分眾傳媒借殼七喜控股PPT共25頁課件

1、分眾傳媒借殼七喜控股21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。分眾傳媒借殼七喜控股分眾傳媒借殼七喜控股21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。案例介紹2005年中旬2012年中旬2013年中旬分眾傳媒分眾傳媒分眾傳媒在納斯達(dá)私有化要在納斯達(dá)克上市約克退市分眾傳媒分眾傳媒分眾傳媒上市前重借資宏達(dá)一借七喜控組新材失敗股2013年至201

2、5年2015年中旬2015年年末小組分工鄒翔分眾傳媒在上市時間點選擇原因研究會潔分眾傳媒從美國退市的步驟和股權(quán)變化王棋其分眾傳媒借殼前拆除VE過程和股權(quán)架構(gòu)的變化劉楚琛分眾傳媒借殼七喜控股的資本操作流程和股權(quán)架構(gòu)的變化余志文分眾傳媒借殼完成后,七喜控股后續(xù)市場表現(xiàn)和資本運作楊環(huán)宇分眾傳媒從美國退市的原因研究王嬌分眾傳媒選擇借殼方式上市的原因研究李靜分眾傳媒選擇七喜控股原因研究李海龍七喜控股接受分眾傳媒借殼原因研究張坤分眾傳媒退市時間點選擇原因研究 新課程目標(biāo)的核心理念就是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和實踐能力為重點，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，使學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)，由

3、教師“教”會學(xué)生“學(xué)”與“悟”，從而提高學(xué)生的綜合能力。 1. 轉(zhuǎn)講為練，提供悟的途徑 “講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！狈彩轮猿晒?，一定是“悟”出了門道?！盎砣婚_朗”，“恍然大悟”，“豁然心悟”等都是指找到了問題的突破口。 英語教學(xué)中，要想方設(shè)法幫助學(xué)生達(dá)到這一境界。然而，初中英語內(nèi)容多，如果教師不得法，就極容易形成教師講得多，學(xué)生悟得少的局面。特別是農(nóng)村初中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師逐句、逐段地分析、講解、翻譯、講評，而學(xué)生則聽講、記錄答題。學(xué)生的學(xué)習(xí)常常留在語言知識、語言形式上，深入不到內(nèi)容、文化和語感上，無法達(dá)到實際應(yīng)用的程度，更達(dá)到不到

4、“心悟”的層次。講得太多，占用了大量的時間，導(dǎo)致學(xué)生練得不夠，“悟”得不夠。事實上，“講”是教師傳授知識的過程，“練”是學(xué)生實踐感悟的過程。講是為練，不能只講不練，也不能只練不講。教師的“講”一定要抓住關(guān)鍵，簡明扼要，切中要點，通過精講使學(xué)生掌握要領(lǐng)，為學(xué)生的實踐練習(xí)創(chuàng)造條件，達(dá)到牢固掌握和熟練運用的目的。因此，教師要把時間還給學(xué)生，使學(xué)生注意學(xué)習(xí)過程，不斷感悟所學(xué)知識，領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容的真實內(nèi)涵，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在機制，提高學(xué)習(xí)效率，提升自己的感悟能力。 2. 由疑轉(zhuǎn)思，激活領(lǐng)悟的能力 教師要引導(dǎo)學(xué)生積極獨立地思考問題，主動探求知識，多方面，多角度，去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法和道理，以提高自

5、己的能力和開發(fā)自己的智慧。外語教學(xué)重視在學(xué)生理解語言規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的理解，鼓勵學(xué)生對語言的感悟。如學(xué)生提出An orange is orange. 兩個orange有何不同，教師立即表揚這位學(xué)生有很強的感悟能力。然后在班上討論這個句子，學(xué)生說出了前一個orange是名詞“橘子”，后一個orange是形容詞“橙色的”。再如學(xué)生在學(xué)到color這個單詞，課本上只列出表示“顏色”的意思，但有一位學(xué)生看到課本上的標(biāo)題Color it yellow，領(lǐng)悟到color 可作動詞，作為剛學(xué)英語的學(xué)生有這樣的領(lǐng)悟能力，真是難能可貴，教師要大力表揚。如能這樣堅持下去，學(xué)生的領(lǐng)悟能力自然會

6、提高。 教師要通過角色轉(zhuǎn)換，活動的開展，問題的思考，使英語課堂形象生動，使所學(xué)內(nèi)容更加接近多彩多姿的生活。把聽說讀寫的英語基本功訓(xùn)練與領(lǐng)悟能力有機的結(jié)合起來，使英語課堂教學(xué)充滿感悟的活力。如：在進(jìn)行語言功能項目“指路問題”這一教學(xué)內(nèi)容時，讓學(xué)生分別扮演問路人，指路人（其中包括警察角色），學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色自然進(jìn)對話，個人創(chuàng)作和充分發(fā)揮，學(xué)生的思維可以任意馳騁，從而使課堂活力得意煥發(fā)。角色轉(zhuǎn)換的目的都是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想，說、做，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)造性地獲取知識，真正成為會學(xué)習(xí)，會思考，會領(lǐng)悟的人。 3. 變緊為松，升華悟的能力 營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍是學(xué)生提高感悟能力，進(jìn)

