創(chuàng)新教育與教育教學(xué)改革課件

1、創(chuàng)新教育與教育教學(xué)改革鐘以俊創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵創(chuàng)新與創(chuàng)新教育：創(chuàng)新就是作為活動(dòng)主體的人所從事的產(chǎn)生新思想和新事物的活動(dòng)。其根本特征是變革、進(jìn)步和超越。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。它是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。創(chuàng)新教育的三個(gè)層次一種教育體系一種較為完整的學(xué)校教育模式一種具體的策略和方法創(chuàng)新職能學(xué)校教育管理的缺陷社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需要學(xué)校管理的變革學(xué)校管理的創(chuàng)新職能和維持職能創(chuàng)新是當(dāng)代教育管理的核心職能教育管理創(chuàng)新職能的主要內(nèi)容：目標(biāo)創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、人員創(chuàng)新教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的

2、主導(dǎo)因素創(chuàng)新性的教育觀念：火把理論、開門理論、大觀園理論。多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性的人格特征掌握訓(xùn)練創(chuàng)新力的主要策略獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)明確教師的使命與任務(wù)培養(yǎng)創(chuàng)新人格與教學(xué)改革創(chuàng)新人格：創(chuàng)新人格是人的個(gè)性中最能體現(xiàn)人的價(jià)值的組成部分，作為一種整體的人格，它包括人的創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神和合作精神等社會(huì)化品質(zhì)。綜觀歷史，凡是對(duì)人類具有貢獻(xiàn)的人都是具有創(chuàng)新人格的人。創(chuàng)新人格是在人的不斷的創(chuàng)新行為中形成的。其主要特征包括：冒險(xiǎn)性、反叛性、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、直覺(jué)性、新穎性、合作性。創(chuàng)新思維：創(chuàng)新思維是思維的一種高級(jí)形態(tài)，它具有以下一些特征：批判性、獨(dú)特性、好奇性、多向性、專注性。它的基本模式包括聚合思維和發(fā)散思維

3、。前者是把解決問(wèn)題的各種可能性都考慮到之后，再尋求到一個(gè)最佳答案。后者則是圍繞著問(wèn)題多方尋求答案?？上У氖?，在迄今為止的世界大多數(shù)國(guó)家的教育制度中，對(duì)學(xué)生聚合思維的培養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)發(fā)散思維的關(guān)注和培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人格的主要策略（一）、阻礙人的創(chuàng)新人格發(fā)展的因素分析（1）個(gè)人的障礙：處理問(wèn)題的態(tài)度不夠積極，缺乏自信心，怕別人的批評(píng)，比較的傾向，早年不利的條件，缺乏自知之明，較多的負(fù)面的感覺(jué)和情緒，強(qiáng)迫順從。（2）解決問(wèn)題的障礙：只抓住一點(diǎn)，過(guò)早下判斷，只關(guān)心答案，鉆牛角尖，忽略想象的重要性，缺乏深思熟慮。（二）、學(xué)習(xí)者的策略（1）增強(qiáng)自信心：最直接的辦法就是學(xué)習(xí)者要經(jīng)常暗示自己有能力做好每一件事，

4、有能力解決當(dāng)前所面臨的每一個(gè)問(wèn)題，要注意避免內(nèi)心世界中那些毫無(wú)根據(jù)的膽怯與懷疑。即使是對(duì)一些有一定權(quán)威的人的冷落或貶斥也不必過(guò)于介意，盡可能少讓別人的消極暗示成為自己估價(jià)的有機(jī)組成部分。（2）保持靈活性：主要包括打破心理定勢(shì)，接受多種選擇，從不同的角度觀察問(wèn)題。（3）提高發(fā)散思維的水平：學(xué)習(xí)者不應(yīng)只關(guān)心如何在舊觀點(diǎn)上修修補(bǔ)補(bǔ)，而是怎樣提出新觀點(diǎn)；不是過(guò)多考慮事物的確定性，而是考慮它的多種可能性，不一味追求正確性，而是同時(shí)追求豐富性：不是拒絕各種機(jī)會(huì)，而是盡可能利用各種機(jī)會(huì)。（4）善于捕捉靈感：學(xué)習(xí)者要經(jīng)常接觸具有創(chuàng)造性質(zhì)的材料，保持愉快的情緒，隨時(shí)記下自己的思想，經(jīng)常性地與他人進(jìn)行交流討論。（

