn)行科學(xué)教育必不可少的條件?？茖W(xué)既是成果也是過程，對科學(xué)知識(shí)如何進(jìn)行歸納、應(yīng)用，用什么方法和手段使其變?yōu)榭茖W(xué)技術(shù)服務(wù)于人類等，家長也要粗略掌握，

30、便于滿足孩子對各種事物認(rèn)識(shí)的需要。最后，家長必須具備對科學(xué)的熱愛和積極的態(tài)度。用正確的科技觀和價(jià)值觀指導(dǎo)科學(xué)教育，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對社會(huì)產(chǎn)生的積極影響，以自己對科學(xué)的興趣激發(fā)孩子對科學(xué)的向往。單元8注意觀察、了解、收集和整理身邊一些貼近生活的、幼兒感興趣的科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)，引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)就在身邊的奇妙，以保持永久的好奇心和探索欲望。家長只有在思想上對以上幾個(gè)方面有了認(rèn)識(shí)，才能有效地對孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。理 論 知 識(shí)單元8理 論 知 識(shí)理 論 知 識(shí)單元8首先，要鼓勵(lì)孩子提問，誘導(dǎo)孩子思考和探究。孩子提問，說明他的大腦在思考問題。盡管有的孩子提出的問題幼稚可笑，但也不應(yīng)取笑他們，而要支

31、持，以培養(yǎng)孩子提問的積極性。切不可以“我沒空”“你真煩”應(yīng)對，對孩子的提問不理不睬或者厭煩；否則，不僅使孩子感到失望，而且撲滅了孩子智慧的火花，會(huì)使孩子真誠、熱情的求知欲望變得淡漠和無所謂。對孩子的提問，成人可以通過反問來引發(fā)孩子的思索，有時(shí)通過“問”引出一連串的“為什么”，來增強(qiáng)孩子的探究欲望。理 論 知 識(shí)單元8理 論 知 識(shí)單元8小案例太陽到哪里去了晚上，孩子突然問媽媽：“太陽到哪里去了?”這時(shí)家長要注意，這是孩子對“太陽為什么白天有，而晚上卻沒有”這一自然現(xiàn)象的探索，家長要給予正確而清楚的回答。有位母親是這樣回答5歲女兒提出的這個(gè)問題的。媽媽站在屋中間，讓女兒面對自己站好，然后讓女兒慢

32、慢移動(dòng)身體，不許抬頭看，媽媽問女兒：“能不能看見媽媽？”女兒邊轉(zhuǎn)邊回答，從能看見媽媽到看見媽媽一部分，直到完全看不到媽媽。這時(shí)，媽媽讓女兒停止轉(zhuǎn)動(dòng)，問為什么看不到媽媽，女兒說：“因?yàn)槲业纳眢w全轉(zhuǎn)過去了?！崩?論 知 識(shí)單元8小案例這時(shí)媽媽因勢利導(dǎo)地說：“媽媽沒有動(dòng)，你在轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到背對著媽媽時(shí)，你的眼睛只能看見前面，當(dāng)然看不到背后的媽媽了。我們看太陽也是這樣，地球就像你剛才那樣，每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到我們生活的地方背對著太陽的時(shí)候，就是黑夜了，就看不見太陽了。”這位母親形象的比喻成功地解答了孩子的疑問，同時(shí)誘發(fā)了孩子對天體的興趣，引發(fā)了她聯(lián)想的能力。理 論 知 識(shí)單元8單元8理 論 知 識(shí)（3） 引

33、導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的最基本也是最重要的方法之一。如果家長能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子在家庭生活中進(jìn)行觀察，豐富他們的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就有利于孩子今后的科學(xué)學(xué)習(xí)。家長應(yīng)重視孩子良好觀察習(xí)慣的培養(yǎng)和觀察方法的學(xué)習(xí)。家庭生活為父母與兒童經(jīng)常個(gè)別接觸創(chuàng)造了條件，家長可以隨時(shí)抓住觀察時(shí)機(jī)激發(fā)孩子的觀察興趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)觀察方法。理 論 知 識(shí)單元8例如，教孩子從上到下、從前到后、從左到右、從頭到尾地觀察某一物體的外形特征能使幼兒全面地、無遺漏地、細(xì)致地觀察事物的每個(gè)部分，掌握順序觀察法；教孩子通過觀察兔子的長耳朵、紅眼睛、短尾巴了解兔子的特征，掌握重點(diǎn)觀察法；教孩子將楊樹與柳樹、鴨子與鵝進(jìn)行觀

