聲音是什么說(shuō)課稿

1、聲音是什么 說(shuō)課稿一、教材分析（一）本課在教材中的地位、作用和意義本課內(nèi)容是八年級(jí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的第一章、第一節(jié)。它不僅是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，在整本教科書(shū)，乃至整個(gè)初中物理教學(xué)中都有著十分重要的作用和意義。新教材改變了原有的教材結(jié)構(gòu)，把聲現(xiàn)象放在教材的最前面，是因?yàn)槁暤闹R(shí)更能吸引學(xué)生。本節(jié)內(nèi)容和生活社會(huì)聯(lián)系緊密，便于循序漸進(jìn)地安排多種探究活動(dòng)。又有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（二） 本課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)新教材以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，因此我想在教學(xué)中既要重視科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又要重視科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方

2、面的教育作用。因此，在本課的教學(xué)活動(dòng)中我確定了以下三方面的教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。（2）知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。（3）知道聲音傳播需要介質(zhì)。（4）知道聲音是一種波，叫聲波；知道聲音具有能量叫聲能。2過(guò)程和方法目標(biāo)：（1）通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何傳播的？（2）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：（1）通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（2）注意在生活中培養(yǎng)學(xué)生善于與其它同學(xué)合作的意識(shí)。（三）本課教學(xué)重點(diǎn)

3、和難點(diǎn)本課的知識(shí)重點(diǎn)是：1知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。2.知道聲音的傳播需要物質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是：1聲音是一種波。2如何引導(dǎo)和調(diào)控好學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)習(xí)討論活動(dòng)？3如何應(yīng)對(duì)學(xué)生在討論題、探究題中作出的各種回答？二、教學(xué)程序和教學(xué)方法說(shuō)明本課的課題定為聲音是什么，一開(kāi)始就引發(fā)同學(xué)們?nèi)ニ伎?、去探究。可?jiàn)新教材十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程，了解科學(xué)的方法，可以受到科學(xué)價(jià)值觀(guān)的熏陶。為此，本課的教學(xué)我主要采用了初中物理“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)模式。其模式是在教師的引導(dǎo)

4、下，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，把自己當(dāng)作新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)策略。整個(gè)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以探究求知為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手，動(dòng)腦能力為目標(biāo)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲得知識(shí)。該模式的精髓是：讓學(xué)生作為新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者參與課程教學(xué)的全過(guò)程。其操作程序可分為啟發(fā)質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)拓展延伸四個(gè)程序。它以布魯納的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)論為理論依據(jù)。布魯納認(rèn)為教學(xué)過(guò)程類(lèi)似于人類(lèi)探求知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)回答他們自己的疑問(wèn)，解決他們自己形成的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)憑借發(fā)現(xiàn)法去探求知識(shí)的奧秘，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。本課的教學(xué)我采用

5、了二級(jí)探究的方式。1、本課在課堂結(jié)構(gòu)上主要設(shè)計(jì)成四大板塊，即：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；實(shí)驗(yàn)探索、進(jìn)行新課；復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固提高和課外實(shí)踐、拓展延伸。與“實(shí)驗(yàn)探究”教學(xué)模式相吻合。2、對(duì)于新課的兩個(gè)知識(shí)重點(diǎn)的教學(xué)我也都采用了“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)模式。（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課一開(kāi)始教師讓學(xué)生觀(guān)看北京奧申委在莫斯科申辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)播放的申奧宣傳片錄像片段，并提請(qǐng)學(xué)生特別注意其中美妙的聲音，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，其中美妙的畫(huà)音效果能使學(xué)生得到美的感受。同時(shí)因?yàn)樯陫W的成功也能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情。再結(jié)合講解本章引言“奇特的聲音”，使學(xué)生帶著疑問(wèn)、好奇和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)了奇特的聲世界，也走進(jìn)了新教材，走進(jìn)

6、了物理新天地。（二）實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)行新課第一次實(shí)驗(yàn)探究：探究聲音的產(chǎn)生學(xué)和教的方式的更新是新課程發(fā)生的主要變化，倡導(dǎo)自主、合作、探究、綜合的學(xué)習(xí)方式是各種課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求。因此，教師首先提問(wèn)：“用一張紙或一根橡皮筋，一個(gè)筆帽，一杯水或身邊的其它東西怎樣使它們發(fā)出聲音？”這能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，“比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的方法與眾不同？”很快又能喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維。同時(shí)采用的器材都是身邊的物體，這又拉近了物理和實(shí)際生活的距離。學(xué)生上臺(tái)演示，教師及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了興趣，同時(shí)獲得了學(xué)習(xí)的自信心，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師再進(jìn)一步質(zhì)疑：“上述物體發(fā)

7、聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？”又把學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)引入到了理性的思考。為了引導(dǎo)學(xué)生歸納出“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。”這一科學(xué)結(jié)論，我設(shè)計(jì)了“用小錘敲擊音叉，靠近音叉的通草球被彈起，然后用手抓住叉股，聲音停止?！钡难菔緦?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察思考。并讓學(xué)生將手指放在喉嚨發(fā)聲處；使發(fā)聲的音叉觸及面頰來(lái)感受發(fā)聲物體的振動(dòng)，加深學(xué)生的理解和記憶。在歸納總結(jié)得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。”這一科學(xué)結(jié)論后教師再利用多媒體投影提問(wèn)：“什么是聲源？固體、液體、氣體都可以作為聲源嗎？”指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，尋找答案。最后進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，讓學(xué)生分別舉出利用固體、液體、氣體作為聲源的例子，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展，加強(qiáng)了