7、行創(chuàng)造性活動的保證，因為領(lǐng)悟能力是教不出來的，只能通過一定的氛圍激發(fā)培養(yǎng)出來，我們知道，如果教師聲嚴(yán)色歷，學(xué)生就會噤若寒蟬。在這種情況下，學(xué)生的的心理閉鎖，領(lǐng)悟潛力難以開拓。因此教師要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢疑。對此，教師要常用商量的口吻提問，以鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。如：讀完一篇閱讀短文后，問學(xué)生：你有什么疑問嗎？你從中領(lǐng)悟到什么道理？等等。這樣，教師始終是引導(dǎo)的地位，學(xué)生始終處于主題實踐的地位，易形成濃厚的感悟氛圍。 另一方面，教師的評價應(yīng)尊重學(xué)生的每一點發(fā)現(xiàn)，每一個見解，這營造民主和諧，寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，都大有益處。因此，堅持為學(xué)生營造自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生多動腦

8、、動口、動手，多發(fā)現(xiàn)、多探索，才能使課堂教學(xué)時時處于充滿思考的氛圍，從提升學(xué)生的感悟能力。 教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和實踐能力為重點，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，使學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)，由教師“教”轉(zhuǎn)學(xué)生“學(xué)”與“悟”，從而提高學(xué)生的綜合能力。多年的教學(xué)實踐表明：實行“疑思悟創(chuàng)”教學(xué)要循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)，才能取得更好的效果。起初，課堂可能會顯得有點沉悶，學(xué)生不會提問，不善于思考，更沒有創(chuàng)新意識，教師可以一步步先引導(dǎo)學(xué)生，再逐漸放手，鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑、思考、領(lǐng)悟，學(xué)生提的問題逐步增多，問題的質(zhì)量也逐步提高，學(xué)生思考問題的能力、解決問題

9、的能力、領(lǐng)悟的能力、創(chuàng)新思維的能力也就隨之增長，對升華學(xué)生的情感，開發(fā)學(xué)生的智慧，大有幫助，何樂而不為。 近幾年，我國高職高專教育發(fā)展迅猛，形勢喜人，但透過繁榮表象的背后，當(dāng)前高職高專教育實則面臨諸多困難，不少問題與矛盾有越演越烈之勢，已直接困擾到高職教育的健康有序發(fā)展。尋求適應(yīng)社會，適合高職教育的發(fā)展理念是時下當(dāng)務(wù)之急。 1.以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué) “以就業(yè)為導(dǎo)向，發(fā)展面向市場的高職教育”，這是高職教育工作提出的明確要求。它為高職教育健康、可持續(xù)發(fā)展指明了方向。從某種意義上講，高職教育就是就業(yè)教育。檢驗一所高職院校辦得怎么樣，首要的標(biāo)準(zhǔn)是看該校畢業(yè)生的就業(yè)率。要想提高就業(yè)率，就必須“以需定產(chǎn)”，

10、按照市場需要，科學(xué)設(shè)置專業(yè)。因此，只有瞄準(zhǔn)市場、適應(yīng)市場需求，高職教育才有旺盛的生機與活力；只有堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場需求，順應(yīng)市場規(guī)律，才能切實提高高職教育的針對性和有效性。 1.1教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合 按照市場需求，以國家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定符合企業(yè)和社會需求的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法等，符合技能人才成長規(guī)律，努力做到高職教育與就業(yè)崗位的無縫對接。這方面，有的高職院校不乏成功的探索，在深化校企融合中，他們創(chuàng)新“定向培養(yǎng)”、“校企聯(lián)動”、“工學(xué)交替”三種模式，組建企業(yè)冠名班，與一大批知名企業(yè)合作，開展“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)成了學(xué)生技能提升的“主陣地”，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)

11、雙滿意。 1.2與企業(yè)需求相銜接 目前高職畢業(yè)生就業(yè)矛盾的核心問題，是所學(xué)知識不符合企業(yè)需求?，F(xiàn)實告誡我們，發(fā)展高職教育，必須瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，企業(yè)需要什么專業(yè)就設(shè)置什么專業(yè)，企業(yè)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才。要加強校企聯(lián)系，及時掌握產(chǎn)業(yè)動態(tài)，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力實施“訂單”培養(yǎng)和培訓(xùn)。學(xué)校要與企業(yè)定期進(jìn)行“產(chǎn)教對話”活動，推行“二元雙制”等校企合作模式，實現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，讓學(xué)生入學(xué)有就業(yè)保障、畢業(yè)即可就業(yè)，真正做到“學(xué)有所教、教有所能、能有所用”。 1.3與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合 高職教育只有與產(chǎn)業(yè)深度融合，才能拓展發(fā)展空間，增強發(fā)展后勁。要依據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃制定高職教育發(fā)展規(guī)劃，把