34、察比較，了解它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握比較觀察法；教孩子對家中喂養(yǎng)的小動(dòng)物和種植的花草的生長變化情況進(jìn)行觀察，掌握長期觀察法。觀察要盡可能調(diào)動(dòng)兒童的多種感官。理 論 知 識(shí)單元8理 論 知 識(shí)單元8也許他只是想看看是什么驅(qū)動(dòng)著那些指針在轉(zhuǎn)動(dòng)；也許他是在花盆里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)螞蟻窩，興致勃勃地考察了螞蟻的巢穴問問孩子“為什么”吧，孩子的每種行為都會(huì)有一個(gè)原因，如果你能讓他說出動(dòng)因，并開心地與他分享他探索的結(jié)果，甚至與他一起做更多的探索，一個(gè)小科學(xué)家會(huì)就此受到最好的啟蒙教育。因此，換一種思路，讓孩子說出自己的思考和解釋，站在孩子的立場、角度去看問題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的世界其實(shí)很簡單，但卻非常豐富。家長應(yīng)

35、釋放自己的童心，加入孩子的瘋狂探索中，一起去體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。單元8其次，家長應(yīng)主動(dòng)提供一些能激發(fā)幼兒興趣的材料供其探索。在探索性活動(dòng)中，對幼兒而言，知識(shí)的獲得、能力的形成不只是從客體本身直接得到的，更多的是在與材料、環(huán)境的相互作用過程中構(gòu)建的。家長盡量不要手把手去教，也不要急于幫助他，應(yīng)鼓勵(lì)他自己想辦法去探索。在不斷探索的過程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)解決問題的好辦法，體會(huì)到成功的喜悅，這對幼兒今后積極地探索世界大有好處。理 論 知 識(shí)小案例家長的幫助一位家長利用吃飯的機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒說出了“米”的一些特征，如米是白色的，可以做飯吃，摸上去都有點(diǎn)黏黏的等。家長聽到了孩子的總結(jié)后，收集了血糯米、糯

36、米、普通米放在一起，并把三種米做的飯放在四周，還提供了一些小棒。第二天孩子很快就發(fā)現(xiàn)了新的材料和工具，就用手去捏紅色的米，問家長：“這是什么米？”并用小棒鼓搗飯，鼓搗了幾下，就搗不動(dòng)了，因?yàn)榘羯险持S多飯，孩子想把棒上粘著的米飯剝掉，家長看見了就進(jìn)一步引導(dǎo)：“觀察一下，哪個(gè)棒上粘著的米飯最多？”結(jié)果發(fā)現(xiàn)糯米粘得最多，血糯米居第二，普通米最少。從而得出了糯米最黏，普通米最不黏的結(jié)論。理 論 知 識(shí)單元8小案例最后，家長適當(dāng)參與探索活動(dòng)。家長的適時(shí)參與會(huì)大大增強(qiáng)兒童的活動(dòng)興趣。父母參與不等于包辦代替，而是給予合理的建議或提供技術(shù)幫助。比如，兒童在擺弄電池、電線、小燈泡，試圖探索三者關(guān)系的過程中，對

37、于電池、電線及燈泡的連接操作上存在困難，父母適時(shí)介入幫助其固定就會(huì)大大減少兒童因受挫而失去探索興趣、終止探索活動(dòng)的不良后果。理 論 知 識(shí)單元8理 論 知 識(shí)單元8單元8理 論 知 識(shí)理 論 知 識(shí)單元8通過親身實(shí)踐和親身體驗(yàn)得到的直接經(jīng)驗(yàn)是很寶貴的，相比機(jī)械記憶的間接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)更能被幼兒掌握，并內(nèi)化成個(gè)人能力的一部分。例如，很小的孩子在反復(fù)玩玩具的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)不同玩具相互碰撞發(fā)出的聲音不同；不同玩具拿在手里，甚至放在嘴里，感覺不同；小的玩具可以裝到大的玩具里面；等等。諸如這些經(jīng)驗(yàn)的積累，對兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)世界有著重要意義。理 論 知 識(shí)單元8（6） 注重隨機(jī)的科學(xué)教育與有目的的科學(xué)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)