8、物理與實(shí)際生活的聯(lián)系。考慮到在舉例的過(guò)程中氣體作為聲源的例子相對(duì)比較難找，教師可以補(bǔ)充介紹笛子發(fā)出聲音是由于空氣柱的振動(dòng)產(chǎn)生的等實(shí)例。第二次實(shí)驗(yàn)探究：探究聲音的傳播學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在重視直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要自己去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，在體驗(yàn)的過(guò)程中超越前人，超越自我。在探究聲音的傳播時(shí)，我仍然采用了“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)模式，仍然按照啟發(fā)質(zhì)疑，實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)，拓展延伸四個(gè)程序進(jìn)行。但在具體的實(shí)驗(yàn)探究的方法應(yīng)用上與前面又有很大的不同。我一開(kāi)始首先啟發(fā)質(zhì)疑：“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，那么聲音是怎樣從發(fā)聲物體傳播到遠(yuǎn)處的呢？”在提出問(wèn)題后，教

9、師并不急于讓學(xué)生馬上回答，而是先引導(dǎo)他們通過(guò)與“火車(chē)從車(chē)站到遠(yuǎn)方需要鐵軌”；“自來(lái)水從水廠(chǎng)到用戶(hù)需要水管”等現(xiàn)象進(jìn)行類(lèi)比，猜想聲音的傳播是否需要物質(zhì)。先猜想假設(shè)，后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，是科學(xué)研究的基本方法之一。接著指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀“用鉛筆敲擊衣架的二個(gè)實(shí)驗(yàn)”，并思考“在兩種情況下是否都能聽(tīng)到敲擊衣架的聲音？”。對(duì)于第二種情況憑生活經(jīng)驗(yàn)許多同學(xué)會(huì)認(rèn)為因?yàn)槎伦×硕?，不可能?tīng)到聲音。這必將引起同學(xué)們激烈的爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)再讓學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并在實(shí)踐中得出意想不到的結(jié)果，這必將使他們留下深刻的印象，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，同時(shí)產(chǎn)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生思

10、考兩次響聲是在什么物質(zhì)中傳播的？自然水到渠成。固體和氣體能傳聲學(xué)生有著較豐富的感性認(rèn)識(shí)。聲音能否在液體中傳播，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。為了突破這一難點(diǎn)，我首先讓他們猜想聲音是否能在液體中傳播，然后提供器材，讓他們利用這些器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時(shí)也教給了學(xué)生一種探索科學(xué)的基本方法。學(xué)生在得出正確的結(jié)論基礎(chǔ)上，再來(lái)分析課本上魚(yú)缸中的水傳聲的實(shí)驗(yàn)則變得輕而易舉。真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)我采用了教師演示的教學(xué)方法，隨著瓶?jī)?nèi)空氣被抽得越來(lái)越少，手機(jī)的鈴聲越來(lái)越弱，最后幾乎聽(tīng)不到，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理得出真空不能傳聲的結(jié)論。這樣學(xué)生又獲得

11、了一種科學(xué)研究的方法即科學(xué)推理。在前面實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生歸納總結(jié)就不難得出：聲音可以在氣體、液體和固體中傳播，但不能在真空中傳播的科學(xué)結(jié)論。拓展延伸部分，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1你能想出哪些實(shí)驗(yàn)或事實(shí)支持上述結(jié)論？學(xué)生回答后教師可補(bǔ)充一些例子。例子可以引用詩(shī)句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！保烧Z(yǔ)典故“伏地聽(tīng)聲”等來(lái)整合學(xué)科間知識(shí)的橫向聯(lián)系。用釣魚(yú)時(shí)必須保持安靜等例子使學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)是有用的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。也可介紹貝多芬耳聾后用牙齒咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的故事。在講解物理學(xué)道理的同時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬為藝術(shù)和科學(xué)獻(xiàn)身的精神。問(wèn)題2

12、一根長(zhǎng)空心管一端用鐵錘敲打一下，在另一端能聽(tīng)到幾次響聲？若想聽(tīng)到三次響聲，你有什么辦法？該題既能鞏固新知識(shí)，又能激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望?！奥曇羰且环N波”，“聲音具有能量”雖不是本課的知識(shí)重點(diǎn)，但它們?cè)诒緯?shū)中卻有著重要的作用和地位，它體現(xiàn)了新課程改革的新理念。強(qiáng)調(diào)了物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的教育作用，加強(qiáng)了科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活的聯(lián)系，有利于使學(xué)生獲得對(duì)自然界更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)?！奥曇羰且环N波”是本課的一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，但教學(xué)中不必作過(guò)深的要求。這兩部分的內(nèi)容從教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，輔以一定的講解和演示。使學(xué)生對(duì)“聲是什么”有更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。（三）復(fù)習(xí)小結(jié)、鞏固提高新授知識(shí)結(jié)束后，我們指定學(xué)生小結(jié)本課知識(shí)內(nèi)容。并提問(wèn)：“通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你得到了哪些啟發(fā)？”讓學(xué)生談感受和收獲，有利于培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)科學(xué)探究的新的認(rèn)識(shí)。接著討論課本后（1）（2）（3）三道習(xí)題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固，能力得到了提高。（四）課外實(shí)踐，拓展延伸課后讓學(xué)生收集有關(guān)利用聲能的裝置和資料，并與同伴交流。使學(xué)生從課堂走向課外，拓寬了學(xué)生活動(dòng)空間和知識(shí)領(lǐng)域。加強(qiáng)科學(xué)和生活社會(huì)的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。三、訓(xùn)練安排和板書(shū)設(shè)計(jì)本課的訓(xùn)練設(shè)計(jì)主要穿插在探究活動(dòng)的全過(guò)程中，最后進(jìn)行復(fù)習(xí)