5、三）、教育者的策略1、不斷把鼓勵(lì)創(chuàng)新的意識(shí)和觀念傳遞給學(xué)生。2、給學(xué)生足夠的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。3、善于創(chuàng)造出創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情境，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。4、竭盡所能把學(xué)生帶到科技和社會(huì)發(fā)展的最前沿。創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中以一種創(chuàng)造性的態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)自身的身心潛能，開展以提高創(chuàng)造力并在不同水平上取得富有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果為目的的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種學(xué)習(xí)的對(duì)象將會(huì)由外在的體系與構(gòu)成變成學(xué)習(xí)主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中內(nèi)在的、具有高度智力派生性的體系和構(gòu)成。創(chuàng)新是形成有效學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是以問(wèn)題地解決為主要目標(biāo)的，因此有效的學(xué)習(xí)過(guò)程必然是一個(gè)不斷顯示創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程。創(chuàng)新是對(duì)人的生命形

6、式的超越。缺乏創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程必定會(huì)使生命的發(fā)展喪失最寶貴的動(dòng)力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)（體驗(yàn)學(xué)習(xí)）面向過(guò)程因材擇學(xué)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)原則在知識(shí)的傳授和掌握上，堅(jiān)持貫徹面向結(jié)果與面向過(guò)程相統(tǒng)一的原則在教和學(xué)的方式上，堅(jiān)持貫徹因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一的原則在學(xué)習(xí)主體心理能力的調(diào)動(dòng)與投入上堅(jiān)持貫徹認(rèn)知和情感相統(tǒng)一的原則在師生的相互作用上，堅(jiān)持貫徹教的創(chuàng)造性和學(xué)的創(chuàng)造性相統(tǒng)一的原則信息化環(huán)境下新型教學(xué)模式的構(gòu)建一、實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變1、從以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心；2、媒體從教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；3、教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程；4

7、、信息源從以教師、教材為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹Ａ康男畔①Y源庫(kù)。充分發(fā)揮信息化環(huán)境的功能1、主要優(yōu)勢(shì)：提供探索式學(xué)習(xí)的情景和資源；多媒體展示的集成性；超文本鏈接的選取性；高速傳輸?shù)谋憬菪?；大容量存?chǔ)的豐富性；人機(jī)交互的互動(dòng)性；超時(shí)空交流的共享性。2、主要功能：靜態(tài)資料演示；動(dòng)態(tài)模擬展示和操作；資料查詢；協(xié)作交流；情景創(chuàng)設(shè)與游戲；反饋練習(xí)等等。具體的教學(xué)模式1、講授型學(xué)習(xí)模式：教師以多媒體信息方式呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的講授材料。包括文本、圖形、聲音、視頻內(nèi)容。特點(diǎn)是豐富和增強(qiáng)了教材的表現(xiàn)力和感染力。2、討論學(xué)習(xí)模式：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)討論主題的需求，在校園網(wǎng)所提供的豐富的資源庫(kù)中自行取用知識(shí)，并通過(guò)多向的交流使個(gè)體的思維和智慧被整個(gè)群體所共享。3、探究學(xué)習(xí)模式：教師確定一些適合學(xué)生自己解決的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立自主地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、協(xié)作學(xué)習(xí)模式：利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，讓多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作幾個(gè)基本趨勢(shì)1、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室。2、信息技術(shù)教育與其它學(xué)科教學(xué)