38、合。家庭中的科學(xué)教育具有很大的隨機(jī)性，在平日的家務(wù)勞動(dòng)、周末外出游玩中，甚至串門走親戚時(shí)，都可以滲透科學(xué)教育。孩子在生活中隨時(shí)隨地會(huì)碰到感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，需要家長給予解釋和幫助。例如，一個(gè)孩子不小心把水杯里的水灑在桌子上，媽媽用毛巾擦干了。孩子問媽媽：“桌子上的水被毛巾吸干了嗎？”于是，媽媽抓住這個(gè)教育的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子自己進(jìn)行嘗試。她找來一些材料，如布、塑料袋、棉花、面巾紙等，讓孩子猜一猜哪些材料能吸水。單元8幼兒用這些材料一次次進(jìn)行嘗試，最后分辨出了能吸水的物品和不能吸水的物品。這種偶發(fā)性的科學(xué)教育機(jī)會(huì)隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)，家長要抓住機(jī)會(huì)，善于利用時(shí)機(jī)，起到促進(jìn)孩子科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的作用。同時(shí)，積極創(chuàng)造條

39、件，有計(jì)劃、有目的地對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育也很重要。積極引導(dǎo)孩子去感知、去發(fā)現(xiàn)，通過探索的過程發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，獲得成功的體驗(yàn)，孩子會(huì)非常珍惜自己探索取得的成功，會(huì)增強(qiáng)對探索的興趣。理 論 知 識(shí)小案例媽媽的引導(dǎo)一次，媽媽給口渴的樂樂倒了一大杯水，并故意讓水太燙，不能馬上喝。這時(shí)，媽媽問樂樂：“你能想辦法讓這杯水盡快變涼嗎？”于是，樂樂想到把熱水放到冰箱里，拿筷子在水里攪拌，把熱水放在窗臺(tái)上，讓風(fēng)吹涼，或用扇子扇風(fēng)，或往杯里添加涼開水等。媽媽鼓勵(lì)樂樂把這些方法記錄下來，以便進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)之前，媽媽提醒樂樂：“怎樣證明你的辦法可使熱水變涼呢？”樂樂想到用手摸、用嘴嘗、看杯子上是不是有熱氣等方法。在媽

40、媽的鼓勵(lì)下，樂樂不僅探索出讓熱水變涼的方法，還比較得出讓熱水變涼的最快方法。理 論 知 識(shí)單元8小案例隨機(jī)教育和有目的的教育對培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣及探索欲望很有幫助，二者都很重要。家長可以利用的條件有很多，關(guān)鍵是要掌握孩子的理解能力，因?yàn)楹⒆佑捎谀挲g的特點(diǎn)限制了他們的發(fā)展水平，很多科學(xué)道理可能說不出來，但他們可以在家長的幫助下，在自己的水平上經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。家長利用條件、創(chuàng)造條件給孩子以科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，孩子就在探索和獲取知識(shí)的過程中真正體驗(yàn)到了科學(xué)精神，從小培養(yǎng)了愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)，為他們成為21世紀(jì)的科技人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理 論 知 識(shí)單元8理 論 知 識(shí)家庭中有很多可以

41、用來進(jìn)行科學(xué)教育的物質(zhì)資源。例如，家庭飼養(yǎng)和種植的動(dòng)植物、家庭科技藏書、音像資料等。目前，比較普遍的是，父母為兒童購置很多書籍、光盤，但往往只是一時(shí)熱情，很快這些資料便被束之高閣。因此，充分利用已有資源對兒童進(jìn)行科學(xué)教育就顯得尤為重要。當(dāng)然，在家庭物質(zhì)資源利用過程中是有選擇的，應(yīng)為兒童選擇適宜的科普讀物，開展親子閱讀，培養(yǎng)兒童的科學(xué)探索習(xí)慣。單元8充分發(fā)揮各種家庭物質(zhì)資源的作用，避免資源浪費(fèi)2.理 論 知 識(shí)單元8為了增強(qiáng)孩子理解和解決問題的能力，家長可適當(dāng)引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)的科普讀物，學(xué)會(huì)使用檢索工具。如果能夠與孩子共同閱讀這些兒童科普讀物，則更能培養(yǎng)兒童的科學(xué)探索興趣與習(xí)慣。當(dāng)然，對幼兒來說