12、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點和方向作為高職教育的重點和方向，找到高職教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最佳結(jié)合點。立足提升我國制造業(yè)水平，高職院校要加快建設(shè)支撐和服務(wù)支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)和專業(yè)群，優(yōu)先發(fā)展信息技術(shù)、加工制造、石油化工、材料與能源、資源環(huán)境等類別專業(yè)。著眼提升我國生產(chǎn)性和生活性服務(wù)業(yè)上檔升級，就要積極發(fā)展物流、商貿(mào)、旅游、護(hù)理、學(xué)前教育、金融事務(wù)、家政服務(wù)等專業(yè)。圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，要加強農(nóng)林牧漁等涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)。 2.以能力為本位的教育 能力本位教育以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提供產(chǎn)業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備

13、從事某一職業(yè)所必需的實際能力。它是以從事某一具體職業(yè)所必需具備的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和過程、評估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想與實踐模式。 2.1職業(yè)能力教育 高職院校應(yīng)大力推進(jìn)理論實踐一體化、工學(xué)結(jié)合、校企合作，搭建校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)和就業(yè)實踐三個技能素養(yǎng)提高平臺，充分利用企業(yè)一線資源優(yōu)勢，將核心技術(shù)工藝以及管理技術(shù)等企業(yè)生產(chǎn)管理要素融入教育，讓學(xué)生現(xiàn)場感悟職場人生。采用“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向”的行動導(dǎo)向教學(xué)法，構(gòu)建“以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據(jù)，以工作任務(wù)為框架，以工作情境為支撐”的教學(xué)活動，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動的社會交往情境

14、，使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會“學(xué)習(xí)”和創(chuàng)造，讓學(xué)生主動去構(gòu)建自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的提高。 2.2模塊教育課程 模塊化教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。我國對模塊化教學(xué)的研究和實踐早于“項目化”教學(xué)。“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的職業(yè)能力。隨著我國經(jīng)濟由“計劃”轉(zhuǎn)向“市場”，我國的教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，該教學(xué)模式以其靈活性、針對性、現(xiàn)實性、經(jīng)濟性的特點，越來越受教育理論工作者及各

15、類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的關(guān)注。對于社會培訓(xùn)這是一種非常有效的培訓(xùn)手段。模塊化教學(xué)的具體程序：1.明確項目任務(wù)： 教師提出任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行討論。2.制定計劃：學(xué)生制定計劃，教師審查并給予指導(dǎo)。 3.實施計劃：學(xué)生分組及明確分工，協(xié)作共同完成。 4.檢查評估：學(xué)生自我評估，教師最終評價。 5.歸檔或應(yīng)用：記錄歸檔，應(yīng)用實踐。 3.以學(xué)生為本的教育 教育的本質(zhì)目的就是培養(yǎng)和發(fā)展人。為此，在教育過程中應(yīng)確立以人為本的教育思想，尊重受教育者的個性特點，遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。教育的以人為本，主要體現(xiàn)在尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的主體性。人的主體性只有被喚醒、被培植起來，才能發(fā)揮其能動性、主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)校教

16、學(xué)工作的主體，要把學(xué)生的主體地位在整個學(xué)校的各項工作中凸顯出來，著力構(gòu)建“教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、環(huán)境”五育人的工作體系，按照學(xué)生人才成長的規(guī)律和成才的需要，來配置大學(xué)的教育資源，優(yōu)化教學(xué)元素，為促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和有效的教育平臺。 案例介紹2005年中旬2012年中旬2013年中旬分眾傳媒分眾傳媒分眾傳媒在納斯達(dá)私有化要在納斯達(dá)克上市約克退市分眾傳媒分眾傳媒分眾傳媒上市前重借資宏達(dá)一借七喜控組新材失敗股2013年至2015年2015年中旬2015年年末分眾傳媒退市過程分眾傳媒美國退市前架構(gòu)分眾傳媒江南春余蔚(借殼主體)90%分眾信息技術(shù)10%分眾數(shù)碼100%協(xié)議控制公眾投資63B2%FMHL分眾傳播復(fù)星國際16.75%(上市公司)90%10%江南春FMCH分眾廣告1943%100%境外境內(nèi)其他境內(nèi)經(jīng)營實體Page 6分眾傳媒退市過程分眾傳媒私有化后股權(quán)架構(gòu)圖分眾傳媒江南春余蔚復(fù)星國際(借殼主體)17.46GGH90%信分眾信息技術(shù)2100%10%凱雷19.74%21009分眾數(shù)碼100%GPL江南春協(xié)議控制31FMHL分眾傳播方源2100%90%FMCH10%光大分眾廣告2.18%100%境外|境內(nèi)其他境內(nèi)經(jīng)營實體Pa