42、，閱讀不只是視覺的，也可以是聽覺的，甚至是觸覺的。因此，幫助幼兒閱讀科普知識(shí)還包括帶幼兒去公園玩，參觀博物館，看電視，甚至包括選擇具有科學(xué)探索意義的玩具，如有輪軸的機(jī)械玩具、不同尺寸的磁鐵、放大鏡、棱鏡等。這將大大豐富幼兒的科學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)與材料，促使其形成良好的科學(xué)探索習(xí)慣。理 論 知 識(shí)社區(qū)科學(xué)教育資源的利用 四、單元8（一）社區(qū)資源在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的作用利用社區(qū)資源進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育是家庭、幼兒園科學(xué)教育的補(bǔ)充1.（1） 利用物力資源，拓寬教育內(nèi)容。社區(qū)豐富的物質(zhì)資源可以大大豐富學(xué)前兒童的科學(xué)教育內(nèi)容。例如，在農(nóng)村可以充分利用田野、山川、荷塘、樹林、風(fēng)云、雨雪、鳥獸、魚蟲等大自然及地方

43、風(fēng)土人情來豐富教育內(nèi)容；城市的博物館、科技館、體育館等也都為兒童提供了豐富的科學(xué)探索內(nèi)容。單元8理 論 知 識(shí)理 論 知 識(shí)單元8（3） 利用人力資源，提供有力保障。聘請社區(qū)有各種職業(yè)專長者，科技館、博物館等工作人員指導(dǎo)孩子進(jìn)行各種科學(xué)活動(dòng)。例如，請消防員講解防火、滅火知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場表演，增強(qiáng)幼兒對火的感性認(rèn)識(shí)；請小朋友最喜愛、敬慕的解放軍叔叔做園外輔導(dǎo)員；請交警叔叔教幼兒學(xué)做交通小指揮；請孩子們尊敬的社區(qū)老干部來園講革命故事理 論 知 識(shí)單元8在農(nóng)村，有很多家庭從事各種養(yǎng)殖工作，開設(shè)多種加工廠，所有這些都給孩子提供了豐富的教育資源。還可以發(fā)動(dòng)家長幫忙收集制作玩具，如有的家長是木匠，就請他收集

44、邊角料，稍稍加工就能成為多彩的積木；有的家長是裁縫，就請他收集碎布頭做成沙包、布貼畫、布娃娃、木偶等；有的家長是農(nóng)民，秋天收獲小麥時(shí)，請他選那些色白皮薄的上好麥稈，撕開后可以做成編織材料理 論 知 識(shí)單元8在綱要中，多次指出要利用“身邊常見事物和現(xiàn)象”“從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手”“從身邊的小事入手”，這是幼兒園科學(xué)教育生活化要求的具體體現(xiàn)。促進(jìn)幼兒親自感受小社會(huì)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)2.單元8社區(qū)就是一個(gè)小社會(huì)，可以通過其中的一些事物向孩子展示世界的奇妙。教師要充分利用豐富的社區(qū)資源帶孩子們回到現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)生活的本色,如帶幼兒進(jìn)行商品調(diào)查、戶外教學(xué)、社區(qū)訪問、社區(qū)參觀、社區(qū)遠(yuǎn)足等。在熱鬧

45、的菜場及超市,孩子們通過自己購物認(rèn)識(shí)了貨幣，了解了買賣，認(rèn)識(shí)了各類商品，學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià);通過和叔叔阿姨交流及合作購物,為其學(xué)會(huì)與人交往、合作奠定了基礎(chǔ)；通過參觀圖書館、加油站,了解了相關(guān)工作人員為社會(huì)服務(wù)的情形；通過參觀科技館使孩子了解了更多的航天知識(shí)，激發(fā)了孩子對科學(xué)的熱愛之情；等等。每項(xiàng)活動(dòng)都融進(jìn)了孩子的親身體驗(yàn)、直接感受,讓生活和學(xué)習(xí)真正一體化。理 論 知 識(shí)理 論 知 識(shí)單元8社區(qū)資源是共享的，在社區(qū)中，孩子們共同觀察、共同操作，相互協(xié)作、相互交流。另外，孩子們也會(huì)學(xué)習(xí)為社區(qū)服務(wù)。例如，認(rèn)養(yǎng)樹木、美化環(huán)境、為老人服務(wù)、參與節(jié)日活動(dòng)等。又如，組織幼兒到社區(qū)場所展示自己的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行美術(shù)

46、展覽、舞蹈表演等,不僅增加了社區(qū)的和諧氣氛,而且提高了幼兒自我表現(xiàn)的能力和經(jīng)驗(yàn)。幼兒在與社會(huì)的接觸中了解社會(huì),初步理解人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系,感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化,感受愛與被愛的幸福,激發(fā)其對家鄉(xiāng)、祖國、生命和生活的熱愛。促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展3.單元8理 論 知 識(shí)理 論 知 識(shí)單元8 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，社區(qū)資源會(huì)越來越豐富。但就目前而言，很多資源并不是專為學(xué)前兒童設(shè)立的。因此，幼兒園應(yīng)該根據(jù)教育的目的要求、兒童的年齡特點(diǎn)等選擇合適的資源。社區(qū)資源的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：理 論 知 識(shí)單元8（二） 社區(qū)資源的內(nèi)容單元8社區(qū)的地域環(huán)境主要是指社區(qū)的地理環(huán)境、資源環(huán)境和人工

47、環(huán)境等。（1） 幼兒園在利用地理環(huán)境時(shí)要考慮社區(qū)的地理位置、地形地勢和氣候特征等因素。在沿海地區(qū)，教師可選擇不同時(shí)間帶領(lǐng)幼兒去觀看海浪的變化，在海邊玩沙戲水；在丘陵地區(qū)，教師可利用當(dāng)?shù)氐男∩角痖_展各種體育游戲活動(dòng)，如組織幼兒進(jìn)行奔跑、爬山比賽；在四季分明的地區(qū)，教師可隨著季節(jié)的更替適時(shí)帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)中去走一走，看一看，指導(dǎo)幼兒用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)季節(jié)對人的行為的影響等。如圖8-5所示為美麗的村莊，可讓幼兒感受家鄉(xiāng)的美麗。理 論 知 識(shí)社區(qū)地域環(huán)境的利用1.理 論 知 識(shí)單元8圖8-5 美麗的村莊理 論 知 識(shí)單元8（2） 幼兒園在利用資源環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮社區(qū)的水資源、土地和礦物等因素。（3） 幼兒園在

48、利用人工環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮其教育意義。例如，如果附近有水廠，教師可組織幼兒去參觀，使幼兒認(rèn)識(shí)到水的來源、凈化、輸送、飲用的全過程及污水處理等，體會(huì)到水的來之不易，萌發(fā)節(jié)約用水的意識(shí)。單元8理 論 知 識(shí)（1） 讓孩子去訪問社區(qū)中的工作人員，如保安、清潔工、郵遞員、消防隊(duì)員等。在訪問的過程中，孩子們了解了正是有了社區(qū)的人們在不同的工作崗位上相互奉獻(xiàn)、相互關(guān)心，大家才有了這么美麗、安全、溫馨的生活環(huán)境，從而也萌發(fā)了幼兒關(guān)心他人的愿望。如圖8-6所示為某教師帶領(lǐng)幼兒在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行的市場觀察。社區(qū)人口環(huán)境的利用2.理 論 知 識(shí)單元8圖8-6 市場觀察理 論 知 識(shí)單元8（2） 讓社區(qū)人員成為教育者。例如，在

49、愛家鄉(xiāng)的教育中，可以請親歷了幾代變化的老人來給小朋友講新舊城市發(fā)展變化的故事；在愛自己的生命教育中，請社區(qū)中的老駕駛員給孩子們講解交通規(guī)則；在關(guān)愛殘疾人的活動(dòng)中，請殘疾人給孩子們講他們的生活等。理 論 知 識(shí)單元8在社區(qū)文化環(huán)境的利用中，幼兒園要注意協(xié)調(diào)好以下幾種文化之間的關(guān)系：（1） 處理好物質(zhì)文化與精神文化之間的關(guān)系。幼兒園一方面要選擇時(shí)機(jī)增加幼兒對美發(fā)院、美容院、按摩室、桑拿室、健身房、茶館、咖啡屋、酒吧等的認(rèn)識(shí)；另一方面要加大比重促進(jìn)幼兒對書店、圖書館、博物館、影劇院、美術(shù)館、科技館、計(jì)算機(jī)機(jī)房、少年宮等的理解。社區(qū)文化環(huán)境的利用3.單元8（2） 處理好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的關(guān)系。例

50、如，當(dāng)社區(qū)里的腰鼓隊(duì)、太極拳隊(duì)、廣場舞隊(duì)在進(jìn)行表演時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒前去觀賞；當(dāng)社區(qū)組織居民進(jìn)行插花、彈鋼琴、跳交誼舞、計(jì)算機(jī)打字、英語小品比賽時(shí)，教師也可指導(dǎo)幼兒參與比賽。理 論 知 識(shí)理 論 知 識(shí)單元8（3） 處理好東方文化與西方文化之間的關(guān)系。為了促進(jìn)幼兒對不同文化的認(rèn)識(shí)、理解、尊重、寬容和接納，教師既可以帶領(lǐng)幼兒對比著參觀面條店和水餃店、肯德基店和麥當(dāng)勞店，鼓勵(lì)幼兒說說中餐店和西餐店的異同點(diǎn)，也可以指導(dǎo)幼兒觀看二胡和古箏、鋼琴和小提琴，啟發(fā)幼兒講講中國民族樂器和西洋樂器的異同點(diǎn)。單元8根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、所選場所、兒童及天氣等方面的特點(diǎn)確定活動(dòng)時(shí)間。理 論 知 識(shí)（一）社區(qū)資源在學(xué)前兒童科

51、學(xué)教育中的作用時(shí)間的確定1.理 論 知 識(shí)單元8必要的聯(lián)系、準(zhǔn)備工作2.理 論 知 識(shí)單元8前往目的地往往有很多條路線，教師要提前考察哪條路線最省時(shí)、最安全。活動(dòng)路線的選擇3.單元8用社區(qū)資源開展活動(dòng)，需要詳細(xì)計(jì)劃活動(dòng)的每一步驟。比如，下車后，在什么地方集合，以什么順序進(jìn)入，按什么順序參觀、探索，參觀過程中如何組織幼兒有效進(jìn)行活動(dòng)等細(xì)節(jié)，都要事先做好計(jì)劃。理 論 知 識(shí)活動(dòng)的步驟安排4.理 論 知 識(shí)總之，學(xué)前兒童科學(xué)教育資源非常豐富，幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體構(gòu)成了一個(gè)完整的資源庫。21世紀(jì)的現(xiàn)代兒童所面對的社會(huì)生活空間日益擴(kuò)大，社會(huì)生活環(huán)境日益復(fù)雜，而有效地利用社會(huì)和生活的大環(huán)境作為孩子們

52、學(xué)習(xí)的課堂，使他們較好地適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展已成為必然。教師、家長及社會(huì)要和孩子們一起充分開發(fā)和利用這些資源，使孩子自始至終保持對科學(xué)的興趣和探究欲望；要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，滿足他們的好奇心，使他們在玩的過程中獲取科學(xué)信息，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。單元8實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目裝沙子一【適合年齡】 中班【活動(dòng)目標(biāo)】（1） 嘗試運(yùn)用多種工具裝運(yùn)沙子，體驗(yàn)干沙流動(dòng)的特點(diǎn)。（2） 在裝沙、運(yùn)沙的過程中，感知多少、大小，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】（1） 漏沙工具：漏勺、漏筐、漏斗等。（2） 不漏沙工具：大小兩種鏟子，碗、桶、杯，小車、小船，幼兒裝材料的塑料筐。單元8【活動(dòng)過程】1.以談話引發(fā)興趣

53、教師：“幼兒園的沙池里有很多小朋友在玩沙，我們也想玩沙，怎么辦？”教師：“你想用什么工具來裝沙子？”2.認(rèn)識(shí)工具，嘗試操作（1） 出示幼兒收集和自制的裝沙工具。（2） 引導(dǎo)幼兒充分嘗試使用每一種工具，充分體驗(yàn)每種工具裝沙的特點(diǎn)。（3） 請幼兒把漏沙的工具和不漏沙的工具分開。（4） 引導(dǎo)幼兒繼續(xù)裝沙子，體驗(yàn)工具大小與裝沙子的多少的關(guān)系。如圖8-7所示為某幼兒園開展的裝沙子活動(dòng)。實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目一單元8實(shí) 踐 活 動(dòng)單元8圖8-7 裝沙子實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目一單元84.活動(dòng)延伸（1） 沙子能不能種植物。提供兩盆植物，一盆用泥土種植，另一盆用沙子種植，提出管理要求：每天給予一定的陽光，澆同樣

54、量的水，一周施一次肥，每組做好記錄。（2） 制作“七色彩泥”。在細(xì)沙中加入水和顏料，混合攪拌，把沙染成多種顏色的沙，然后將彩沙晾干，分層裝入或分色裝入透明的器皿中。（3） 制作沙雕。實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目一單元8【活動(dòng)評(píng)析】沙子具有細(xì)小、松軟、任意造型等特點(diǎn)，容易誘發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造欲。而且，玩沙活動(dòng)大多在戶外進(jìn)行。玩沙活動(dòng)非常迎合幼兒園孩子的興趣，幼兒可以嘗試運(yùn)用多種工具裝運(yùn)沙子，體驗(yàn)干沙流動(dòng)的特點(diǎn)；在裝沙、玩沙中，感知大小、多少，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣；同時(shí)，也可以讓他們第一時(shí)間走進(jìn)科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)的奧妙。需要注意的是，在活動(dòng)中，教師要加以引導(dǎo)，少示范，讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這樣才能做

55、到事半功倍，取得可喜的效果。實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目一單元8實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目種大豆二【活動(dòng)對象】 小班【活動(dòng)目標(biāo)】（1） 了解大豆的生長過程，學(xué)習(xí)用圖畫的方式進(jìn)行記錄。（2） 仔細(xì)、耐心地進(jìn)行觀察，養(yǎng)成做事有始有終的習(xí)慣。（3） 通過種植觀察活動(dòng)，激發(fā)關(guān)愛植物的情感?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】幼兒觀察大豆成長的記錄。單元8【活動(dòng)過程】1.開始部分教師：“小朋友們，你們在家里的時(shí)候有沒有和爸爸媽媽一起種植大豆呀?現(xiàn)在我們一起來看一看吧?！?(幼兒回答)2.基本部分（1） 教師陳列幼兒種植的大豆，引起幼兒觀察的興趣。教師：“小朋友，這就是你們種的大豆，它怎么樣了?它現(xiàn)在是什么樣子的?還記得以前的樣子嗎?”(

56、幼兒回答)實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目二單元8單元8（2） 幼兒拿出自己的記錄，互相說一說觀察結(jié)果。請幼兒展示自己的記錄表，相互介紹大豆的成長過程。教師:“請你和同伴說說自己種的大豆是怎樣慢慢長大的。”（3） 集體交流，幫助幼兒歸納大豆的生長過程。請幼兒按照自己的記錄介紹大豆的生長過程（大豆長出兩瓣小芽長出葉子長高開花）。（4） 引導(dǎo)幼兒找出大豆生長情況不一樣的原因，激發(fā)幼兒關(guān)愛植物的情感。教師：“仔細(xì)看看，你們的大豆長得都一樣嗎?哪里不一樣?”(幼兒回答)實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目二（5） 討論原因。教師：“為什么有的大豆長得高且葉子又多，還開花了，但有的大豆卻長得不高，有的甚至爛了呢?”請幾個(gè)幼兒說

57、說自己是怎樣種的，為什么他們的大豆長得不一樣。（6） 激發(fā)幼兒愛護(hù)植物的情感。教師：“我們應(yīng)該怎樣照料它呢?”(幼兒回答)3.結(jié)束部分教師總結(jié)：大豆就像我們的好朋友，我們每天都要來看它，發(fā)現(xiàn)它干了應(yīng)該給它澆點(diǎn)水，但水不能太多，否則會(huì)淹死。如圖8-8所示為某幼兒園開展的“種大豆”活動(dòng)。實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目二單元4實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目二單元4圖8-8 種大豆實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目水 池 活 動(dòng)三【活動(dòng)目標(biāo)】（1） 為幼兒提供玩水的機(jī)會(huì)，感知水的特點(diǎn)，鞏固幼兒對水的認(rèn)識(shí)。（2） 引導(dǎo)幼兒將各種材料投放水中玩耍，感知不同物體的“沉”與“浮”現(xiàn)象。培養(yǎng)幼兒觀察、比較、歸納的能力。（3） 讓幼兒感受水

58、中發(fā)現(xiàn)的樂趣，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。（4） 培養(yǎng)幼兒勇敢、自信、合作、樂于與人交往的良好品質(zhì)。單元8【活動(dòng)準(zhǔn)備】（1） 塑料制品，如果奶瓶、塑料玩具、小水桶等；木制品，如積木、樹枝、冰糕棍、樹葉等；紙制品，如硬紙殼、皺紋紙、報(bào)紙、作業(yè)紙、紙盒等；泡沫制品及小石塊、鵝卵石、小鐵塊等。讓幼兒用塑料袋將材料裝好，做好標(biāo)記，放在玩具柜里。（2） 活動(dòng)前，教師檢查水池的安全、衛(wèi)生，池底應(yīng)無異物，池水清潔，池水高度適當(dāng)。實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目三單元8實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目三單元8（3） 幫助幼兒回憶、再現(xiàn)過去所學(xué)知識(shí)，如能看見水中的小腳丫，是因?yàn)樗该?、無色，捧著的水一會(huì)兒沒有了，是因?yàn)樗畷?huì)流動(dòng)，等等。鼓勵(lì)

59、幼兒說出自己的感受或發(fā)現(xiàn)，如把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的力更大，在水中走路比在地上走路慢。2.聽覺游戲（1） 請幼兒將塑料袋里的材料一一投入水中。讓幼兒聽一聽、比一比不同材料投入水中聲音的大??；再試一試、聽一聽、比一比不同材料從高處、低處投入水中聲音的大小。實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目三單元8實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目三單元8（2） 幼兒反復(fù)對比實(shí)驗(yàn)，相互討論，得出結(jié)論：從高處將材料投入水中比從低處將材料投入水中聲音大，重的材料投入水中比輕的材料投入水中聲音大。（3） 讓幼兒閉眼想象：夏天的暴雨和秋雨（毛毛雨）打在水里的不同聲音；回憶故事咕咚來了，想象木瓜掉在水中的聲音，理解小兔為什么會(huì)嚇得驚

60、慌失措。3.觀察、比較、歸納游戲（1） 觀察不同材料投入水中的沉浮現(xiàn)象。（2） 比較材料的輕、重、厚、薄。（3） 感知材料的輕、重、厚、薄和沉浮的關(guān)系。（4） 歸納哪類材料會(huì)沉于水中，哪類材料會(huì)浮于水面。4.觸覺游戲用手觸摸、感知哪些材料吸水，哪些材料不吸水，哪些材料遇水會(huì)爛，哪些材料遇水完好如初。5.收拾整理材料（1） 請幼兒把水中的所有材料收集在塑料袋里，使水中無雜物。（2） 對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育保護(hù)水資源。實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目三單元8實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目三單元8【活動(dòng)延伸】請幼兒把玩水材料帶回家，把今天“水中的發(fā)現(xiàn)”告訴爸爸媽媽。請家長做好記錄，次日交給老師，以便老師及時(shí)了解孩子“水中